當一次老師作文1000字

老師每次在講臺上滔滔不絕地講着課文，每次帶有感情的讀着文章，我就向講臺投出真摯的目光，透露出羨慕的神情。一次偶然的機會，我當了一次老師。

放學的時候，馮老師示意我過去，翻開書，指着一篇課文，輕聲對我說：“你代我上這堂課，認真準備。”說着，遞給我兩本教案，我接過去，感覺這教案好沉，好重。我表面上點頭答應，其實那顆心早已撲騰騰地跳起來了。我要當個老師了，我告訴自己。這是一個欣慰的消息，又是一個令我不安的消息。我問自己，我該如何講這堂課呢？

當天回到家，我就迫不及待地翻開教案了。《在柏林》雖然課文短小，但是背景離我們生活很遠，二戰的故事我和同學們都沒有什麼認識。“刷，刷……”一頁頁紙翻過去了，可我心裏一直沒過一個坎兒——我該如何講呢？老師說，要學會借鑑，要學會閱歷每一個人，這就是“三人行，必有我師焉”。“對！要學會借鑑。”這時，我明白該怎麼做了，不再迷茫，心中似乎有一個指南針，告訴我前方的路如何走。

馮老師的講課方式就是值得我借鑑，得慢條斯理地講，但同時也要有目的的去講，速度控制張弛有度。“馮老師總是先讓我找文章講了什麼內容，慢慢的到文中詞語的意思，再分段，再……”我一邊回憶，一邊喃喃自語。

摸索了很久，但我也有難以解決的問題，教案上的知識點太少了，我甚至覺得一節課四十分鐘太多了，用不完。我又開始頭疼了，再次陷入了迷境。老師們爲什麼能講那麼多呢？我不經聯想到了馮老師的一番話：“我當初聽我的老師上《窮人》時，我是不懂的，但是後來，我漸漸懂了，能體會到這篇文章其中的含義。”哦，原來老師們也有不懂的時候，他們是靠自己深思熟慮思考出來的。

其實，書中每一句話都有其作用，就是說這句話的動機。我很快找出了重難點，反覆的推敲，一遍遍地讀，一遍遍地體會，一遍遍地記。我爲此列了一張清單，上面寫着我應當按照怎樣的順序去講述。一篇課文在我的腦海裏漸漸成了型。

我準備在第二天放學時找個同學幫我過個場，好在腦子裏烙得更深。可是，思慮再三，我沒有去這樣做。我覺得，走了過場之後，這些東西便會機械性地記在腦海裏，整個課堂便沒有新意，倒不能給我一個臨場發揮的機會，反而讓這位同學先嚐其果再嚼饅頭，他就感受不到上課的樂趣了。

帶着七分期盼，三分不安，我度過了漫長的兩天。

盼啊盼啊，我熬過了上午四節課。當下午的上課鈴響起，我早已站在講臺上帶着笑意看着大家。

“上課！”“起立！”我像老師那樣，在講臺上滔滔不絕地講着，像老師那樣有感情地讀着文章。我問同學們：“你們知道文章講了什麼嗎？”沒有一個人回答，一片寂靜。我的心開始跳，猛烈地有節奏地跳，難受極了，我的臉像燒着了一樣燙，怎麼辦呢？但我又轉念一想，同學們都是從不會到會，這個過程中，是老師在指導他們，我爲什麼爲此而感到失望呢？這給了我發揮的機會啊！我接着這個話題帶着同學們去往戰爭中的柏林……

一堂課下來，我再也沒有剛纔那樣的窘迫，哪怕沒有同學回答我也不覺得害怕，而是從容地去把我最深處的感受向大家呈現出來。

下課後，有同學問我：“我都替你着急緊張，你難道不覺得嗎？同學們都不回答問題，你難過嗎？”我不以爲然：“我享受這堂課，正是這樣的準備和上課，讓我體會你們沒有的快樂，就是那種沉甸甸的成就感。”