我的成長你見證作文

正所謂“書籍是人類進步的階梯”，我喜歡在工作的閒暇之餘讀書看報，在衆多的書籍報刊中我最喜歡讀《山東教育》，它是山東教育社編輯出版的以教育教學爲主的書籍，傳播教育改革與發展的信息和經驗，同時，它又針對課程改革和教師專業化發展等工作中的實際問題，進行具體的案例指導和方法介紹，是每一位教師成長曆程中的工作指南。每次閱讀它都會感覺受益匪淺，文中先進的教育思想深深感染了我，它引導我不斷前進與學習，並且讓自己的思想產生一次次震盪與洗滌。

回首過往，教學的道路上印滿了我深深淺淺的腳印，而作爲參加工作僅四年的我，《山東教育》無疑是我最得力的老師。在我迷茫的時候，它像一盞航燈指引着我前進。在我困惑的時候，它又像一位智者，爲我指點迷津。在我無助的時候，它像一條有力的臂膀把我從泥潭中奮力拉起，它見證了我的每一次進步，見證了我每一次成長。作爲一名農村中學語文教師，從中我學到了很多東西，下面就《山東教育》學到的教學技巧再結合我個人的教學經驗，談談如何上好語文課。

一、教師良好的素質是上好語文課的前提

作爲農村教師，要讓自己的課堂符合農村中學生的心理特點，要不斷的調整自己，走進學生的內心，瞭解他們的語文素養。俗話說：打鐵需要自身“硬”。這一“硬”包括良好的道德品質、較高的藝術修養、富有感染力的教學語言。“課上一分鐘，課下十年功”，“要給學生一杯水，教師應有一桶水”這話是很有道理的。教師不是知識的“二道販” ，而是一個指點迷津的引路人。一個語文教師如果具備良好的道德品質，具有較高的文學藝術修養，具有富有感染力的語言，那麼，他的課就會激發學生的思維活力

提高課堂學習的效率。

二、和諧民主的課堂氛圍是上好語文課的關鍵

只有形成民主開放的語文課堂，才能激發學生自主學習的激情，只有激活學生自主學習的激情，才能調動學生的儲備，使學生在得到愉悅和滿足的同時吸收了知識，開啓了智力，陶冶了性情。如我在教《走一步，再走一步》一文時，我讓學生自己選擇角色進行分角色朗讀，朗讀完了自己說出所扮演角色的性格特點。通過自己扮演的角色學生對人物的性格抓得既全又準。我又趁熱打鐵問如果你是文中的父親，你會怎樣做呢？這樣做既突出了主體地位，激發學生自主學習的激情，又發揮了主導作用，突出了重點；既把課堂還給了學生，又培養了學生的創新精神。

三、巧妙的教學藝術是上好語文課的手段

課堂教學不能只靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，而要多渠道的收集和積累“教育資源”，巧妙組織教學。課前深挖教材，研究學情、教法；課上根據具體情況，抓住教學時機，巧妙引導，將教學活動引向深入，像吸鐵石一樣，牢牢吸引學生的注意力，撥動學生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學生產生強烈的求知慾望和高漲的學習熱情。在教《安塞腰鼓》一文時，我藉助（視頻）安塞腰鼓舞蹈片段，給學生設置情境，激發其想象力，幫助學生領會安塞腰鼓的藝術內涵。藉助（音頻）配樂朗誦用聲音傳達作品的情感，讓學生真正感受腰鼓的鏗鏘激越、恢弘氣勢，引導學生進入作品並受到感染。，爲深入理解課文掃除障礙。此外，課後要巧問、拓展，曲折生姿，提供話題。給學生留有思考的餘地，鞏固的慾望。如：學《背影》一課，就作《背影》片斷練習，抓住特定環境具有特徵的地方，作剪影式的描述。

四、讓語文生活化是上好語文之本

開展豐富多彩的活動課可以給學生創造體驗生活的機會。生活是語文不竭的動力，只有融入生活，纔會爲語文提源頭活水，才能讓語文煥發出生命的活力，從而拓展學生的視野，豐富學生的創造經驗，提高學生的語文能力。真正實踐陶行知先生“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一” 的教育理念。

當然在《山東教育》上，很多名校長和名師的事蹟讓我感動不已，也羨慕不已。與他們的“對話”讓我明白身爲一名教師自己的責任和追求。教育之重，關乎家庭，更關乎國計民生。教育之影響，在世界的每一個角落，更在每一個世界公民的身邊和心靈。

閱讀《山東教育》讓我對自己習以爲常的問題進行深入的思考，從不同的視角去看問題，探求解決問題的最佳方案，從而對教育有了深刻的理解與正確的把握，對以後的教學工作有了更爲深度和廣度地思考，我要將這種學習延續下去，讓它也一步步見證着自己的成長…

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