六年級學寫倡議書作文教案（精選3篇）

篇一：六年級學寫倡議書作文教案

1．寫作目的

（1）能用倡議書的形式使自己的想法得到大家的支持。

（2）掌握倡議書的書寫格式。

2．寫作內容

（1）倡議的具體事情。

（2）倡議的理由。

（3）要大家做什麼。

（4）提出解決問題的具體辦法。

3、寫作形式

仿照課本的例子，用正確的格式學寫倡議書。

1、網上搜索社會熱點問題，可以是涉及校園、日常生活、環境衛生、能源、環境保護等方面的資料。

2、多媒體課件

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標

1、認識倡議書，選擇關心的問題寫一份倡議書。

2、能根據情境提出合理的倡議。

3、掌握倡議書的書寫格式。

4、選擇合適的地方發佈倡議書。

一、創設情境，激發興趣

1、出示熱點話題。

2019年4月，有一則熱門話題：杭州三年的垃圾可以把西湖填滿。每人每天在不知不覺中會產生1、2公斤的垃圾，現在杭州市每天的垃圾產生量是1、2萬噸，也就是說，三到四年產生的垃圾就可以把一個西湖給完全填滿了。垃圾中的塑料製品需要很多年才能降解。目前，杭州填埋場裏面的垃圾厚度有100多米，正在嚴重超負荷運轉……

爲了保護環境，造福人類，我們要減少製造垃圾，做好垃圾的回收利用。

2、關於上文這一熱點話題，你有什麼看法？我們能做些什麼？

請同學們寫一份倡議書，號召各社區居民對垃圾進行分類處理。

[設計意圖]

作文教學時創設一定的情境，習作便有了對象，有利於培養學生的讀者意識，使寫作內容擁有特定的意義，也更能激發學生習作的慾望。

二、仿照例子，學寫倡議書

1、出示文中的例子。

課件出示：

“節約用水”倡議書

（見教材P94頁）

2、自由讀例文中的倡議書，思考：這是關於什麼問題的倡議書？倡議書應包括哪些內容？

3、全班交流。

課件出示：

1、標題。標題要鮮明。

2、稱呼。依據倡議的對象寫稱呼。

3、正文。寫清楚倡議的內容，可以分點說明。

4、落款。署名並寫上日期。

4、倡議的內容如何表達才能更有號召力？

（1）“節約用水”的意義，號召“節約用水”的原因。（爲什麼倡議）

（2）應該怎麼做。（倡議什麼）

（3）號召行動。

課件出示構思單：

課件出示：

5、結合情境，梳理倡議。

（1）回顧情境，提取原因，思考倡議的內容。

（2）小組討論，按照倡議書構思，說說倡議的內容。

（3）動手書寫倡議書。

（4）小組推選作品展示，師生評議。

6、根據倡議的對象，你認爲這份倡議書在哪些地方發佈更合適？

[設計意圖]

在學習倡議書格式及內容的過程中，引導學生自主發現和總結，並通過寫倡議書構思單幫助梳理，能更好地提升學習效果。

三、拓展內容，寫倡議

1、生活中，你還發現了哪些在環保方面值得倡議的問題？或者你所關心的其他方面的問題有哪些是值得倡議的？

2、根據構思單寫一份倡議書。

[設計意圖]

