不再做“記號”作文

新的平行班又分好了，抓鬮之後，我急忙拿着名單去詢問原數學老師，瞭解這些學生的數學學習情況，她一邊說一邊在差生名字前面作記號，天哪！這個班的差生還真不少呢？望着那一串長長的姓名，我不禁陷入了深思：如何才能儘快地轉化這些差生呢？

該我上第一節課了，在作了自我介紹後，我把那份作了“記號”的名單從備課本里拿出來，說道：“對同學們的情況，老師已經有了簡單瞭解，看，這就是咱班的名單，有的差生還作了“記號”，想知道他們是誰嗎？”我把手中的名單一揚，有意地把話停了下來。我發現，好多學生以爲我要讀這份名單，都不由得低下了頭。

“但是，老師卻不相信這些學生是‘差生’！因爲，在老師的眼裏，只有不努力的孩子，而沒有不行的孩子。”說到這裏，我刷刷刷地將名單撕得粉粹，丟進了教室牆角的紙簍裏。接着，我在黑板上用力地寫下了下面兩行大字：

“我不是差生！”

“我一定能行！”

同學們反覆讀着這兩句話，情緒開始高漲起來，尤其是那些低下頭的同學，他們早已經把頭高高地擡起來，臉上顯現着激動的神情。這時候，我不失時機地問道：“同學們，你們能不能以出色的表現證明給老師看呢？”

“能！”迎着老師充滿鼓勵和信任的目光，全班同學幾乎是異口同聲地回答。

果然，纔過去短短一個月的功夫，班裏的“差生”就有了明顯的變化：劉曉玉升級時才16分，現在能認真聽講了，劉強的錯題越來越少了，趙夢鑰課上回答問題時，舉手的次數越來越多了……面對着這些學生一天天的進步，我滿意地笑了。