2022年新課標學習心得體會（精選10篇）作文

篇一：2022年新課標學習心得體會

近期，新課標的公佈，激起每一位教育者的思考，如何全面貫徹黨的教育方針，如何把立德樹人的根本任務落到實處，隨着新課標的到來，給了每一個教育者方向性的定位，實踐性的探索。每一次課標的更新，都決定了未來十年中國教育的發展方向，特別是在今年，在“雙減”走向縱深的一年，課改的內容、形式、方向往哪裏去，新課標將有哪些方面給出答案？學校第一時間該怎麼辦，都是當下面臨的機遇和挑戰。

作爲一名教育管理者，我的思考是：

一、學習新課標，弄通新課標是當下每位教師的首要任務。

每位老師對課標在熟悉上下功夫，在弄懂上下功夫，在研究上下功夫，讓新課標的“新”裝在腦子裏，指導在課堂上，爲此，列出自學清單，教研組、年級組構建新課標學習共同體。學校爲每位教師準備一本2022新課標，語文、數學、體育、勞動、音樂、美術、科學教研組教師利用空閒時間主動分享學習體會以及教學過程中的經驗和難題，包含針對學科的思考、單元備課的啓發、教學技巧與方法、課堂管理方式、日常困惑等內容，進行思維的碰撞。年級組學習共同體以新課標下如何提高整體教育教學質量爲主要目標，根據年級實際情況討論新課標落地問題與教學中遇到的難題，形成合力，學科融合，共同解決，提高教師的專業素養。

二、立足“雙減”，堅持德育爲先，提升智育水平是學校發展的核心要務。

立足“雙減”，立足新課標，緊緊圍繞落實立德樹人根本任務，以推動教育高質量發展爲主題，緊盯課後服務質量怎麼樣，緊盯學生作業怎麼樣兩條線，把“雙減”工作往實裏走。學校要牢牢抓住立德樹人這一主責、堅持德育爲先、提升智育水平，從全面加強教師隊伍建設入手，推進教學模式改革創新；從建立家校協同育人機制入手，共同提升教育教學質量。

三、加強體育美育，落實勞動教育是學校高品質發展必然要務

加強體育、美育和勞動教育是深入貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，落實新課標的重要舉措。在課後服務上推動“體美勞”，在第一課堂和第二課堂實踐上推動“體美勞”。在制度建設、項目建設和設施建設上推動“體美勞”，整合校內場地資源、教師資源，社會資源，爲體育、美育和勞動教育提供良好的硬件環境和制度環境。

新課標的到來，給學校的發展帶來了機遇與挑戰。2022年，走在百年煥新後敦煌路小學，歷史賦予的使命、教育者的育人擔當，只有在深度學習裏，高階思考中，步步落實上，把握住機遇和挑戰，才能引領敦煌路小學在全面高質量發展上有新突破。

篇二：2022年新課標學習心得體會

2022年8月18日，我們參加學習了胡月英老師主講的《新課標解讀的道與術》培訓。通過胡老師對新課標的解讀，我對新課標的認識和實施有了初步的理解體會。

課程標準指在一定課程理論指導下，依據培養目標和課程方案，以綱要形式編制，於教學科目內容、教學實施建議以及課程資源開發等方面的指導性文件。新課程標準在原標準的基礎上有一定的修改和新增。胡老師以表格形式一目瞭然進行的對比，使我們清晰認識了新課標的新的地方。

新課標新增核心素養概念，核心素養分爲四個方面：文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。課程內容全部更新，新增主題與載體形式；將中華傳統文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性；新增六個語文學習任務羣；評價建議中新增學業水平相關要求；學段要求中將每段的“閱讀”改爲“閱讀與鑑賞，將“寫作”“口語交際”合併爲“表達與交流”，將綜合性學習改爲“梳理與探究”，具體內容有整合、增加；新增教學研究與教師培訓。

新課標指導思想，堅持德育爲先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特徵努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生髮展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生髮展方向，成爲德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

