優秀班主任個人先進事蹟材料（精選4篇）作文

篇一：優秀班主任個人先進事蹟材料

從教十年，亦做班主任十年；十年磨一劍，礪得梅花香。回首十年，所有的喜悅，心酸，成功，沮喪，化作美國詩人艾米莉。狄金森的一首小詩——

“假如我能使一顆心免於憂傷，假如我能使痛苦的生命有所慰藉，假如我能讓一隻昏厥的知更鳥重回窩中，我就沒有虛度此生。”

熬夜備課，我的家人心疼地笑我：“一個小小的孩子王，你爲何如此癡狂呢？”“師心如燭，師愛如光”涌入腦海，而我卻驕傲地懟他：“星光不問趕路人，時光不負有心人，等着羨慕我桃李滿園的輝煌人生吧”。

作爲老師，我是驕傲的，作爲班主任，我是幸福的：我的幸福之一：亦師亦友伴花開，一束微光漸斑斕。

作爲班主任，我既是孩子們親密無間的老師，也是他們無話不說的朋友，我允許我的學生做“不完美”。班級書架上，我新置了一本《我不是完美小孩》的繪本，下課鈴響，班裏的小董一個健步衝到圖書角，迫不及待地翻起這個繪本看，與他一貫穩重的舉止大相徑庭，我不禁疑惑地留心觀察，發現他對這本書特別癡迷。書籍歸還，我發現一行小字“能不能不做完美小孩？”這是小董的字跡。我聽到了小董的內心呼喚，父母爲高級知識分子的嚴苛家庭教育，讓孩子覺得渴望自由和新鮮空氣。像小董這樣的完美小孩在我班還真不少，我很揪心，這些完美小孩背後的父母羣體基本屬於嚴厲型父母，怎樣讓這部分家長有所觸動和改變呢？當晚我就提筆寫下了《請允許我做不完美小孩》的文章，以活潑的語言，用孩子的口吻傾吐了呼喚自由的心聲，這篇文章我發佈在班級羣裏，正式啓動同心圓線上交流活動，家長們站在孩子的視角暢所欲言，氣氛一次次沸騰，孩子的內心和需求得到了關注。之後，我定期向他們推送家庭教育視頻、音頻，家長們逐漸敞開心扉，向我傾訴心底的焦慮，我也盡力開導、交流，使原本只關注孩子學習成績的父母，也開始更多的關注孩子的心理健康和全面發展。沒過幾天，小董在一個課間悄悄湊近我說：“爸爸媽媽問我喜歡什麼，不喜歡什麼，我該怎麼回答呢？”我欣喜地握緊他的小手，堅定地告訴他：“愛你所愛，棄你不愛，勇敢說，大膽做。”完美很重要嗎？不，真實更重要。我尊重孩子，理解孩子，希望他們過真實、快樂、健康的童年。

我的幸福之二：心有光芒必有遠方，信任是蘊藏在心中永不熄滅的火焰。我的班裏學生有幾個是留守兒童，這一部分孩子問題多，同時也是最缺失愛與陪伴的孩子。其中有一個叫小雨的留守兒童，是我接手新班級就發現的一個“搗亂大王”，爲了給我這個新老師一點“顏色看看”，他不時製造各種麻煩，同時，在班內上躥下跳，令同學們極其反感。開始時，我並沒有嚴厲地訓斥他，我深知這樣性格的孩子，背後肯定是有原因的。經過觀察，我發現他身上也有優點：酷愛勞動、熱心助人，於是我將他的優點放大，每做一件好事我都會給他記錄在“雷鋒榜”上。他開始慢慢對我放下戒備之心，願意主動與我交往，並敞開心懷和我訴說心事。慢慢了解中，我知道了小雨父母爲了生計常年在外打工，其隨年邁的爺爺生活，爺爺對其情感上的關注很少，開始的種種表現正因爲缺失愛與關注，於是故意製造麻煩引起老師同學的注意。之後，班內像小雨這樣的留守兒童我都會額外關注，瞭解他們的內心世界，解決他們生活上的困難，星期天會邀請他們到家裏做客，給予他們家的溫暖，他們也親切稱呼我爲“班主任媽媽”。後來，新學期工作調整，我接手另一個班時，分別時這些孩子都流下來眼淚，家長也都紛紛發來信息；“詹老師，有你在我們在外安心，真的很捨不得你離開。”、“孩子交在你的手上我們放心”……直到今日，我已不帶那個班三年了，令我欣慰的是每年的教師節，我依然能收到這些家長的祝福和問候，甚至有個學生信息中說道：“老師，我會努力好好上學，長大也當向您一樣熱愛學生的好老師，這樣我就能離您更近了。”最令我高興的是，小雨同學變得陽光開朗，當上下學路上，他甜甜地衝我喊：詹老師好！我真切感受到了“信任與追隨”的幸福。

