三年級下冊數學年月日教學反思作文

本課時是在學生學習時分秒的時間單位基礎上學習的，根據學生的年齡特點和已有的生活經驗，我特意設計通過組織學生自主地進行兩次觀察活動，使觀察、比較、思考、交流等多種方式貫穿於學生學習過程的始終。學生在自主地發現問題、解決問題、得出結論的過程中，提高了觀察潛力、決定潛力、歸納潛力以及解決生活實際問題的潛力。

1、數學資料生活化

年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現實生活。教學時，我把教學資料納入現實生活情境中。首先借助視頻演示講解年、月、日的概念之後，使學生初步體會年月日有多久。之後利用課件爲學生出示了超多的重大節日的圖片與對應的日期，使學生感到要學習的知識就在他們身邊。

2、充分體現學生是學習的主人

學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創設一種民主、平等、寬鬆、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態，讓學生富有興趣去觀察、探索、發現新知。即新知的教學中，我指導學生先仔細觀察年曆。再由小組自主學習、合作探究。得出了結論，明白一年中有幾個月？每個月的天數是否一樣等問題，透過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，引出二月這一特殊月份，之後就帶出大月、小月和特殊月的概念，接着收集學生的生

活知識：記憶大小月的方法。

之後在師生共同的遊戲中鞏固每個月的天數。這樣教學很好地體現了學生爲主體，教師爲主導這一教學原則，培養學生觀察、分析和決定推理潛力，完成創新教學模式中的探究過程。

3、課堂生成的問題能夠及時解決。

課堂是多變的，老師都及時跟上引導，能夠應對一些問題正確解決。駕馭課堂潛力提高了，遇到問題解決問題。

在數學教學中仍需要更多的去引導組織學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，使學生深刻體驗到數學知識與生活實際的密切聯繫，感悟到數學就在我們身邊。這樣既能夠鞏固課堂內學到的知識，又能夠開闊學生的視野，增強學生的實踐應用潛力，數學來源於生活，又服務於生活。