遵循課標精神，尊重教學實際，用好統編教材，我會遵循胡老師的囑託，深入領會課標精神，讓學生成爲學習的主人，化繁爲簡，調整心態，守正創新，在教學中探索落實課標精神，培養學生語文核心素養。

篇三：2022年新課標學習心得體會

隨着2022版義務教育課程標準的頒佈，課改進入到全新環節。通過研讀新課標，我覺得只有通過教師這個中介，課程理念和教學內容才能成爲學生成長的營養和能量。因此，新課標中提出的的教、學、評一體化設計是確保課程成功實施的關鍵。

我認爲這裏的“評”並不只是指期末考試、畢業考試，而是關於教學的評價。考試只是對於學生最終學習結果的評價，但在學習過程中，對學生的評價是不足的。如果對學生學習過程中出現的問題沒有給予及時的解決，最後等測評或考試的時候，才發現學生“沒有學會”，就來不及補救了。因此，“評”應該發生在日常教學中。

實施教學評一體化，可以從六個要素開始

1、明確理念：學科育人——“爲什麼教”(立德樹人)

2、把握內容：文本解讀——“教/學什麼”(What，How，Why）

3、分析學情：學習起點——“誰在學”(總體表現爲：學生對所學內容，已有的知識、能力和態度以及潛在不足。)

4、制定目標：期待表現——“學到什麼程度”(圍繞主題基於語篇，明確學生在語言、文化、思維和學習能力等方面應達到的水平。）

5、選擇方法：活動實踐觀——“如何教/學”(通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動促進目標達成。）

6、評價結果：實際表現——“如何評/學會了”(教學中評價學生表現，根據目標達成，發現問題、給出反饋，做出調整。)這裏的“評”是對學生的“學”，教師的“教”方方面面的檢驗，主要目的是以評促學，以評促教。以前採用的評價，很少有促學的作用，因爲它發生在學和教之後。以評促教則發生在日常課堂教學中，只有教和學一體化，才能使得課堂教學效果和學生終端用戶的對接落下去。

努力方向

教學評一體化的提出，對老師也提出了新的要求和新挑戰，我自己的課堂要從以下幾個方面努力：

1、課堂要有明確的出發點和落腳點，有明確的目標和達成目標的步驟和方法，體現學生的學習過程，並有監控和評價措施，以實現對教學的實際指導。

2、自己的每一節課都要圍繞學生“從哪裏來？”“到哪裏去？”“帶什麼去？”“如何去？”“確認學生是否到達了預期目的地？”，所有的育人在課堂中發生。將課堂評價活動貫穿教學的全過程，爲檢測教學目標服務，及時發現學生學習中的問題，並提供幫助和反饋，促進學生更有效地開展學習。

通過對新課標的認真解讀，我覺得教、學、評一體化實施評價不再凌駕於教學之上或遊離於教學之外，而是鑲嵌於教學之中，成爲教學的有機組成部分，與教學活動密切聯結，與學習過程良性互動，力求最大程度地達到教學目標，確保學生有實際學習成效，通過教、學、評一體化實施促進學生學科核心素養的逐步形成與發展。

篇四：2022年新課標學習心得體會

課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，在教育教學中至關重要，有着無可撼動的地位與作用。2022年新課程標準頒佈，作爲一名一線語文教師，我認真、仔細地進行了學習研究，感觸頗深、心得頗多，下面就膚淺地談談自己的一點體會。

在學習新課標的過程中，“核心素養內涵”和“語文學習任務羣”給我留下來非常深刻的印象。新課標的“新”，首先體現在課程目標中首次提出了要培養學生的語文核心素養。語文核心素養主要包括四方面的內涵：

1、文化自信。熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承弘揚中華優秀傳統文化，革命文化，社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步瞭解和借鑑人類文明優秀成果，有開闊的文化視野和一定的文化底蘊。

