我覺得作文

篇一：我覺得他不行

我想，沒有一個人生下來就是“行的”。

爲什麼到後來，又有了“行”與“不行”之分呢，除了“天賦”之外，更多的是後天努力的程度不同。

有人說，我努力過啊，我督促他讀了一個月的書，可是他還是不行。

可能，大家是誤解了“努力”的含義，不是每一種努力都叫“努力”，有人努力了一次，放棄了，說“不行”；有人努了兩次，放棄了，說“不行”；有人努力了無數次，不行，繼續努力。前者叫“嘗試”，後者才叫“努力”！

小孩子對自我的判斷是不準確的，在他未成年前，只能依靠大人、旁人對他的評價來評價自己。他行與不行，決定於你是否有更多的耐心去鼓勵他，決定於你是否有更多的寬容去等待他。圖片

所以，不要輕易對孩子說“不行”，你過早地下了斷語，說他“不行”，那他可能真的就不行，也沒想過要行，這對孩子自信心的樹立是致命了。

篇二：我覺得他學得可以了

相信，所有成年人都知道學無止境這個詞，那爲何有“學得可以了”這種說法呢，原因很明顯：對孩子學習沒有規劃。圖片

每個人生下來就有“特長”，或學習能力，或動手能力，或思考能力，或實踐能力等。

學習能力當中又分不同學科的能力，有些孩子學習語文很容易，有些孩子學習數學易如反掌。對於這種優勢科目，很多家長是放任不管，自由發揮的，因爲它沒有影響到孩子，或者說沒有煩惱到家長，那它就不算是問題，也就不是家長考慮規劃的範圍。這就是家長覺得孩子本身還可以的原因之一。

再則，很多家長是發現問題，纔會相應地去“解決問題”。語文考差那就學語文，數學考差那就學數學，一頓“狂轟亂炸”，發現好了一點，可以了，那就又不管了，這也是覺得“學得可以了！”的原因之一。

對於第一種覺得“可以了”，表示深感惋惜。孩子對某個學科有“天賦”“優勢”，不但要管，還要認真地管，因爲，這說明孩子在這一方面有潛力可挖，並且挖掘起來會相對容易一些，家長要有意識地“培優”“揚長”，讓孩子淋漓盡致地發揮自己的優勢，這樣才能在未來具備一定的“專業競爭能力”。

第二種“可以了”其實是假相。因爲過一段時間，家長會就會發現，又不行了！爲啥，本來知識學得就不牢固，大補只是補了一點原來的虧空，呈現出一點好的跡象而已，並沒有真正持續地“鞏固”，如此這般“見好就收”，學習就會變成拆了東牆補西牆，按着葫蘆浮起瓢 ———— 顧此失彼。圖片

學習本來就是一個揚長補短，持之以恆的事情，有了理性的認識，才能理性地選擇，正確地規劃，當好孩子的引路人。

篇三：我覺得他太累了

不管是作爲教育者，或者家長，我都不倡導天天將孩子關在學校裏，或者週末排滿了興趣班。

一個人的精力能力是有限的，不可能將每件事情做到十全十美。但，根據孩子目前的狀況、未來的目標，來合理安排時間，同時兼顧學習和休息，是完全能夠做到的。

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說累的大多數是沒有合理安排時間，周內排滿了課，週末也排滿了課。沒有去研究孩子適不適合，也沒有考慮孩子目前需不需要，甚至聽說周圍的人學什麼，自己也趕緊跟上。

從能走路開始，英語、跆拳道、跳舞、繪畫、編程、下棋……上小學開始，又加入語文、數學、記憶、專注力、小主持、珠心算、演講、鋼琴、聲樂……巴不得把孩子培養成一個“全才”。

孩子輾轉各個補習班、特長班，學了特別多，而每一樣不見得都學得懂，在學習的過程中，幾乎找不到成就感，你說孩子能不累嗎？

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那怎麼辦？首先看自己孩子適不適合，有沒有一丁點的“天賦”，可以先去體驗不同課程，再決定學什麼；其次考慮到目前孩子的需要和能力，不過早地去“拔高”或者“好高騖遠”；

再則輕重要分，先要解決孩子目前最需要的問題，再考慮其他的一些課程學習。

還有一部分說“太累的”，是沒有真正體會過“收穫的愉悅”。真正有收穫的學習過程，不但沒有少數家長們說的“累”，反而有一種內心充實的愉悅感。就像我們班的一個孩子，學習彈鋼琴，每天練習一兩個小時，累嗎？確實累，肯定比玩遊戲累！但是她練習完一首曲子，給我們展示表演的時候，小臉上閃耀的是無比的驕傲和喜悅。這種充滿汗水甚至淚水來堅持的過程，相信會成爲她一輩子的財富。而大多數孩子的學習，都已經夭折在累的過程中，沒有躍過那一個坎，留下的只有“累”的感覺。

