又回到了原點作文

本來本學期接手6年級的學生，想進行一番轟轟烈烈的課改運動，不料，一切竟化爲了虛無。

先反思一下自己的班級座次排列吧，本來，早就借鑑外地學校的座次方式，排列了一個隊列式的，對坐着的座次。本想能應付一下學習的情況。不料，連2周的時間也沒有應付的過去。在本週一的下午班會時間，我對本班的座次進行了重新的調整。迴歸到了原來的位置，還是我們班的數學老師說得好，對於初一的新生來說，習慣還沒有養成，難以用這種方式來管理學生？

不過，我卻從深層次上體會到了更多的內容。改革，哪怕是任何一丁點的改革，都是舉步維艱，都需要從宏觀層面、深層次上做進一步的探究。需要從宏觀層面上開始每一步的細化探究工作，單個的老師需要進行課改，只可能是單方面的，不會是全領域的、革命性的。我想起來原先課改的一句話：成功在教師，失敗在校長！教師可能會做出自己的一點改動。學校層面上會怎麼辦？我不得而知，不敢妄加評判。

回到原點的學生，我管理起來，更加的得心應手，因爲可以從一個層面上，面面俱到的管理學生。小組評價、學生評價、教師評價全部用得上了。我由此先到，其實，小組合作學習從表面上來說是座次的變化，其實，從深層次上來說，是教師教學方式的變化。教師的教學方式不發生變化，是很難從根本性上做出改變的。而改革就是陣痛，是需要做出革命性的變化的。

對於本學期起的6年級學生，我還是很有期望的。因爲每一級的新生就是一張白紙，但是這一集的學生似乎被家長嬌慣的更厲害，一切都不知道，一切都需要按部就班的來進行，都需要老師說好了才行。這，真的是需要老師付出更多的努力才行！