2、語言運用。具有良好的語言，形成個體語言經驗，有正確、規範運用語言文字的意識和能力，在具體的語言情境中能進行有效的溝通交流，能感受語言文字豐富的內涵和深厚的感情。

3、思維能力。聯想想象、分析比較、歸納判斷等能力。

4、審美創造。具有感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力，涵養高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。

其次，在新的課程目標下，課程內容也有了新的改變。新課標新增了學習任務羣的概念，提出以學習任務羣組織與呈現課程內容，主要分三個階段和六項內容：

1、基礎型學習任務羣（語言文字的積累與梳理）

2、發展型學習任務羣（實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達）

3、拓展型學習任務羣（整本書閱讀、跨學科學習）

對於上述的“核心素養內涵”和“語文學習任務羣”，我聯繫自己以往的教育教學工作，進行了深刻地反思，認爲在以後的工作中應做出以下改變：

一、語文教學生活化，將教學內容由課內拓展到課外。

首先要更新理念，樹立正確的語文教育觀。把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成爲支配課餘時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。爲此，要關注學生的經驗和體驗，並以學生的經驗、體驗爲中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與學生生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從學生的經驗世界出發引導學生進入課文的想象世界、情感世界，以學生的自我體驗爲契機、引發學生和課文表達的思想情的共鳴。既使是學生髮表了一些“異想天開”，有悖於常理的意見，也不要輕易否定。我們常常會發現，恰恰是學生天真、幼稚、毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍着智慧的火花。生活即課堂，教師要打破課內課外的界線，將語文教學生活化，將教學內容由課內拓展到課外。

二、提高語文教學的多樣性。

要從本地本校本班的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地、靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合理的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處。此外，還要大力改進課堂教學，提倡啓發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外、溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累、掌握學習方法、提高基本技能，從而養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎。

三、大力倡導課外閱讀。

新課標大力倡導課外閱讀語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。它既表明了讀書、積累是語文的學習之道，又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學”都是爲了“用”，“學以致用”是誰也不能否定的。這一次課標的修訂，閱讀教學從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉爲語言規律的探尋和運用的“表達閱讀”。在課標中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，爲積累語言，運用語言打下堅實的基礎，並通過優秀文化的薰陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

作爲一名語文教師，新課標如燈塔，爲我指明方向，新課標似活水，爲我注入靈感，我定將不斷學習、自我完善。

篇五：2022年新課標學習心得體會

《義務教育課程標準（2022）》在課程實施的“教學建議”中指出：“綜合與實踐領域的教學活動，以解決實際問題爲重點，以跨學科主題學習爲主，以真實問題爲載體，適當採取主題活動或項目學習的方式呈現，通過綜合運用數學和其他學科的知識與方法解決真實問題，着力培養學生的創新意識、實踐能力、社會擔當等綜合品質。”主題活動教學是跨學科背景下的數學內容學習，其目標是引導學生在跨學科背景下，用數學的眼光觀察現實世界，用數學的語言表達現實世界中事物的概念關係和規律，幫助學生感悟數學與現實世界的聯繫，培養學生實踐精神。

新課標的深化改革促進了課程結構的綜合化發展。想要有效實現目標，需要優化各學科資源，整合學科開展教學。下面我結合新課標和自己的教學實踐談談對跨學科主題式學習的幾點思考。

一、多樣性跨學科學習

在小學數學教學中，實現跨學科整合有利於構建豐富多樣的綜合實踐活動形式，學生可以主動在各種平臺上學習數學知識，成爲數學課堂的真正主人，進而激發和提升學生的數學學習興趣。

