那些剩下的東西小作文

當你問一箇中國學生什麼是“對數”時，他可以從定義到性質到應用準確、詳盡地爲你解答，然而當你問他煮一千克米飯需要加多少水時，他可能會苦思冥想半天然後無奈地告訴你：“不知道。”如果你問一箇中學生發生地震時該如何保護自己，他大多是不知道；問他在野外被毒蛇咬傷了怎麼辦，他還是不知道——至於爲什麼會不知道？就更沒人知道了。

難道學校除了傳授給學生應試的知識和技巧之外，再就無所作爲了？學校教育到底應該給學生什麼？有人說：“當你把從學校裏學到的知識全部忘記，那剩下的就是教育給你的東西。”可是今天的學校教給學生的，除了應試的知識和技巧，到底還剩下些什麼？

教育界有一句名言：授人以魚不如授人以漁。教育在教給學生豐富的知識的同時，更重要的是要傳授給學生學習的能力、生活的常識和做人的道理。

美國高三所學的課程甚至還趕不上中國初中課程的難度，到國外留學的中國高中生常常被視爲天才，因爲他們上知天文，下知地理，數理化無所不精，由此可見，中國人的智力水平堪稱一流。可是，爲什麼染指諾貝爾科技獎的基本都是外國人？爲什麼高精尖的科技發明總是被歐美日科學家所壟斷？這就是教育的差異所致。國外學校在長達12年的基礎教育階段，教給學生的更多的是自主學習和探究的能力、獨立思考的能力、創新能力、團隊合作的能力。

在一次世界中學生智力大賽中，一位中國選手一路過關斬將，可以說不費吹灰之力便脫穎而出。然而到了總決賽，中國選手雖說領先了美國選手很多分，冠軍已經近在咫尺，但由於有一道題沒有答好，內心被失敗的恐懼擊垮，竟當衆嚎啕大哭，最終是在美國學生的安慰下才穩定住了情緒。比賽結果是中國選手大獲全勝，但卻讓中國教育很沒面子。

教育的功能除了“育才”，更重要的是“育人”。所以，基礎教育首先應該加強學生做人的基本素質的教育，然後再向他導入知識的清泉。否則，縱然知識的泉水再澄澈甘冽，也只會在不良的環境中慢慢變質，最終淪爲一潭死水。

近幾年的高考改革讓我們看到了希望，中國的教育正在向着健康的軌道邁進，相信越來越多的中國人會蒙受到它的恩澤。但改革的旅途上荊棘叢生，需要我們努力剷除那些有礙教育發展的路障。教育立，則人立；人立，則國立。所以，我們在關注教給學生什麼知識的同時，更要關注學生身心的成長，讓學生在忘了學校教給他們的知識之後，他們身上那些“剩下的東西”依然會支撐着他們走向美好的未來。