生命因你而動聽觀後感作文

生命因你而動聽觀後感（精選3篇）

當品味完一部影視作品後，能夠給我們不少啓示，這時候，最關鍵的觀後感怎麼能落下！那要怎麼寫好觀後感呢？以下是小編爲大家整理的生命因你而動聽觀後感，歡迎閱讀與收藏。

晃眼間，從教已經進入20個年頭，看慣了春風秋月，潮起潮落。好像一切恍若昨日，自己還是那個懵懂的年青教師，又好像已歷經滄桑，成了心若止水的得道高僧？曾經的過往，各種影像紛至沓來，有過成功，有過失敗……我今後的教學生涯將如何描畫？是在忙忙碌碌應付日常教育教學中混過幾十年？還是盡職盡責地完成學校教學任務？抑或鍾情於教育事業，把自己與學生的生命相互編織，從而發展和完善學生的生命，實現自己生命的絢爛？

看完美國電影《生命因你而動聽》後，我明白了優秀的老師更願意選擇後者，像霍蘭德、馬修、雷夫等榜樣教師，他們從教育當中享受到了樂趣，因爲他們不止把教書當作職業，更是把育人當作事業；他們不止把學生當作工作對象，更把他們當作有尊嚴、有靈性的生命。

只有尊重生命，尊重人性，我們才能把握教育的真諦。教育是“生命”教育。作爲教師，要有勇氣，有信念，把自己交付給教育事業，尊重生命，創造屬於自己教室的奇蹟，不放棄任何學生，讓學生因爲有了你，成了更好的人！讓學生生命因遭遇你而絢爛。

學生的幸福也會影響教師的幸福。教師職業的最大幸福在於不時會收到很久以前學生對你的懷念與感激。正如我剛纔收到的一條短信：“恩師，相隔二十餘年在家鄉的這些年，您還好嗎！”一句不經意的問候，流露的對曾經歲月的懷念。也許正是我們的努力，正是我們對他們生命的影響，讓他們成了更好的人。他們的生命中有了我們的印記。

朱永新教授所提倡的新教育，致力於生命的構建與心靈的建設。正如他自己所說的：“新教育期待的成功，不是世俗意義的影響，而是心靈世界的美好。”新教育關於生命的教育告訴我們：“政治是有理想的，財富是有汗水的，科學是有人性的，享樂是有道德的。”浩瀚宇宙，萬物流轉。建設心靈，完善生命，卻是一項永不竣工的工程，我們就是那永遠行走在路上的探索者。

好多時候，我們被教育生活的煩瑣弄得心情暴躁，忽視了生命的教育。現實中教師的壓力很大，過一種幸福而完整的教育生活只是一種奢望：專業成長、各種檢查、總結、評比、考覈；社會的壓力，各種對教師的不理解；來自學生的壓力，學生的複雜性與社會複雜性的融合，讓我們每天疲於應付。爲了應付這種種，我們不知不覺把急躁與煩悶傳遞給了學生，我們不經意間忽視了生命的活力與本真。正是因爲這樣，我們往往只重視了對學生知識的傳授，這是最簡單的、最好操作的。我們也對針對性地提高學生能力，因爲這是考試必須的。我們恰恰忽略了對學生人文素質和生命內涵的教育。學生道德素質普遍有所下降，大學校園不時出現駭人聽聞的犯罪就是明證。如復旦大學、清華大學投毒案。忽視了對學生生命的教育哪怕培養出再強的能力也最終害人害己。