以《營養午餐》爲例，先引導學生回顧自己瞭解的營養膳食的信息，如少鹽少油，葷素搭配等，提出感興趣的問題，如“各種食物所包含的營養物質主要有哪些？”“我們最近的營養午餐，營養搭配是否合理？”等。然後查閱資料，瞭解營養膳食的相關知識。學生可以分工進行調查，共享信息和數據。學生通過調查和記錄可以計算一週午餐食譜的營養情況，並設計一週營養午餐的食譜，並通過美術指導可以完成手抄報、紙盤畫等形式進行展示和交流，也可以組織對一週營養午餐食譜進行評選。這樣的學習引導了學生結合生活經驗提出問題，通過經歷調查研究解決實際問題的過程，感悟設計調查方案的重要性，知道如何利用百分數等數學知識和科學營養學等知識解決問題，積累用統計方法解決現實生活中不確定問題的經驗。學生作爲學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合，不僅提高了理論水平和實踐技能，同時，在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。

二、趣味性跨學科學習

心理學研究表明，小學生會盡全力完成自己感興趣的事情，並且能主動探究和研究學習中遇到的困難，盡力找到正確的方法解決問題。我們可以引進不同於單一學科課堂的新穎活動形式和教學模式，給學生帶來全新的感受，進而使其對學習產生極大的興趣和慾望，開展有效性的小學數學綜合實踐活動。

以《校園的平面圖》爲例，學校每學期都要會有外校的老師來學校交流學習，爲了他們更好的瞭解學校，學生們以小導遊的身份來繪製校園平面圖並設計好路線進行校園文化介紹。先引導學生思考如何繪製學校的平面圖，學生小組討論，制定出實施方案，然後實際操練。學生可以先實地觀察校園，小組合作繪製平面草圖然後展示並彙報平面草圖的繪製經歷。再根據學習的數學概念，理解實際距離與圖上距離的關係。小組合作測量、調查相關數據。根據學校與紙張的大小，靈活確定合適的比例尺。運用量角器和指南針確定建築物的方向和角度。最後結合美術老師的構圖指導，修飾並彙報校園平面圖。通過這樣的實踐活動，實地測量，引導學生經歷相對複雜的測量過程，知道事先規劃分步實施的重要性，體會測量誤差的取捨及其現實意義，實現跨學科學習的緊密融合，積累數學實踐活動經驗，發展量感。

三、啓發性跨學科學習

跨學科的學習不僅僅侷限於學校內，我們可以引導學生自行進行探究，如小組合作、親子合作、班級合作和年級合作探究等方式參與數學綜合實踐活動。

如，數學教材中關於《節約用水》的教學內容，鼓勵同學們進行科學滴水實驗，去證實公園（或別的公共場合）水龍頭一分鐘漏多少水？學校水龍頭一分鐘漏多少水？然後引導學生去解決問題，並且繪出統計表格，鍛鍊學生的動手能力以及自我思考能力。然後再去以“節約用水”爲主題，開一場班會，去展示世界水資源的分配圖、人均水佔有量和某地區乾旱視頻，讓學生在觀察和分析這些圖片及數據的過程中，體會到我國嚴重缺少淡水資源。然後再讓學生們去思考“周圍有哪些浪費水的現象”等問題，加深學生直觀印象，再讓學生去思考怎樣做到節約用水，並以此爲題去寫一篇小感想等等有效的教學方法。還可以開展“小手拉大手”的節約用水活動，設計各種標語，帶動周邊人積極參與活動。讓學生做到節約用水，從我做起，從身邊做起。從而達到以學科整合的方式去提升學生的綜合素質，這不正是跨學科整合的意義體現嗎？

四、創新性跨學科學習

跨學科主題學習，不是幾個學科簡單相加或輪番上場，也不是各自學科獨立的信息和知識碎片，而是在解決真實問題、任務過程中所需的綜合知識，包括綜合運用知識技能、遷移思想方法以及團隊協作等能力。學生可以結合自己的生活，運用已經學過的數學知識，記錄自己的經歷，或者編一個含有數學信息的小故事，然後將這個故事畫出來，做成小小連環畫，與同學們分享。

