2022版初中英語課程標準心得（精選5篇）作文

篇一：2022版初中英語課程標準心得

通過參加佛山市組織的《義務教育英語課程標準》線上解讀培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個較爲深入的瞭解。教育部對《義務教育英語課程標準》進展修改和完善，與舊的課程標準相比而言，更加註重的綜合素質的培養，注重的能力的開發。並且對教學目標進展修正，更加細化和詳細。

關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氣氛對於良好的教學非常重要。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。因此，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氣氛。

爲此我們應該努力做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，讓他們多說多做，培養興趣，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，開展合作精神；特別關注性格內向或學習有困難的學生，儘可能多地爲他們創造語言實踐的時機；建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待沒一個學生，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

正因爲如此，我認爲，在新課改條件下，要上好小學英語課需要注意以下幾點：

一、創設情境，發揮最佳效果

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習英語、理解英語，同時把學習到的英語知識應用到生活實際，使學生親近英語，感到學習英語的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。

二、獎勵激勵，提高學習積極性

在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：Youaregreat；Fantastic；Iloveyourbeautifulvoice。積極的評價可以調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對於教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求能夠教好一節課或教出了幾個能考高分的學生爲目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成爲所有教師的職業追求。

三、學生應成爲課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因爲老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成爲學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，爲學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成爲學習的主人。

四、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯繫起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。

五、追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶着自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

總之，通過這次培訓學習，我的收穫諸多。在今後的教學中，我一定要吃透修訂的新課標，根據新課標的要求對學生進行教學。

篇二：2022版初中英語課程標準心得

近日新修訂的義務教育英語課程標準裏，在各個方面對以往的課標都進行了修改與完善。其中，我印象最爲深刻的要數評價建議部分。

教學評價包括課堂評價、作業評價、單元評價和期末評價等，在學生的學習過程中起着不可或缺的作用。

在實施教學評價時，教師需要遵循五原則：教學評價應以學生核心素養的全面發展爲出發點和落腳點；應充分發揮學生的主體作用；應採用多種評價方式和手段，體現多渠道、多視角、多層次、多方式的特點；應充分關注學生的持續發展；應充分關注學生的個體差異。

站在學生的角度思考，教師的評價也是他們學習的動力之一，因此教師採取正確的教學評價，能夠增強學生的學習動力，有效地提高學生的學習效果。

在日常的課堂實踐裏，當新授課文時，我常常使用角色扮演的方式讓學生參與課堂，提高學生的積極性。在角色扮演時，我能看到許多學生躍躍欲試，想要表現自己。這時候必定會有表現得較好和表現得稍微欠缺的同學，因此教師的評價顯得尤爲重要，對於表現優秀的同學加以讚揚，對於表現稍欠缺的同學則需要運用更爲婉轉的語言，鼓勵他們，讓他們立下“下次一定要做得更好”的信念。

除此之外，學生不僅作爲參與者，還能相互評價，讓學生民主地選出表現優秀的同學。評價方式不單一，能夠讓學生的課堂參與感大大增強，這樣即使缺乏勇氣展示自己的同學也能感受到自己的重要性，從而更加專心地去聆聽與做出決定。

篇三：2022版初中英語課程標準心得

華東師範大學鍾啓泉教授說：“教育改革的核心在於課程改革，課程改革的核心在於課堂改革，課堂改革的核心在於教師的專業發展。”作爲課標實施的踐行者，教師肩負着爲學生學習變革的使命。2022年版《義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，是教師成長的階梯。

新課標理念下的教育——更新育人理念，轉變育人方式。教師需要認清新形勢、提升自己的學習能力，重新思考自己的教學。

波斯納指出，教師的成長=經驗+反思。接下來，我從自己的教學實踐與反思出發，分享自己的一些學習體會。

一、眼中有光，課中有情

新課標中的教學評價指出：以學生核心素養的全面發展爲出發點和落腳點，充分發揮學生的主體作用，關注學生的持續發展及學生的個體差異，多種評價方式相結合，對學生課堂、作業、單元及期末進行評價。這其中我覺得很重要的一點需要傳達給學生的是——老師在關注你，老師與你們並肩前行。

不管在低年級的課堂還是高年級的課堂，當我的語言不再僅限於“Good！”“Great！”，而是更多地表達“我很高興，看到你高舉的手！”“爲你點贊，你回答的聲音比昨天更響亮！”“我很開心，我看到了一個自信的你。”我從學生的眼中看到了一束光。靠近光，成爲光，這一束束光點亮了課堂。