“我們可以改變世界”，朱永新老師不斷地重複這句話。作爲教師要有這種基本的責任意識：對每個學生負責，讓學生因你的存在而讓生命變得更爲絢爛。電影《生命因你而動聽》，它很好的詮釋了教師對學生改變，教師也會因此得到生命的昇華。主人公霍蘭德剛開始時以爲教師是個閒職，決定用四年的時間存點錢，同時利用空閒作曲，只爲完成自己偉大的交響曲。從教不過是他的權宜之計，是爲了生活，暫時對理想的妥協。我們很多教師從教的目的也很簡單，就是爲了謀生，爲了曾經傳說中的“鐵飯碗”。僅僅爲了混飯吃的職業觀讓我們對於教書，不過是應付而已。正如電影中海倫雅名校長批評的那樣，學校裏再也找不到一個教師或學生在放學鈴聲響起後比霍蘭德更快衝向停車場的。想想現實中的我們，是否也是那麼急着回家，急着逃離。校長的話一度讓霍蘭德老師憤怒，但是當他看到自己的教學成績後，當他逐步走進學生心靈時，他震撼了，反思了。從此一份投注長達三十年的激情與狂熱，譜寫出了霍蘭德先生動人的生命樂章。三十年的教學，讓他桃李滿天下，贏得了無數學生的喜愛與尊敬；退休時，他篤定“教師”是自己“唯一想做的職業”。影片的末尾，學生代表州長淩小姐在老師的退休歡送會上說到：“讓我們環顧四周。這座講堂裏沒有一個生命不受到過他的影響，因爲他，我們中的每個人成爲了更好的一個。”“我們就是你的交響樂隊，我們就是你作品中的音符和旋律，我們就是生命的樂章！”任何一個有付出的教師，看到這裏都禁不住潸然淚下。我們改變了學生，學生改變了我們，我們一起創造了生命的樂章！

生命如歌，如果說美也可以被教授和傳承，霍蘭德先生告訴了我們其中的一個原因：憑着愛，憑着對生命的熱愛與尊重。

我們用愛與尊重塑造學生健全的人格，完整的生命。新教育的理念中包含的生命教育指的是對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養和生命價值的提升。我們的學校生活，我們教師的傳道授業解惑，都要“爲了一切的人，爲了人的一切”。

20年的教育生活告訴我：生命應該拒絕“孤獨、麻木、灰色”，我們無法左右生命的長度，但是我們能增加生命的厚度。我相信，面對蓬勃的生命，用心付出，“有了我，你會成爲更好的人！”“生命終會因你而絢爛！”

《生命因你而動聽》是一部關於教育問題的美國影片，看完以後，我更加明白因爲有愛，教育才擁有了獨特的魅力。

教師的一生應該怎樣度過，在忙忙碌碌地應付日常教育教學中混過幾十年，還是盡職盡責地完成教學任務，還是鍾情於教育事業，把自己與學生的生命在知識的相互編織中，發展學生的生命，實現自己生命的價值，這部電影給我們帶來了最爲精彩的詮釋。

影片的主角霍蘭德先生酷愛音樂，他曾擁有一支自己的樂隊，他有一個宏偉的夢想——創作屬於自己的交響樂。爲了養家餬口，也爲了還可以留有空餘時間創作自己的音樂，已步入中年的他解散了樂隊去學校教書，同時用課餘時間繼續進行交響樂創作。在成爲一名中學音樂教師之後，他逐漸從開始的把教育單純的`作爲職業，迫於無奈上完課便匆匆離校，到後來的主動利用課餘時間爲學生補課、開小竈；從開始的迫於生存需要而草草了事，到後來的兢兢業業，把教育作爲一種事業，並熱愛上教育事業而不忍結束教育生涯。在影片中，我們看到了霍蘭德先生人生的蛻變過程，也更深刻的意識到，正是因爲他對音樂的熱愛與執着，對學生的愛心、信任和理解，讓他獲得了學生的尊敬與愛戴，讓他的生命變得與衆不同。

我也從中看到了教育教學需要的一些技巧知識。縱觀霍蘭德先生的音樂課前後不同的風格，我覺得教育不應該是一成不變的，而要有創新，要講究方法。片中霍蘭德先生起初採取的是傳統的灌輸式教學法，一味地向學生灌輸高深的經典音樂知識，得來的卻是學生在迷茫中昏昏睡到，音樂科目的成績自然也是慘不忍睹。後來他順應時代特徵，把古典音樂與時下流行的搖滾樂聯繫起來傳授。這樣既拉近了自己與學生的距離，也讓學生漸漸愛上了古典音樂課，提高了學生的音樂課成績，同時也使自己獲得了傳道的幸福感！這一切都來源於霍蘭德先生那種敢於打破規則的勇氣，敢於創新的精神！