如週末去動物園，從不同方向上看到的小動物；和爸爸、媽媽出去買東西，每件多少元？買了幾件？去奶奶家坐23路公共汽車，奶奶家書架中物品擺設的上下位置；和同學玩七巧板，擺出了不同的人物、武器展開了戰鬥；自己完成的一道數學趣題等等。此主題活動，爲跨學科主題學習，學生需要運用文字圖畫記錄故事涉及連環畫，並用自己的語言講故事。

再如，在語文學習中學生常常寫作文，想要寫好作文，學生需要反覆記錄、動手寫及聯繫生活，這同樣也適用於數學學習，可以給學生布置數學小日記。小明的一篇數學日記是這樣寫的：昨天晚上我去超市買的芒果單價爲2。8元一斤，我買了3。5斤，共支付9。8元。但是售貨員卻錯算爲10。8元。雖然因爲有小數點計算比較複雜，但是我卻有妙招：先計算半斤的價格：2。8÷2=1。4（元），之後再算三斤的價格：2。8x3=8。4（元），最後算出總價：1。4+8。4=（9。8）元。學好數學的用處真大，給我挽回了一元錢的損失！學生在寫數學日記的過程中也運用了數學知識，有助於其獲得良好的情感體驗，真正感受到學習數學的實用價值，提升學生的寫作能力。

小學數學課程具有一定的綜合性和實踐性，我們要基於各種問題引導學生自主參與的學習活動，重視學生累積的經驗、社會實踐與生活的結合，進而靈活運用的問題，整合符合主題的課程資源，以此訓練學生獨立解決問題的能力，培養其創新和綜合實踐能力，促進小學生核心素養的提升。

篇六：2022年新課標學習心得體會

本次新課標培訓主要從以下四個方面展開：課程修訂的重要性，課程方案主要內容，課程標準的四大亮點以及新教學與新評價的建構。通過本次學習讓我對新課標有了新的認識，同時對於教育教學工作有了全新的認識。

新課標從學科立場走向教育立場爲立意，凸顯和強化人的因素，將課程目標指向核心素養推動基礎教育課程的轉型，爲我們指明瞭教育方向，“心懷國之大才，爲國育才，爲黨育人”把立德樹人落實到底，讓我們得學生不僅僅能想到美麗，並且能夠看到美景，且能走得到景點。讓我們的課堂從理想課程走向正式課程，到理解與實操課程，最終到體驗課程的高度，讓我們的時代從“富起來”走向“強起來”，讓我們的國家繁榮富強。

新時代要求把我們的學生培養成有理想，有擔當，有本領的時代人才，爲此我們必須堅持：一、全面發展，育人爲本；二、面向全體學生，因材施教；三、聚焦核心素養，面向未來；四、加強課程綜合，注重關聯；五、變革育人方式，突出實踐基本原則。優化課程設置，明確課程標準和教材編寫的思想和方向同時細化了課程實施的要求。

本次課標改革有四大亮點：一、強化核心素養，新目標從“雙基”能力到核心素養。二、學業質量，學業質量標準以核心素養爲主要緯度，結合課程內容。三、課程內容結構化。四、學科實踐，即像學科專家一樣思考與行動。以往我們常常用“不科學的方法”學科學，物理不碰物，化學不碰化，生物不懂生，忽視實驗重視語言，新課標強化要求我們用實驗到提高學生的核心素養，爲我們的物理學習明確方向與思路——用學科方法學習科學知識。

而要我們的教育教學工作中要把這些落到實處，則必須要有適合教學與評價。新課標指引我們成爲素養導向的目標一族，用大單元即項目式的方法實現育人的新教學，開展課時目標，單元目標，學時目標。好用管用，落實落細。新評價中仍以筆試考試爲主要方式，重建試題屬性，表現評價以素養導向評價改革着力點，解決高分低能，在過程數據中融合技術新方向，解決有分無德，有習無慣。

十年樹木，百年樹人，教育乃國之大事，把學生培養成對國家有用的棟樑之材是我們一直堅持不懈的追求，新課標的出臺直面教育中面臨的緊迫問題，學習新課標爲我們提供了新的導向，爲我們更好的工作學習提供了導向。

