例行總結作文

當本學期的期末成績公佈來的時候，我卻因爲一些別的事情，不在班內，甚至不在校內，作爲班主任老師，卻未能在本學期的最後一天，看着自己的學生離開校園，不能不說是一種遺憾。

這，或許就是本學期我的境況的一個縮影：呆在班內的時間少了，和學生在一起的時間少了。以至於耽誤了孩子，耽誤了班級，讓我陷入對學生的深深地自責之中。總覺得本應該能夠帶好這些孩子的，卻由於種種藉口，沒有帶領他們達到理想的高度。

直到放假後的第二天，我纔回到學校，才知道自己班級和所教學科的成績，均是遭遇到了滑鐵盧。這也許是我從教以來，同時遭遇的兩方面的最差戰績。兩頭跑，本想兩頭都兼顧，最終的結果是兩頭都沒有搞好，而且居然是一年不如一年！

其實，教育本就有規律可循的，也無需從客觀方面去尋找原因。主觀纔是最主要的，想了想：首先是對學生的要求降低了，對於一些不明顯的錯誤，卻能夠容忍，放任自流，致使學生的不自覺情緒蔓延，紀律的散漫性增強，而且，這種趨勢有愈演愈烈之勢。任課教師對於本班的不滿情緒，應該是指向班主任老師的。畢竟班主任管理的不夠嚴格。其次，是對學生自主性學習的研究不夠深入。對於自主性學習，我們已經倡導了很多年，卻難以實施推廣。現在，我正好有這個便利的條件，爲什麼沒能靜下心來好好的探究下去？原因還是在於老師的“不放心”，讓學生自主學習不放心，學生自主探究不放心。認爲只有老師講了這節課的知識點，纔是叫做上了本節課。對於自主學習的內容、方式，均是缺乏正確的探討。對於作業的設計與佈置，自己也是從沒有好好的進行研究。學生也只是認爲爲了完成作業而做作業，對於作業的認識還是不到位，作業的佈置、管理都沒有發揮到最大的作用，說到底還是教師的引導不到位。而且，對於學生的錯誤，也沒有很好的加以糾正。本學期對學生的面批次數，一直是保持在個位數，再也沒有往上發展。對於學生在學習中的點點滴滴的錯誤，都是成長中正常的。自己卻沒有對學生矯正，學生認識不到自己的錯誤，而這種錯誤的狀態會像傳染病一樣在學生中蔓延。自己卻沒有及時的制止，實在是很不應該的事情，不能不說是一種懶惰。

下一學期，如果，還能繼續的話，我想應該杜絕以上的全部缺點，從自主性、嚴格性方面去鍛鍊學生，期待着學生能有比較上檔次的表現，班級整體也有好的表現。