習作拓展，不限制主題和內容，有利於開拓學生的思維和視野，給了學生自由發揮的空間。

第2課時

課時目標

1、學會欣賞、評議佳作片段，並修改需要改進的片段。

2、在合適的地方發佈倡議書。

一、小結習作情況

運用激勵語言，從倡議的內容選題出發進行小結，表揚關心社會問題的同學。

二、欣賞佳作，師生互動

1、欣賞學生佳作片段及需要改進的習作片段，共同評議。

（說說值得學習的地方，指出不足之處。）

2、評析學生習作。

（1）從倡議書格式方面進行評析。

（2）從倡議的理由是否充足，是否有號召力方面進行評析。

（3）從倡議內容是否清楚、有條理等方面進行評析。

三、同桌交流，互評互改

1、同桌互讀習作，互相評議。

2、自己修改倡議書，完善習作。

四、發佈張貼

1、倡議書應該在哪裏發佈？

2、什麼時候發佈？

五、佈置作業

把倡議書發佈在合適的地方。

本次習作主題是“學寫倡議書”，要求用正確的格式，就自己關心的問題寫一份倡議書，並在合適的地方發佈。

1、創設情境，激發習作慾望。通過對“杭州市三年的垃圾就可以把西湖填滿”這一熱點問題的討論，讓學生意識到垃圾處理的嚴峻性，認識到垃圾分類的迫切性及必要性。這一情境設計充分激發大家立刻行動起來開展垃圾分類的願望，有效地激發了學生的習作慾望和興趣。

2、利用例文，掌握習作技巧。通過學習例文，引導學生髮現和總結倡議書的格式和寫法。學生初步瞭解倡議書的習作技巧後，學以致用，把寫倡議書的方法運用到提供的情境問題的倡議中，在課堂上便能紮實掌握倡議書的習作方法和技巧。

3、互評互改，學會賞析作文。文章不厭百回改——好作文都是修改出來的。通過互評互議、互相修改、自評自改，可以不斷提升學生欣賞習作的能力，培養修改作文的能力和習慣。

篇二：六年級學寫倡議書作文教案

一、激興趣，引課題

1、播放幻燈片，激發興趣。同學們（師出示[課件2]關於環保的圖片）圖片看完了，你們有什麼感受呢？

預設：

生：現在的水資源嚴重缺乏，世界上很多地方都嚴重缺水，那些孩子們真可憐，我們要保護水資源，從現在開始節約用水。現在的環境污染太嚴重了。霧霾帶給人們的疾病困擾很厲害，我們要多植樹造林……

引起學生對環保的關注。

2、談話導入課題

同學們，剛剛你們說的那些想法、點子，我們可以讓更多的人來共同關注，爲缺水地區、疾病重災區來貢獻自己的一份力量。（板書：學寫倡議書）

二、讀內容，明要求

1、翻開書本，閱讀習作內容。

2、學生自由讀習作內容，概括本次習作提出了哪些要求？

3、學生把自己對習作要求的理解在全班交流，並歸納要點：[課件3]

（1）倡議書的格式要正確。

（2）倡議書要寫清楚存在的問題，產生的原因，解決的辦法。

三、拓思路，想問題

1．同學們，在課前，我建議大家找一找身邊存在的環境被破壞，被污染的現象，你們能不能說說，都發現了哪些問題？

2．根據調查報告，生交流反饋。

例如：生活中，人們浪費水，水資源被農藥等化學用品污染。浪費電，不隨手關燈，無人看電視還一直開着等。空氣的污染，白色塑料袋的濫用，汽車尾氣的過量排放等。學校中，亂扔果皮紙屑，浪費紙張等問題。

3、巧設對立面，解決疑難點

（1）師根據生的回答提出不同主張，生反駁，引發對立。

學生們說節約用水，老師可以說：反正我家不缺少水，我家花着錢呢，浪費不浪費和別人沒有關係……

（2）師生之間在爭辯中尋求正確答案：倡議書不僅僅只滿足個人需求，而且應該要考慮到大多數人的利益。（板書：存在的問題產生的原因）

（3）這麼多的不環保現象，浪費現象，你們有什麼好的辦法來解決呢？

（生說出一些建議，教師適當引導看建議是否合理，幫忙梳理。）

師適當的時候，提出建議要求：合理、具體（板書：解決的辦法——合理、具體）

四、借例文，明格式

1、[課件4]師出示一份有問題的倡議書。

2、生再次回顧習作內容，明確格式。[課件5：格式要求]