霍蘭德先生也特別注重因材施教，當他面對緊張自卑的淩小姐，採取的方法是讓她想象她喜歡的美景——晚霞，在感受生命的美中放鬆心情，使淩小姐吹出了晚霞，然後霍蘭德先生又及時地鼓勵她，使她收穫信心。而對那一位自以爲有料的驕傲的高材生，霍蘭德先生則是嚴格要求，以高要求促其上進，還把他帶到了黑人路易斯的葬禮上，告訴他，即使是被人認爲並不聰明的黑人男孩——路易斯能做到的許多事，他卻未必可以做到，讓他真正認識自己。

霍蘭德先生用音樂改變了學生的命運，更重要的是，他教會了他們什麼是音樂之美，使生命不再是一個枯燥乏味的循環，而是閃爍着音樂的點點燭光。生命如歌，如果說美也可以被教授和傳承，霍蘭德先生告訴了我們其中的一個原因：憑着愛。在今後的工作中，我要有勇氣，有信念，把自己交付給教育事業，讓學生因爲遇到我而感到幸福，我要創造出屬於自己的生命奇蹟。學習中，憧憬中，期待我的教育人生更精彩。

我看了《生命因你而動聽》這部影片深受感動，對賀倫老師有了較全面的認識，原先的問題也隨之釋然。一部電影濃縮了一個教師三十年的教育生涯，我從中彷彿看到了我的影子。我把這部電影概括爲一個教師的成長史，而教師的成長曆程是在一次又一次的矛盾衝突中展開的。我把賀倫的教師生涯劃分爲三個時期：教學工作期、職業期、事業期。

賀倫一個酷愛音樂作曲的有爲青年，夢寐譜就一支成名的樂曲一舉成名，名利雙收，但受經濟條件的限制他不能以專業作曲爲職業，而是選擇了一年有兩個輕鬆假期的教師爲職業，成爲一名高校的音樂教師，好有充裕的時間用於音樂創作。

工作期的困惑與懈怠，愛好與職業的衝突

初爲人師的音樂欣賞課，三十多人昏昏欲睡，默默無聞，交響樂隊名存實亡，機械的演奏音符，無和諧與美妙可言，特別是紅髮女孩的走調，即使是課下的補課也不見效果，賀倫感覺教學瞭然無趣，她把教學工作看成換取工資的一份工作，測驗結果可想而知，甚至大罵學生“滾”。

他按時到校，不耽誤一節課，總是放學後捷足先登奔向停車場，用自己的話說時間盡力了。他不關心學校的其他活動，當校長要請他參與課本研修的討論組時，推脫自己晚上有事，面對校長的指責，他義正嚴詞地述說自己已盡了教師的責任。誠然，我們不能否定賀倫的工作，爲紅髮女孩補課，但五個月學生沒有絲毫進步，這卻是賀倫不得不承認的事實。他處在苦悶，失望，憤憤然之中。很能理解賀倫此期的心情，因爲我們做教師的都經歷過這一時期。

不能不說校長的職責和批評警醒賀倫，雖然影片中只交代了賀倫被切中要害後的瘋狂言語，但是影片卻忽略了一個重要的內省反思的過程。如果說校長的指責是引發賀倫改變的直接外因，那賀倫的反省是內因。

首先賀倫改變教法，以學生喜愛的搖滾樂爲突破口，從培養學生對音樂的興趣入手，但卻引發了傳統教育觀念與教學策略的衝突。

這裏我們不能不提兩個學生，一個是紅髮女孩和路易華斯。這兩個學生在我們看來特們毫無樂感可言，紅髮女孩學了三年樂器，還吹走調，從賀倫耐心細緻地教紅衣女孩學吹音階，在他的啓發下紅髮女孩終於成功，賀倫從中體會到從來未有的自信和成就感，在學生的畢業典禮上他們師生的交響樂隊的演出讓賀倫找到了愛好與職業的和諧點。

路易華斯是賀倫遭遇的樂感困難生，他連節奏都打不準，反覆練習，沒有進步，賀倫幾乎要放棄時，卻被足球教練提醒，決定不放棄任何一個學生，他想法設法，通過多種途徑教他打擊節奏，手舞足蹈，可愛的近乎一個孩子。