吳非老師在書中寫道，“教師心胸博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就有可能成爲樂園；他的學生，纔會開墾自己心靈，建造精神家園。”愛與掌聲是課堂的主旋律。關愛每一個孩子，呵護每一個夢想，學生在有溫度的課堂中享陽舒展。

二、牽手書本，走進生活

2022版新課標對低年齡的學生有了明確要求。同時，“一、二、三”出現了“+”級別，這個“+”爲了學有餘力的學生提供更多選擇。新課標提出了從預備級到三級的“教學提示”，引導教師們思考爲什麼教？教什麼？教到什麼程度？強化了“怎麼教”的具體指導，真正做到了好用、管用。在覈心素養內涵的目標驅動下，越往高年級，英語題目的應用性更強，死記硬背早已無法滿足學生的發展需求，取而代之的是解決問題導向性學習。

（一）樂學——從低年段開始

歌謠、繪本等學習資源是低年段的孩子們成長的養分，二年級英語colors這個單元的顏色詞彙較多，繪本《BrownbearbrownbearWhatdoyousee》及其歌曲瞬間激活了孩子們學習的細胞，孩子們由跟着唱到自主唱起來，類似這些愉快的學習體驗在課堂埋下一顆樂學的種子。

在學習了一些蔬菜、水果的詞彙和句型後，我鼓勵二年級的孩子積極地把家裏的蔬菜、水果利用起來。在收集素材的時候，我欣喜地發現，孩子們一次比一次投入，一次比一次自信，家裏的長輩們們也參與到親子閱讀的活動中。學生在敢於表達，樂於表達中逐步發展交流的能力。老師、家長、學生互相成就着，共享成長。

（二）善學——拓眼界，多思考

當我們以空杯心態對待學習的時候，我們會發現，善學則是提醒我們用科學、有效的方法助力學習的進步。

在教學中，教師通過What？When？Where？Why？How？等設問，引導學生在閱讀中理解文本。在人與社會、人與自然這些主題中，還可以通過whatcanwedo？追問，引導學生進一步思考，表達個人觀點和態度。

此外，很多知識點總是以不同的姿態跳躍在眼前。例：人教版五年級上冊第一單元的Let’stalk中出現了“Mymumworkedlastnight。”的表達。在課外閱讀中，我們發現了last的多層意思，如：Decemberisthelastmonthinayear。又如Thecontestlastforthreehours。在學生學習理解的基礎上，英語題目展開了知識的遷移。我們從一個點看到了一張網。教師基於學生的學段特點和學習能力，在教學中需要更加註重聯繫生活、創設情境，設計有意義的語言實踐活動，助力學生學習不吃力。

在Whichseasondoyoulikebest？ALet’slearn這一節課裏，書本呈現了四季的詞彙以及相應的圖片，當我們閱讀的時候發現，我們經常會遇到skate與ski這兩個詞。當我把舉世矚目的冬奧會這類素材帶進課堂，我看到學生們欣喜若狂的模樣，學生在領略了運動員的風采後，對這兩個詞的認識更清晰了，甚至有學生分享道，“我看到ski，就會想到谷愛凌！”

知識的活現一直提醒教師“怎麼教”，學生“怎麼學”。例如：重新思考課型、教學設計，又如：站在優化作業、有效作業的廣角上，如何通過單元類作業引導孩子系統學習？如何設計體驗類作業增強孩子的體驗？如何設計主題類作業引導學生創新？

我們牽手書本，但不僅限於書本，我們透過書本這扇窗，看到了一片更廣闊的天空。我想，師生揚起樂學善學之帆，不斷上下而求索，才能抵達活學活用彼岸。

三、從“心”出發，重新出發

教育部課程教材研究所所長張國華先生認爲，“外語課程充分發揮教學提示的作用，挖掘單元育人價值，通過語言學習活動，幫助學生在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新。”

還記得我第一次上六年級一般過去時態複習課的時候，藉着剛剛度過的端午節爲切入點，以張鵬給陳潔發郵件分享端午節趣事爲主線，請學生先通過完成任務卡幫助陳潔找到解鎖密碼，激活已知。隨後通過思維導圖的方式建立複習架構。也通過補充郵件的環節再次複習一般過去時的動詞變化規則。

