家長眼中的“有償家教”作文

暑假後，學生終於考上了理想的學校。欣喜之餘，遂詢問同事高中學習事宜。方纔得知：爲了高考，高中三年的知識，需要用一年半的時間完成。不上輔導班是很難跟上的。聯想到周圍很多的高中輔導班的情況，遂打起了“有償家教”的主意。

說起“有償家教”，很多的人並不陌生，似乎已經成了過街老鼠，人人喊打的地步。但實際呢？大相徑庭。就自己的親身感受來說。學生既然上輔導班，就一定上個好的。如果是剛剛畢業的大學生或者是代課老師，那肯定是不放心的，因爲他們講題還行。但是，如果說到講書本知識，那是需要經過一番鍛鍊之後，才能達到的境界。於是，選擇在職教師成爲首選了。

想我這樣想法的家長，一定不在少數。想必這也是非常普通的、大衆化的觀點了。當然，也有一部分家長因爲自己的孩子年齡小，送去上輔導班是爲了照顧孩子，學習知識倒在其次，但這部分人應該是少數的。

於是，矛盾就來了。一邊是國家三令五申的禁止“有償家教”，一邊是家長辛辛苦苦的尋找能提高孩子成績的輔導老師。二者之間成了直接的需求關係，而這種需求成爲了最直接、最簡單一種供求關係，也是最簡單的市場化的行爲。用行政的手段來干預市場，簡直是太難了。由此，我想：如果單純的從禁止的角度來解決這一問題，根本不是從根子上解決問題的方法。這種類似市場化的東西，用計劃經濟的辦法來解決，顯然是成效甚微的。

“有償家教”的根源就在於我們實行的應試教育體制下的這種人才選拔制度，這已經成爲很多人的共識。應試教育是好還是壞，我不想在此發表過多的言論。但在短時間內，想要家長們擯棄“學習成績好壞對學生作用不大”這個論調，恐怕是很難的一件事情。我想，至少在二三十年內是不會實現的。換言之，這種需求矛盾還會長期的存在。規定教師行爲，只能是表面性措施，要真正解決這一問題還需要進一步深化我國的教育制度改革。教師的身份是專業技術人員，並非國家公務員。另外，我國的《義務教育法》和《教師法》都未對有償家教做禁止性規定。

既然素質教育在高考的指揮棒下顯得力不從心，既然學習有困難的學生需要課外輔導，我們就不應一味地制止有償家教，而應積極地予以疏導。在這種市場需求中找到一種合理的平衡點，既能滿足家長的需求，又能適度遏制教師的個人利益膨脹。