此時的賀倫是幸福的，快樂的，但卻因爲忽視家庭，忽視了聾啞的兒子高贊，引發了父子衝突。原本一個幸福的家庭，卻因爲高讚的先天失聰而變得不和諧起來，他給學生述說貝多芬後天失聰時，眼眶滿含熱淚，因爲兒子先天失聰，竟不會聽見音樂。一個父親的真心溢於言表。由於把全部的精力用於教學、譜曲、交響樂隊，他根本沒有時間兼顧兒子，甚至連手語都沒有學會，無法與兒子進行交流，需要妻子在一旁翻譯。父子一次次爆發不和諧的爭吵。在賀倫得知自己崇拜的音樂家約翰遭槍殺時，心情極度糟糕的他與兒子矛盾激化到頂點，他被高贊指責關心學生勝過兒子，還被兒子罵“混蛋”，可悲的是自己卻不知道“混蛋”的手語。此時作爲父親，賀倫是失敗的。他愧疚是自己沒有盡心教育兒子，誤以爲兒子不懂音樂，什麼都不知道。賀倫從此想方設法使音樂接近聾啞人。我們在最後的專場演唱會上看到賀倫爲兒子演唱的手語歌曲，感受到父子情深。愛要說，更要做。

要做到家庭與教育的和諧的確不是很容易的事，常常是教師全身心投入教育教學，心裏裝的都是學生，忽視家庭子女，甚至是在子女面前很少有耐心細緻的教育，如何使家庭與事業和諧統一，怎樣把握合適的度，值得我們思索。

這是賀倫職業的黃金期。教給學生知識，引領學生未來的方向在摩根身上體現出來。摩根是位有音樂天賦的女生，賀倫培養摩根傾注了大量的心血，當然摩根也給了賀倫創作的靈感。他鼓勵摩根追求自己喜愛的理想。此時的賀倫教學經驗豐富，音樂，本人深得學生喜愛，被老校長認爲是本校中最喜愛的教師。

時光飛逝，轉瞬間賀倫老師已白髮蒼蒼，當聽說學校因資金問題要停藝術課時，他首先與校長據理力爭，進而與董事會激烈抗爭，因爲他衷愛音樂教育事業，因爲他深知音樂對塑造人的一生中的深遠影響。抗爭毫無結果時，他提出了辭職，其實他也到退休的年齡了。但此時的裁課無疑是對賀倫最大的打擊，教了一輩子學，爲人師的人生價值在哪裏呢？是可有可無的麼？人生的信仰大廈就好象在那一剎那間被擊垮，處在無奈，極度失落與迷茫中。他坐在教師裏環視，鋼琴，指揮台，樂隊座椅，似乎在回憶這一生的教育生涯，收拾好東西，忍不住再看一眼自己熟悉的教室，那一眼有多少的依依不捨呀！此時兒子高贊卻戲劇性地成了一名聾啞音樂教師，自承父志。我想暗含着社會需要音樂，需要音樂教育，更是對賀倫人生價值的肯定。

最使人感動的莫過於“Good bay Mr hollan”歡送音樂會了，這是個隆重的儀式。（退休就得有個隆重而簡潔的儀式，一方面可以讓退休教師獲得認可，也可給青年教師做出榜樣，值得推行）。偌大的音樂廳，座無虛席，來自全州的各層人物，連州長也出席了，都是蒙受賀倫老師教育學生，可謂是桃李滿天下。“我們就是你的交響樂隊，我們就是你作品中的音符和旋律，我們就是生命的樂章！”()州長感人肺腑的話語激動人心，在熱烈的掌聲中，賀倫走向了指揮台，奏響生命的樂章，激昂的樂曲在展廳迴盪，感動在心底盪漾……

教師的一生應該怎樣度過，在忙忙碌碌地應付日常教育教學中混過幾十年，還是盡職盡責地完成教學任務，還是鍾情於教育事業，把自己與學生的生命與知識的相互編織中發展學生的生命，實現自己生命的價值？優秀的老師更願意選擇後者，像賀倫、馬修、雷夫和衆多新教育實驗中涌現出的榜樣教師。要有勇氣，有信念，把自己交付給教育事業，創造自己教室的奇蹟，不放棄任何學生，讓學生遭遇你而感到幸福，是多麼幸福的一件事呀！憧憬中，學習中，我要我的教育人生更精彩！