現在想來，在語言學習活動中，我過於關注在筆頭練習，弱化了聽力的練習。應用實踐與遷移創新相互關聯，循環遞進。在實踐運用中，這節複習課後半部分的練習都是圍繞本節課的一個時態進行訓練。我應該設計多元化的練習，例如：在練習中融合正在進行時、一般現在時以及一般將來時態，進一步提升學生的學習能力。

田湘軍老師曾說，“教師應有一顆敏感的心，一雙敏銳的眼睛。”田老師的這句話一直鼓勵着我以求知若渴的姿態追求自我成長——從“心”出發，重新出發，常教常新。成尚榮先生曾說，教師的青春年華和孩子在一起，在教書育人中，“長大的兒童”成了青春的另一種稱號。我想成先生的這句話詮釋了教書育人的含義。繼續學習《義務教育英語課程標準》（2022版），追求自我新成長，腳踏一方土，堅守一份信念，我想，最美課堂，一直在路上。

篇四：2022版初中英語課程標準心得

前段時間教育部印發了最新的《義務教育課程方案和課程標準（2022版）》，趁着五一假期我仔細研讀。新課標所制定的英語發展方向，其實也是對高考、中考改革的一個映射。那個只會“啞巴英語”，只會“考得好”不能“說得好”的學英語時代，真的過去了。英文的對外交流工具化程度提升，考語法不再單純abcd選個合適項。同時，這幾天網絡上關於英語課時比例大幅下調，英語主科地位不保成爲了熱議。很多人信以爲真，混淆視聽。但通過仔細覈對新課標幾個版本後，我發現，英語課時佔比例始終都是6%-8%，沒有任何變化，只是對英語能力要求更高，換句話說，對老師教學教法的要求也更高了，下面是我的一些感悟：

一、從學習英語知識轉向培養實際運用能力，使用生活中的真實語料，要求學生理解與整合信息，並運用英語表達自己。

以PEP六上第五單元Whatdoeshedo？爲例，單元主題爲jobs，與生活息息相關。在課堂上，孩子們在學習了教材裏的幾個與職業相關的表達之後，我發現課本的一些職業如fisherman等，其實離城市裏生活的孩子們很遠，他們對fisherman的瞭解也只有workonaboat和catchfish。我問孩子們Doyouwanttobeafisherman？他們面面相覷，因爲不瞭解，談不上想不想。

課本里對每個職業的描寫其實也不多，蜻蜓點水。在每日的課後反思裏，我也察覺到，我提供給孩子們的文本是遠遠不夠的，僅僅是照本宣科，完成了最基礎的教學任務。

於是在單元的複習課上，我進行了教材與劍橋考級資料的整合。劍橋三級的課本中，有一個單元的主題也是jobs，裏面有不同的職業介紹，我節選了四段給孩子們閱讀學習。

在學習方法上，我採取了PBL研學實踐活動，也就是project-basedlearning。孩子們通過小組合作，完成相關的閱讀任務，提取重要信息後，共同設計並制作文本四名主人公的商業名片。在合作交流的過程中，孩子們再一次鞏固了本單元的核心詞彙，瞭解了更多的職業，還充分發揮學生的學習潛能，提升了自主學習能力和合作探究能力。

在課堂的最後，我提問Whichjobisthemostinteresting？Whatisyourdreamjob？有了之前的大量鋪墊，孩子們侃侃而談，他們對職業的瞭解更多了，也加入了自己的思考，明白行行出狀元，每份職業都需要付出努力。我認爲這就是新時代英語老師的職責，我爲我的學生提供充足的資料，提供思維碰撞的機會，讓他們能靈活運用所學語言，表達觀點。

二、強調語法在語境中運用。以前學語法，是硬邦邦的，通過大量刷題，形成機械性記憶。

去年有幸參與了NewMagic單元整體的教研活動，並完成了一節語法教學展示課。在學校團隊的幫助下，我完成了一次大膽的嘗試。

上課內容是一般過去時，而且是三年級的孩子們第一次接觸一般過去時。孩子們在老師的幫助下，先用過去式複述課本的故事，複習了單元的重點詞彙。在總結過去式動詞的變化規律時，我並沒有直接展示語法規則，而是把動詞放在一起，讓孩子們自己觀察，自己總結出規律。

