記金華的雙龍洞教育敘事作文

《記金華的雙龍洞》是一篇日記體遊記，記敘了作者葉聖陶遊覽金華雙龍洞的情景。是按遊覽順序記敘的順序先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞的洞口、外洞；再寫孔隙；最後寫內洞，是按空間順序寫的。我上小學的時候學完這篇文章後，我的小學老師帶着我們一個班級的學生去當年我們大山裏的一個叫“韭山洞”的地方探險，每個人都帶着手電筒，裏面實在是潮溼漆黑。在裏面除了看到鐘乳石和石筍還有很多蝙蝠，當年只有9歲嚇得我好幾天都沒有睡好覺。後來，這個溶洞被我的老家進行了開發，現在進去如同雙龍洞般美麗。雖然我們一直沒有機會去看一看金華的雙龍洞，到現在還只能在樹上和圖片上欣賞，沒有成行。

從“洞”開始說起，學生參觀過的不多，最多的知道花果山水簾洞，溶洞裏的情景具體觀察也很少。欣賞了雙龍洞內的風光，學生已經產生了濃厚的興趣。學生自由讀課文很快找到了作者遊覽的順序“路上→洞口→外洞→空隙→內洞→出洞”依次讀課文，瞭解作者的見聞。

路上這一部分的教學，學生很快找到春天景物，但對於“映山紅”“杜鵑”這一種植物，不是很明白，以爲是兩種植物。“隨着山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。”看到了什麼，聽到了什麼，感受到什麼。用“時而時而”這樣的句子形象寫話訓練，感受作者在寫泉水時候的運用排比手法，語言有節奏之美。

瞭解了文中作者看到景物特點後，對文章的重點部分“空隙”“內洞”兩部分進行理解，讓學生體會作者的細節描寫和心理描寫是增強文章寫作感染力的重要方法，作比較和列數字也是寫作時不可忽視的表達方式。

這樣的範文，爲了讓學生把讀寫結合起來，正常年份教學一般都是趕在春遊之後進行教學，有目的的春遊，讓教學效率更高起來。今年疫情，所以我選擇了校園作爲一個遊覽地，先讓學生畫好線路圖，結合課文想想看怎樣才能改寫具體。劉宇辰說“要有詳略。”“突出景物特點”“讓人身臨其境。”同學們有了前面幾年的訓練，進步很大。

我利用課間，帶學生按照他們設計的最佳路徑，從“校門口——勞動實踐基地（菜園）——海螺廣場——操場——教學樓後面——小花園——結束參觀”這樣的線路，邊教學邊指導，學生也漸入佳境找到寫作素材，春天的校園慢慢在他們頭腦裏成形。

同學們的習作首先有話可說，寫作的順序也有了抓手，對於自己喜歡的部分也能夠詳細描寫，加入自己的感受，文字雖稚嫩但有趣。

常聽人說觀景不如聽景，如果能筆下生花，觀和聽一樣美麗。