（1）題目：在第一行中間寫上“XXX倡議書”幾個字。

（2）稱號：倡議的對象。

（3）正文：寫清倡議的事項和原因。

（4）署名、日期：最後署名要寫上提出建議的團隊名稱或個人姓名，再另起一行（對應署名位置）寫上提出倡議的日期。（板書：格式要規範正確）

3、[課件6]師出示正確格式的倡議書，再次引發學生注意格式。

五、談收穫，留作業

1、說一說，學習了這節課，你有什麼想法？

2、寫一份倡議書，根據現實生活提出合理化的倡議，格式要正確要規範，根據倡議的對象，將倡議書發佈在合適的地方。

篇三：六年級學寫倡議書作文教案

[教學內容]

課標指出“懂得寫作是爲了自我表達和與人交流”。藉以“食堂文明就餐”這一語境創設爲媒介，通過就餐微視頻不僅引出光盤行動的話題，激發倡議的慾望；通過例文比照、素材支援，發現表達方法的祕妙；通過採訪學生的微視頻呈現，繼續承接語境，梳理問題背後的深層原因，從而爲分條羅列倡議內容打開思維的觸角。

[教學目標]

1．認識倡議書，掌握倡議書格式。

2．能根據某一情境提出合理化的倡議。

3．能通過廣播站、校園網、宣傳窗等平臺發表倡

議。

[教學過程]

第一課時

一、設置語境，定觀點

1．最近學校少先隊大隊部在學生餐廳發現了這樣一幕幕鏡頭。

（播放微視頻鏡頭：學生就餐時，沒有按需盛飯；吃飯時挑三揀四；對他人的行爲沒有及時阻止；離去後餐盤留有大量的食物剩餘。）

2、寫下自己的想法，完成第一次動筆。

3、彙報交流，統一觀點“倡議光盤行動”。

二、比照例文，推原因

1、明確要發出這樣一份倡議書，應包括哪些內容。

2．思考怎麼樣的表達才能召喚更多的同學參與倡議行動。

（1）回顧之前的第一次動筆，進行修改。

（2）肯定例文段末中有“發出倡議”類似的語句，並發現倡議性不足的缺陷。

（3）預設思維受阻時，進行例文對比。發現例二運用了“引用”“列數字”等，使表達更有倡議性。

三、運用錦囊，寫原因

1、根據習作錦囊，適當運用“引用”“列數字”等表達方法進行第二次修改。

2、展示交流，評價指標。

①結尾有倡議性語句（一顆星）。

②運用一種倡議性表達方法（兩顆星）。

③運用兩到三種倡議性表達方法（三顆星）。

四、依託語境，析原因

1、小組合作，思考該如何表達倡議內容。

（1）預設思維受阻，提供“採訪就餐學生”的微視頻。

（2）根據微視頻，理出浪費現象背後的原因。

①沒有按需盛飯的習慣；

②有挑食的習慣；

③沒有提醒同學光盤行動的意識。

2、出示調查數據統計圖，發現這些現象十分普遍。

五、思維圖式，理倡議

1、根據提取的原因，思考倡議的內容。

2、小組討論，完成思維導圖。

圖式建議：（可以根據一種現象寫倡議，也可以根據幾種現象寫多條倡議）

圖式選擇如下：

3、小組推選作品展示，發現倡議內容與倡議現象的一一對應。

第二課時

一、拓展內容，寫倡議

1．小組合作，討論在校園裏還有哪些值得倡議的問題。

2、根據小組交流意見，用簡潔的語言填寫“倡議書構思單”。

二、語境評價，改倡議

1．根據“倡議書構思單”，完成“倡議書”。

2、虛擬紅領巾廣播站現場發起光盤行動的倡議，在座的爲被倡議的對象。引導被倡議人就疑惑之處發問，從而聚焦倡議內容的可接受性。

3、修改倡議內容，小組爲單位，評選“最佳倡議獎”。

評價要點如下：

①倡議內容不能太籠統。

②倡議內容要針對被倡議的對象。

三、語境延伸，拓交流

1、思考假如這次倡議沒有成功，響應的人寥寥可數，該怎麼辦。

2、除了通過紅領巾廣播站向全體同學發出倡議，還可以通過哪些陣地進行倡議。