篇七：2022年新課標學習心得體會

2022年3月25日，教育部印發了新修訂的義務教育課程，忽如一夜春風來，吹得千萬教研開，落實立德樹人根本任務，強調育人爲本，依據“有理想、有本領、有擔當”時代新人培養要求。

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的發佈，主要變化有：

一、強化了課程育人導向。

各課程標準基於義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化爲本課程應着力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。

二、優化了課程內容結構。

基於核心素養髮展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯繫，優化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。

三、研製了學業質量標準。

各課程標準根據核心素養髮展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特徵，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，爲教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。

四、增強了指導性。

各課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教—學—評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“爲什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導，做到好用、管用。

五、加強了學段銜接。

從形式、內容、知識點、能力等方面，引導學生更好地學習成長，使得學生知識銜接無障礙，能力發展無短板。

篇八：2022年新課標學習心得體會

新課標的學習至今一遍也沒有讀完，讀着就讀不下去了，兩遍都被卡住了，沒有讀的慾望，就像授課時專家說的，讀了很多遍，字都認識，可還是不知所以然，專家如此何況我這不認真的學生呢？但是學習還是需要的，新的教育形式下，5年內不退休的話，還是要好好學習的，慢慢來，這除了是一個學習的過程，更是一個實踐的過程。

一、問題意識，帶着問題上路。

不神話課標，讀的時候讀不下去，因爲產生很多的問題，有問題這恰好說明是好的思維方式，讀不懂纔是常態，這麼多的名詞的確有許多需要去理解的地方。一個前言讀得就很費力，在前言中的第一段，強調的培根鑄魂、啓智增慧還能理解，但是五個體現中，我一個體現也不清楚具體是什麼，馬克思主義的內涵？馬克思主義中國化最新成果，這成果是什麼？中國和中華民族的風格風格的特徵？我們黨和國家對教育的基本要求？國家和民族的基本價值觀？

這些政治的術語不懂，我就上網查。再具體就是十個明確：在經濟、政治、科技、文化、教育、民生、民主、宗教、社會、生態文明、國家安全、外交、黨的建設等十個方面的。可是這對課標、甚至是教學有什麼關係呢？之間有什麼鏈接呢？

類似的詞還有很多由一：文化載體、任務羣這些大的概念，小的詞語規範、端正、整潔的標準是什麼？在每個階段有什麼不同？無論是大是小的問題都需要我們刨根探底的去研究和了解。個個概念到具體內容，相關鏈接，相互之間的關係？

也許會有老師覺得這些理解不了，就算了，這是理論高度，一線教師知道怎麼做就行了。以前我也是這樣認爲，現在覺得想理論上不能理解和認同，在實踐中就容易走偏差，所以，學習課標是一個需要付出耐心和時間的學習。要做好長期的打算，或許我們今天不理解，經歷教學實踐和不斷的學習，回頭在讀的時候也許就理解了，感悟了，或者就豁然開朗了，不放棄學習，才能上升到一個新的臺階。

二、從目錄中對新舊課標對比來整體感知。

這次16個學科的課程標準的內容應該是基本一樣的，也都包含六章：課程性質、課程理論、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施。第一第二章是宏觀的內容，第三至五章纔是重要的部分。這是和2011年的新課標最大區別的地方。語文的2011版的新課標就只有課程目標和內容。而新課標中分爲了三個部分目標、內容、學習質量。這其實是在課程標準中體現一個很完整的學習過程，只不過它涉及的面很廣很高，細節的體現弱，是一個籠統整體表達，沒有我們一篇文章、一個主題的教學表達的具體而已。

這三章形成了一個學習的閉環。和我們的課堂教學是一個道理，就是深度學習，包括學歷案、有效教學中體現出來的思想內涵，學習目標、活動內容和評價任務，是一個完整的教學評的循環一樣。如果你知道這次課程標準制定的組長是崔允廓教授，對這樣的編寫就不意外了。

