三年級語文上冊第五單元教學後記作文

第五單元是習作策略單元，本單元的人文主題爲“生活中不缺少美，知識缺少發現美的眼睛。”語文要素爲“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”和“仔細觀察，把觀察所得寫下來。”

兩篇課文《搭船的鳥》和《金色的草地》課後習題也指向了觀察，習課堂的任務單也很好地體現了“觀察”這一語文要素的落實。凸顯了觀察什麼和怎樣觀察。交流平臺和習作例文沒有設計習作任務單，可是習作例文的樣本功能不能輕易放過，我仔細琢磨教材，對交流平臺、初試身手和習作例文進行了重組。

先從“交流平臺”入手，小結“留心觀察”的收穫和“細緻觀察”可以從外形、動作和變化進行觀察。然後請孩子們回到前面兩篇課文中，尋找作者細緻觀察和留心觀察的語句。再次重現課文中呈現出來的觀察方法。發現前面兩篇課文中呈現的主要的觀察方法是“看”，這時有個特別愛動腦筋的孩子問，那麼可不可以用聽、聞等方式來觀察呢？

順勢引入“初試身手”中關於“芒果”的描寫，讀句子，尋找觀察方法。瞭解寫芒果可以寫他的顏色形狀和味道。也很快解決了剛纔小朋友的疑惑。那既然可以用這些方法來觀察芒果，那這個方法同樣適用於觀察其他水果。事前讓孩子們帶了水果，讓他們擺在桌上，一邊觀察一邊寫，計時20分鐘完成。寫完之後，對照黑板上出示的觀察方法，看看自己的片段中有沒有運用到上述方法，運用到的句子勾畫出來。最後看看總體完成情況，作文中運用了幾個感官觀察就伸幾根手指頭，大多數孩子都能做到看、問、摸、嘗。我告訴孩子們，做到這幾點，你的作文可以得到8星。8星是目前班級習作的一箇中等分數。採用激將法：“想不想得到班級最高星”？孩子們一下來了精神。

馬上引入習作例文《我愛故鄉的楊梅》，告訴他們，這篇文章可以幫助你得到最高星級。結合文章後面的表格，請孩子們畫一畫描寫楊梅外形、顏色、味道的句子，然後提出疑問，寫楊梅的外形，第一句寫了它的形狀、大小和小刺，爲什麼還要寫後面的句子呢，孩子們他通過比較思考，發現小刺有變化，由此總結出“寫出變化”這一方法。讓孩子在課文中找一找，還有哪些地方也學出來變化。楊梅的顏色變化一句話已經寫出來了，然後看看《金色的草地》一文，有沒有寫出植物的變化，他們很快回應，也寫了蒲公英形狀和顏色的變化。第五自然段第一句已經寫出了顏色的變化，爲什麼還要寫後面的句子呢？通過比較，孩子們發現前面寫的是楊梅外表的顏色，後面寫的是果肉的顏色。原來，寫水果的顏色，可以寫果皮和果肉。第六自然段的第一句寫出了味道的變化，爲什麼還有寫後面的一段話呢？孩子們有開始思考了，他們認爲舉個例子有說服力，有的說題目是《我愛故鄉的楊梅》，舉例說明吃得多，才能表明我對楊梅的“愛”，看來不要小看小朋友的思考能力喲。這時候小結寫法：寫出變化，可以寫外皮，可以寫果肉，還可以舉個例子。又請孩子對照剛纔的習作，看看那些地方可以添加、修改。有的小朋友覺得需要添加修改的太多，乾脆重寫。看來，只要有了方法的指導，很多孩子是願意寫好的。

“初試身手”中還有一個關於蝸牛的練習設計，編者意圖可能是滲透“留心觀察，平常之物也會有所發現”，在這之前，我已經設計了觀察記錄表，佈置學生觀察一種動物，觀察他的外形、進食和活動，第一天觀察外形，第二天觀察進食，第三天觀察活動，第四天換一種食物餵養小動物進行觀察，第五天再次觀察他的活動，每次觀察的活動可以不一樣。平時有也在留意孩子們的觀察記錄表，表揚記錄仔細的，想真正的把“細緻觀察”落腳到實踐中。後面結合《我家的小狗》總結出觀察動物可以從外形、活動、叫聲等方面觀察，然後請他們在對照自己的觀察記錄表，看看晚上回家還可以補充觀察什麼，陳計雲皓的回答讓我印象深刻，他說我只觀察了金魚的進食，他是怎麼遊動的，我沒有細緻觀察，我追問她今天回家可以怎麼觀察金魚的活動，他覺得可以用手指去逗弄他，拍一拍魚缸看他沒有有反應。這一分享，打開了孩子們的思路，他們想到了用逗狗棒逗狗、出門遛狗，觀察螞蟻的甚至想到了讓螞蟻穿上純藍墨水製作的衣服。然後依然藉助例文，我出示句子“他汪的叫一聲，晃一晃腦袋，表示想要出去”，問我爲什麼畫上不同的符號。同學們很快發現了前面部分是作者觀察，後面部分是作者的推測，由此小結方法，一邊觀察一邊想。再次走進文本，看看文中還有那些語句也是一遍觀察一邊想的，勾畫出來，讓後展示對照，孩子們逐步明白了用“一邊觀察一邊想”的方法寫出觀察所得。然後再次對照觀察記錄表，看看哪些地方可以添上想法，做記號。爲小動物的寫作做鋪墊。

寫之前，我展示劉軒豪的觀察記錄表，表揚他記錄詳細認真。把觀察所得串聯起來基本上就是一篇不錯的習作。我又提出疑問，是不是像這樣把五天的觀察所得串聯起來就是一篇很好的文章呢？有的人說是，有的人不贊同。他們說，可以把兩次進食放在一起，把兩次活動放在一起寫。我肯定了他們的想法，這叫做對材料進行“分類”，然後同桌交流自己的記錄表，看看可以怎麼分類。很多孩子都分成了進食和活動兩個方面。一個同學又問了：“那進食和活動必須先寫進食嗎？”我把皮球踢給了孩子，經過討論，他們覺得活動和進食的順序是可以變化的，因爲對於小動物來說，基本上就是睡了吃，吃了玩兒，玩兒了睡，循環往復。看來，只要問題能撬動學生的思維，孩子還是有很多驚喜給你的嘛。然後開始寫作，整整一節課的時間。我知道，孩子們的觀察記錄很詳細，作文一定寫的很長，時間要留足。交上來的作文，還真沒有讓我失望。不足之處就是外形的描寫，順序比較混亂。後面講評的時候，藉助《搭船的鳥》第2自然段的寫法，研究用“從整體到局部”的順序寫，然後讓孩子給自己的小動物外形描寫部分排序，以達到“有順序”的寫外形的目的。

單元習作《我眼中的繽紛世界》則着力於讓孩子寫場景。請他們觀察校門口對面小賣部早上、中午、放學時候的不同場景，拍照做記錄請他們調動多個感官觀察，寫出早上的熱鬧來。總體說來效果還不錯。

這一個單元圍繞着觀察，藉助教材爲樣本，着力於寫法的探究，孩子們幾乎天天都在寫，還是有效果的。