我的幸福之三：愛可以創造奇蹟，用心付出，將會有意想不到的收穫。

上學期，接手的新班級裏，我注意到一個身材特別瘦弱、矮小，時而還伴有抽搐症狀的女孩子，她總是獨自坐在自己的位置上，即使課間也不願與同學接近，當我走到她面前，她也不要願和我交流。注意到她的異常，我私下與其家長取得了聯繫，瞭解她患有系統性紅斑狼瘡，長時間的藥物治療影響了她的生長髮育，並伴有抽搐的症狀。正因爲自己動作的異常每次出門都會有人問及，給其心理造成了極大的傷害，以至於她不再願意出門、接觸他人。得知這一消息後，課間我常常俯下身子對她說：“我心情有點不好，你能陪我說會話嗎？”她看向我的眼睛，露出了微微的笑容，看她對我有了“好感”，我開始撫摸她的頭並幫她整理了一下頭髮，故意說出自己的不開心。聽了我的述說她慢慢也打開了自己的心扉願意和我交流，說出自己的苦惱。那一次我們聊得很開心，之後的課間只要我在教室她都會主動走到我的面前與我聊天。慢慢地我發現她願意和別的同學交朋友，並且能愉快地一起玩耍，學習也進步非常大。她從以前的自卑、膽怯變得自信、活潑，她是一隻折翼的天使，但在學習和生活中我願做她的“守護者”，伴其成長！她的自信，就是我作爲一名班主任的工作意義。

回首過往，步履堅定從容；展望明天，豪情滿懷出發。班主任工作一直在路上。把立德樹人、教書育人作爲教育理想，我相信平凡的孩子王，也能抒寫不平凡的人生篇章。

篇二：優秀班主任個人先進事蹟材料

春風雨露潤待花開

____，一年級一班班主任。1997年參加工作，從工作的第一日起就把“沒有愛，就沒有教育”作爲自己的教育格言。從交通不便利需要顛簸一個半小時到學校到現在坐班車上班的26年裏，她任勞任怨抓好自己的教學工作，從來沒有因爲距離遠而向學校申請任何照顧。

她關心愛護每一個學生，對待學生猶如自己的孩子一般，用愛心包圍着班上的每個孩子。入學第一天小文抱着媽媽腿哇哇大哭不進教室，徐老師蹲下身子摟過小文，一邊輕撫她的後背，一邊給她講道理，在老師的鼓勵和安慰下小文破涕爲笑高高興興地跟徐老師進了教室。班有個智力不高的女孩，同學們因此而經常欺負她。看到這些現象，徐老師並沒有去批評制止那些學生，而是在課堂上經常表揚那個女孩，說她坐姿真端正、特別愛勞動，地掃的特別乾淨、書寫很認真、有堅持不懈的精神在不斷努力學習……同學們在徐老師的引導下，同學們學會了發現同學的優點，再也不欺負那個女孩了。對於剛入校的一年級小學生，徐老師就是孩子們學校的“媽媽”，每個課間徐老師都會提醒學生喝水，冬天，總會有幾個“小豆包”穿不好棉襖，背不上書包，徐老師總會幫他們整理好棉服，背好書包。校園裏經常看到她蹲下身給學生繫鞋帶的身影，她的抽屜裏常年備着碘伏、創可貼、紙杯等物品以備不時之需。課間她會教學生花樣跳繩、丟沙包等遊戲；課上她時而嚴肅時而風趣，善於運用多種教學方法和手段激趣引思，關注到每一位學生，營造和諧氛圍，獨特的教學風格緊緊地抓住學生的心，使每個學生都積極參與到課堂活動中。能引發學生打開想象的翅膀，加強閱讀拓展，學生通過創作詩配畫、故事連環畫等把自己讀過的故事展示出來。她注重和家長建立良好的關係，與家長同喜同憂，用自己的實際行動來換取他們的信任。