特別是核心素養放在了目標裏面，不僅做了具體的解釋，是文化自信、語言運用、思維能力、審美創造四位一體。而且核心素養不再是空泛的一個概念，和目標也是一體的。

目標就是用核心素養來表示的，表達的就是培養什麼樣的學生，我們要在培養之前有一個對孩子未來的描繪，孩子們將來長成什麼樣子，我先來畫一畫。

內容就是孩子要幹什麼，我們應該組織什麼內容，這裏面就有了學習任務羣，這個任務羣我也需要進一步的探究，我現在的感受就是，就像崔允廓教授講的老師們教孩子“狗”，講了狗頭、狗尾巴、狗身子，所有的都講完，學生還是不知道什麼是狗。我想任務羣就是一種深度的學習從知識點到知識單元的學習。像郭華教授說的，從“磚”到“房子”到“家”的過程，讓孩子從掌握知識點，到學科知識的結構，學生經歷活動而構建的知識結構，留下生命活動的痕跡。

學業質量是新的內容，就是學生是否達到了目標，是不是長成了我們希望的樣子，這是我們的檢測標準。

作爲一位老教師吧，讀的過程，讀完就忘，腦子裏什麼也沒有留下似的，也看到有些老師在背課標，通過背誦的任務來逼自己去學習，其實自己要想研究透，就需要適當的對內容進行背誦。除了對課標的整體感知，也可以從喜歡擅長的學段，在目標、內容、評價中按照學段來分層理解。

時刻要想到我們培養的總目標是有理想、有本領、有擔當這樣的孩子，要想到我們在有限的年級培養孩子的目標是什麼、開展什麼樣的活動，最後怎麼來確定孩子成爲了這樣的孩子。我們是否在走着一條正確的道路。

篇九：2022年新課標學習心得體會

傳統的教學以老師爲中心，忽略了學生的主動性和創造性，對知識點死記硬背，生搬硬套；而新課標則強調以學生爲中心，教師則爲引導者，強調學生對知識的主動探索、親身經歷，進而能夠理解領悟、獲得經驗，重視用數學的眼光觀察觀察世界、用數學的思維思考現實世界、用數學的語言表達現實世界。因此，我們應及時摒棄傳統的教學思想，積極研究並“吃透”新課標、教參、教材，不斷創新，根據教學內容合理安排、探究教學方法，根據學生掌握程度，決定用直接教學、探究式教學、還是混合式教學，幫助學生更好的理解掌握知識。

篇十：2022年新課標學習心得體會

我在7月底有幸參加由xx中學集團校組織的“新課標新管理新思維”專項培訓，結合自學認識到，新課標實施的難點與痛點之一是如何把宏偉藍圖化爲生動育人實踐，也就是將課程標準在課堂教學落地生根的問題。

一是在日常每一節課的教學中，做到精緻與務實。在教學實踐中落實新課程標準，將標準中羅列的具體方法、條款、建議，化爲與學生的互動、交往，這是一線教師新課標實戰的最佳途徑。

二是在參與教研與培訓中吸收與轉化。教師落實新課標的又一個切口就是積極參加各級各類的教研活動和專項培訓，在培訓中努力提升自我。每位教師既是教學實戰的探索者，又是教學問題的研究者和解決者。在教學實踐與理論研究中，教師應努力將新課標中的新理吸收、轉化到教學實踐中，從而讓自身的教學行爲越來越理性，教學設計越來越科學，讓學生的發展越來越完善。

三是在富有時代特質的實踐中創新與探索。教師要在富有時代特色的各種實踐中和學生一起培植創新精神，在全新的教學領域探索成長。我們要用強烈的使命感，在自己“應爲”的方向上轉變，在自己“可爲”的課堂中實踐，將新課標的新理念、新要求內化於心，外化於行，不斷提高自身業務水平和研究能力，真正做到心中有人，做培養人、發展人、完善人的好教師。