造燭求明，讀書求理作文

有人說：“十年磨一劍”。可是和一羣孩子摸爬滾打了十年，我突然覺得自己好像空空的了。原來，這幾年，我只注重怎樣去教孩子，卻忘了適時地補充自己。每每自己感慨：我好像沒有時間讀書了。只會對孩子說：時間像海綿，擠一擠它還會有。卻忘了告訴自己。

讀什麼呢？隨手拿起其他老師桌上的《山東教育》小學版翻了起來。瞧！這不正是我所需要的一本書嗎？它沒有長長的篇幅，適合我現在的性格。它擁有的是對教育事業的反思和理解，這正是我所需要的。它彙集了更多精英老師的思想、方法，值得我學習。從此，它成爲我的朋友，我從它的身上收穫良多、受益匪淺。

一、開闊了我的眼界，提高我的創新能力

臧克家曾說：“讀一本好書，就像交了一個益友。”確實是這樣的，多讀書，特別是讀一些與教育相關的書，就常常會驚歎“原來課還可以這樣上”，“我怎麼沒想到呢”。在《山東教育》中不但有教育版，還有教學版，不僅有刊物文化還有校園文化。它包含了小學階段的所有學科，這使得像我這樣只接觸語文的教師可以觀看其他學科的課堂，而這些學科中的許多東西是觸類旁通的。

比如，我閱讀了《山東教育》2013年第10期中的一篇文章《解暗箱教學策略淺探》，讓我豁然開朗。這位老師寫的是科學教學中的暗箱策略，但在語文課文中也存在許多類似的暗箱，那怎樣引導學生明確教材中的暗箱在哪兒，怎樣尋找正確的突破口揭開它，這位老師的做法值得我學習。我把他的方法運用到自己的教學中去，提高了自己的創新能力。所以經常去讀這些方面的書，在教學實踐中思路會更寬，更具有創新性，這也是新課程理念所提倡的。

二、引領我更深入地鑽研教材

新課標施行後，剛開始教學時，對新的教材不會分析或者分析地很淺，不會自己深入研究。有一次我拜讀了《山東教育》有關全國小學語文名師--黨照虎的有關文章，讓我茅塞頓開。在文中他多次提到：“教材解讀要得法，不要眉毛鬍子一把抓。”黨老師對解讀教材有自己的“一二三解讀法“。即：把握住”一放一收“，掌握兩種讀書方法，做到三個“樂於”。在後來的備課中，對於教材分析，我試着運用黨老師的方法，發現自己對教材的分析慢慢地能準確定位了。是呀，多讀一些教育類書籍，依靠深厚的教育理論作支撐，這對我們在教學實踐中分析教材是很有幫助的。有了一定的教育理論做基礎，我們慢慢就會明白爲什麼課本上這樣設計，爲什麼又要那樣處理，遵循的是什麼教育規律等等，知道了這些，在教學時就能更好的把握教學重點、難點，也就有能力根據學生的實際情況對教材進行一定的改變和重組。教材研究透了，相信課堂質量肯定會提高。

三、促進自己多關注課堂細節

在閱讀《山東教育》教學版中一些優秀教師對某一課的課堂實錄時，自己就會反思，自己當初上這一課時的做法，把自己的課堂實錄和別人的對比，覺得自己有許多地方需要改進，或者有些地方自己的處理方法會比別人更恰當一些。通過反思、對比，使自己更關注課堂的細節。

比如說：課堂上對學困生的關愛夠不夠了，上課過程中有沒有關注全體學生了，某些方面有沒有讓學生養成習慣了，是不是忽視了一些教學中重要的隱性問題了等等。而當你關注這些細節後，自己的課堂將更加精彩。

偉大的教育家孟德斯鳩曾說過：“至樂莫如讀書” ，就讓我們在百忙之中抽點時間來好好讀點書，邊讀邊思，與思考結伴，爲自己的成長之路打下紮實的基礎吧！

濰城區南關街辦武家小學 王萍萍