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其實，很多教育家都提倡孩子玩，畢竟“玩”是孩子的天性，但此“玩”非彼“玩”，玩也分“優玩”“劣玩”。比如：爬樹、搭積木、搞愛好、集體遊戲……有意義；再如：一羣人雜混、電玩……無多大意義，作爲偶爾放鬆是完全可以的，一旦成爲“玩”的常態，就不太好了。

玩，誰都喜歡，沒有目標，沒有壓力，高興就玩，不樂意就不玩，反正也不需要承擔後果，隨時可以放棄。固然心情輕鬆愉悅，但對孩子一生的發展，未必有益，只能消磨人的意志，浪費時間。

所以，家長們在教育孩子的過程中，首先要規劃好孩子的時間，分配學習時間與遊戲時間，界定好“玩”的內容和頻率，就算“玩”也要玩出意義和價值。

篇四：我覺得應該讓他來決定

現在流行的幾句話：“我們很尊重孩子的”“我們都是讓孩子自己決定”“我從不強迫他”……

乍然一聽，真好！中國老式的“棍棒教育”已經退出了歷史舞臺，真正的是有了翻天覆地的變化！細究一下，就會發現，根本不是那麼一回事。

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前段時間，有一位朋友找我訴苦：“我都是讓孩子自己決定做什麼，給了她充分的自由和尊重，可是，她現在啥都不會，學一樣廢一樣！”

細問之下，才知道孩子學過英語、主持、古箏、鋼琴、舞蹈、朗誦……但是，每一樣最多學了半年，都放棄了！

我問：“孩子爲什麼學這麼多又不堅持？”

她說：“我讓她自己決定學與不學。她先學了一個月，說英語要記單詞，太麻煩；又跟着同學去學跳舞，練了一節課基本功，又說，拉伸太痛；後來又覺得學鋼琴洋氣，但是每天都要練，她又不樂意了……”

我問：“那你有沒有在她學之前，講清楚每種課程的代價？比如說，鋼琴是要每天練手的？”

她有點茫然：“沒有，她自己決定啊！我爲什麼要去幹涉！”

我又問：“那你沒有在她想要放棄的時候，督促她堅持下去嗎？”

她有些氣憤：“那都是她自己的事情，自己決定啊！我強迫她有什麼用？免得到最後，她來怪我！”

我無奈地攤攤手，幫不了她。

她的孩子我認識，第一次上興趣班的時候才5歲！讓一個沒有成年，完全沒有獨立思考能力的孩子決定自己的未來，而家長又不提供一些建議和幫助，這無疑是不負責任的；再則，在孩子需要家長督促之時，家長卻不予任何鼓勵和支持，任由她放棄，這無疑是失職的，任何事情，走到最後，憑的不是一時的興趣，而是堅持的毅力和決心。

給孩子自由和尊重不是放任不管，而是可以提供參考、建議、最重要的要督促、鼓勵、堅持。報着什麼都讓孩子自己的決定，自己不管不顧，美其名曰是“尊重孩子”，實則大多數是推卸責任的藉口罷了！

篇五：我覺得太麻煩了

記得有一次開家長會，給家長們講了這一學期家長配合的事情，和一些家庭教育的方法：如何讓孩子養成讀書的好習慣，如何讓孩子學會規劃，如何讓孩子學會堅持……

家長會開完後，部分家長表示：太麻煩了，能不能全部老師管完了，把孩子交到學校，教育那就是學校的事，讓我們家長做這做那，那要老師做什麼呢？

確實，現在教育部門也在提“減輕家長的負擔”“不給家長佈置作業”，但教育孩子真的是一個麻煩的事情，教育好孩子，更是一件麻煩的事情。

我不想打擊家長，只想告訴家長們事實：一旦生爲父母，這些事情是不可避免的！

教育，學校應該承擔大部分的責任，尤其是在知識的li傳授這一塊，也完全可以少佈置一些超出孩子能力範圍的“家長作業”；但是孩子的心理、習慣、品質、習慣的培養等，會不可避免地落在家長的頭上，一個家庭的氛圍、能量註定了這個孩子未來的發展方向，家長在教育當中的責任，是不可推卸的，也是無法推卸的。

篇六：我覺得啥都不學也能過一輩子

現在說這話的，應該是少數出生在八十年代以前的人，很明顯的，他忽略了這中間的“40年的變化”。

時間與科技的變化，40年雖談不上“日新月異”，但也算是“翻天覆地”。40年前，才經歷了改革開放，全國人民剛過溫飽線，大多數家庭都拿不出過多的錢來培養孩子，更沒有這個意識。

而現在不一樣，越過溫飽線之後，大家考慮的不再是“吃飽穿暖”，而是“優秀與提升”“心靈的富有”“素質與能力的培養”。

物競天擇，思想止步不前，行動必然受阻，當然也會被淘汰在歷史的長河裏。