接着我給孩子們提供了三張全新的圖畫，獵人進村了，村裏的小動物們怎麼辦呢？在老師搭建的有效語言架構的幫助下，三年級的小朋友們異想天開，運用過去式創編了不少奇妙的故事。課堂並沒有出現任何語法選擇題，也沒有出現任何需要死記硬背的語法規則。

但一節課下來，孩子們已基本掌握常見動詞的過去式，甚至可以靈活運用過去式，結合自己的想象爲故事添上第四幅圖，創編故事結局。學語法不再是爲了做對題，而是讓孩子們可以更好、更準確地表達所想。

三、增加對中華文化的理解和認可，增加中華文化自信。在英語學習的過程中，增加文化自信，這點在以前的課程標準中是沒有提到的。國家日益強大，我們學習英語，除了更好地瞭解世界，也是讓世界更好地瞭解中國。

在備SomeimportantfestivalsinChina這一課時，備課團隊結合新課標，在post-learning的環節中設計了“Chinesestories，retoldinEnglish用英語說中國故事”這一環節。本課先爲孩子們提供了三個用英語介紹傳統節日的範本，讓孩子們瞭解到介紹節日需要從date、food、activities等方面入手，並領悟中國傳統節日深厚的文化背景，產生民族自豪感，把這份獨特的歷史介紹給世界。新課標提出，我們要培養擔當民族復興大任、有理想、有本領、有擔當的時代新人。作爲一線教師，要有這方面的意識，多提供英文版中華歷史故事的閱讀材料給孩子們，拓展這方面的詞彙和表達，實現學科融合，增強文化自信。

新課標的改革，體現了時代發展，國家的進步。新課標對一線教師而言，不僅僅是“課程標準”，更是日後教學教法的方針指導。書讀百遍，其意自現，作爲一線教師，日後我將繼續反覆研讀新課標，調整教學，幫助學生完成挑戰。

篇五：2022版初中英語課程標準心得

2022年版《義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。在學習新英語課程標準中，我收穫了以下小感悟。

一、英語課程工具性和人文性的統一

英語作爲一種語言，既是交流的工具，也是思維的體現。通過語言學習的過程，幫助學生髮展綜合語言運用能力，提升學生的思維能力和人文素養。工具性與人文性在課程標準中的體現，就如王薔教授所說，是隱性的，只是沒有明確提出而已。我們都知道，凡是文本的語言文字都承載一定的內容，文道是統一的。母語如此，英語也不例外。

作爲一名英語教師，要善於挖掘每節課的教育亮點，做到既教書又育人。如教授Weloveanimals時，我會組織學生談談爲什麼要保護動物？怎樣愛護動物？教授Mydaysoftheweek時，我會讓學生製作自己合理的作息時間表，既要學習也要注意身體。每一個單元都有學生要學習的良好的品格和正確的人生觀與價值觀。但它是隱性的，我們教師要善於挖掘教材的教育亮點，做到教育“以人爲本”。

二、培養學生的綜合人文素養和情感、態度、價值觀

在新課程標準的要求下，在教學中對小學生情感、態度和價值觀的培養顯得由其重要。情感態度與英語語言的關係密切，保持積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。人類語言的重要功能之一是促進人際交往。在人際交往中，情感態度顯得至關重要。恰當地使用語言，有助於溝通情感，增進友誼和尊重，改善人際關係。情感態度還在很多方面直接或間接地影響英語學習。例如，可以利用興趣、愛好、動機等不同的話題，進行全班或小組討論，以瞭解和掌握學生的情感態度，幫助他們培養積極的情感，並使他們達成共識。努力做到：寓教於情，寓教於景，寓教於趣，寓教於樂。

三、注重課程教學的多元評價

在日常教學中，教師應該將學生納入評價的主體，對學生進行多元化的評價。在評價中，學生既是評價的主體，同時也可以是被評價的主體，只有這樣的評價才能調動學生的積極性，使學生在自評與互評中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中，對引導學生養成良好的學習態度和學習方法有很好的促進作用，爲知識與能力、情感與態度的深層目標夯實基礎，使學生能力獲得多方面的培養，提高英語課堂教學，令英語課堂教學更加精彩。在評價的過程中，讓學生擁有評價的主動權，才能實現教師對學生的評價起到監督和激勵的作用。

通過新課標的學習，不斷更新自己的教學理念，並在教學實踐中不斷探索。我會繼續學習不斷提升自己與提高課堂教學的效率。