“教好每一個孩子”是她工作的初心，她始終用欣賞的眼光看學生、用寬容的心態面對學生，用她的愛心換學生的真心、家長的尊重。她是平凡的，她更是幸福快樂的。

一片丹心堅守三尺講臺，矢志不渝爲國培育英才。他們愛崗敬業，如春風化雨般潤澤育人；他們守土盡責，擘畫着教育藍圖。宣傳推文承載着他們的故事，定格着時光裏每個集體的美好變遷。

篇三：優秀班主任個人先進事蹟材料

赤心奉獻全是愛，廿年耕耘總關情

____，四年級二班的班主任，____區優秀教師、____區優秀班主任。憑着一顆教育的赤誠之心，一腔執着上進之情，在教育的沃土上辛勤耕耘、默默奉獻，二十餘載，以情的付出贏得了情的回報，以愛的播種獲得了愛的豐收。

在陳老師的心中，“愛”其實很簡單，就是心要和孩子們在一起，去關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心裏都灑滿陽光，充滿幸福。特別是對“特殊”孩子，要幫助他們推掉自卑的巨石，塑造健康的心靈。剛接過班級，陳老師發現班裏很多學生都欺負小明（化名）——班中一個特殊的孩子。這個孩子整天在眼淚中浸泡着，每每看到他膽小的畏縮在角落裏，陳老師的心像針扎一樣難受。給孩子們講道理，但他們太小，根本不理解。經過冥思苦想，終於編出了一個故事：從前一個農民伯伯在地裏播下了一些種子，天天盼着這些種子早點生根、發芽，其中有一粒種子也急切地想和其他的種子那樣早點長高，但是由於陽光不充足，降水也少，這粒種子始終沒有發芽。這時的農民伯伯的心情會怎樣，種子的心情會怎樣？孩子們七嘴八舌地，紛紛發表了自己的看法，在班級引起了共鳴，陳老師就趁熱打鐵啓發孩子們，小明是不是就像這粒種子一樣，這樣的結果是不是他的錯？他的心情怎樣？我們應該怎樣做？從那次班會以後，班裏逐漸形成了團結互助的班風。不僅沒有一個欺負小明的，而且都跟他交起了朋友。教室裏多了小明幸福快樂的身影，他每天揮動着那雙隱形的翅膀，拖地、擦黑板，幫老師拿東西等等。愛的種子在他的心裏也生了根，發了芽，有一天他竟然給班級帶來了一盆花，說要讓班級變得和家裏一樣漂亮……和這些特殊的孩子在一起，陳老師深感任重而道遠，需要付出的不僅僅是愛心、耐心，更重要的是慧心和恆心。

喚醒心靈，陪伴成長，長善救失，給予力量。作爲教師，成全孩子，就是成就自己。

篇四：優秀班主任個人先進事蹟材料

前行中收穫幸福與感動

____，五年級二班班主任，____區優秀教師。擔任班主任工作已經17年，雖然歲月匆匆，但與學生相處的時間越久，她就愈發喜愛學生，是學生帶給她一次次的感動，也收穫着一份份快樂。

陳老師特別關注學生的習慣培養，從學生的一言一行、一舉一動抓起，文明禮儀、團結友愛、學習習慣、勞動習慣等，一直是班級常規教育的重點，她不以說教爲主，而是通過典型的事例，讓學生自主發現、交流所出現的問題，使學生慢慢做到自律。她和學生一起商量制定出班規，同學之間互相監督，所帶班級班風正、學風濃。

她相信每個孩子都是獨一無二、閃亮的星，她細心觀察每一個學生，發現他們身上的閃光點。小A是班裏比較特殊的學生，平時她從不與同學交流，上課時聽不懂老師的話，跟不上全班的節奏，下課了，她又獨自一人坐在課桌前不知道在想些什麼。她好像不屬於這個班，一直遊離於班級之外，同學們似乎也習以爲常。在陳老師的課上，雖然她不會回答問題，但陳老師總會走到她跟前，表揚她的字寫得正確美觀，給她畫上一顆小星星時，她的眼中似乎也如星星般閃爍，臉上也露出淺淺的笑容。每當下課時，陳老師拉着她的手，帶上其他同學一起玩簡單的遊戲。漸漸地，小A變了，她會主動加入其他同學的遊戲中，更會主動拉着陳老師的手分享她和妹妹之間的趣事，或者出題考考老師……

平凡的班主任工作使陳老師收穫着幸福與感動。教育需要愛心，孩子渴望關愛，她會繼續以慈母般的愛心，滋潤每個孩子的心田。