以報恩爲話題的作文參考

報恩是什麼？報恩是當自己有困難時，有個貴人幫助了你，你要用最好的方式去回報給當初幫助了你的貴人。下面是關於以報恩爲話題的作文，供大家參考。

以報恩爲話題的作文【1】

父母之愛如四季常青之樹，是我心中一道抹不去的風景線。

父母不光給予了我們生命，更給予了關愛。

不懂得孝敬父母，尊敬師長，也難以與人交往，融入社會，更談不上愛同學，愛母校，愛國家，愛民族。

英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子。

你笑，它也笑;你哭，它也哭”。

你感恩生活，生活將賜予你燦爛的陽光;你不感恩，最終可能一無所有!如果你每天能帶着一顆感恩的心去學習，相信學習時的心情自然是愉快而積極的。

我們要學會孝敬父母，真誠地體會父母的一片愛心，要尊重父母的勞動成果，盡力爲父母做一些事。

當父母勞累時，我們要主動幫助他們;當父母外出時，我們要提醒他們注意天氣變化，途中注意安全。

當父母有病時，我們應該細心照顧，當父母來校看望你的時候，我們要對父母說“你們辛苦了”。

感謝父母給了我們生命，讓我們感受了人世間的親情和幸福;感謝老師的諄諄教導，讓我們嘗試了學習知識的快樂。

學會感恩，學會承擔自己在學校的責任和義務;學會感受爲他人服務的快樂;學會“在乎”每一個人，尊重他人的權益;這些可以落實到生活的每一個細節當中：不隨地亂扔紙屑、果皮，因爲整潔的環境屬於大家，課間與午休時，不要大聲喧譁，因爲安靜屬於大家……

讓我們懷着一顆感恩的心，更加努力地學習，來回報家人和社會。

以報恩爲話題的作文【2】

落葉飛楊的樂章，是樹木對大地滋養的感恩。

絲縷飄蕩的晴空，是白雲對藍天的感恩。

愛意濃濃的小家，是孩子對父母的感恩。

——題記

鮮花感恩綠葉，是因爲它甘爲陪襯的胸襟和氣度。

小草感恩大地，是因爲它給了小草堅實的支撐。

大樹感恩太陽，是因爲它給了大樹生命的能量。

小河感恩上天，是因爲它給了小河勇往直前的信念。

感恩，不僅是一種美好的情感，更重要的是對責任的承擔，對道義的堅守，感恩老師，你纔會有才富五車的頭腦，感恩朋友，你纔會有肝膽相照的情義，感恩父母，你纔會有親意似海的親情。

感恩生活，你纔會有無比輝煌的人生。

各位，請你不要吝嗇感恩，話說“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之情”當動物都有對親人的

感恩之情時，你也要有，當你得到親朋好友的幫助時，雖說不用報以重金，但至少可以很虔誠地說一聲“謝謝”，給幫助過你的人一個誠摯的笑臉，當別人需要你的幫助時，你同樣可以用寬容的心態伸出自己熱情的雙手，要以別人的快樂作爲自己的快樂!

對於每個人來說，要心存感恩，用心來感受，用行動來回報，一句溫馨的話語，一個甜美的微笑，一束清新的鮮花。

同時也點綴了自己的一生，不辜負父母和他人對自己所付出的愛，這樣活着才能對社會有所作用!

以報恩爲話題的作文【3】

9月10日，又是一年一度的教師節，今年的主題是“爲了農村的孩子”。

這是一個讓人聯想到崇高與光榮、復興與圖騰的日子。

每年的今時今日，媒體洋溢着祝福與讚美，輿論承載滿尊重和感恩。

教師的生存語境被集束性觀照，教師的道德操行被神聖化標點。

是的，這是一個值得被銘記和傳揚的羣體——美國哥倫比亞大學校長

柏林格說：1520年以來，全世界只有85個機構存活至今，其中50家是大學;哲學教授姚國華言：中國20世紀所有的驕傲，都歸結到中國能夠在最絕望的時候，有很少的一些中國人，他們居然能夠辦起幾所大學或準大學，支撐起整個民族的文化。

“那麼幾家機構”、“那麼一些人”……那些在貧瘠的土地上創造豐盈的希望的“人”，我們真心關注過他們的快樂嗎?2004年我們教師節的主題是“光榮的人民教師”，2005年是“愛與責任”，今年是“爲了農村的孩子”。

這已經是中國的第22個教師節了，當我們在節日對他們講“光榮、責任、奉獻”的時候，他們的人本主義快樂卻成了一直被賒欠的帳單，我們應該還記得那項中國教師職業壓力和心理健康調查的結果——80%的教師感覺壓力大，10個教師3個倦怠工作，一半以上的教師有眼病和咽喉疾病……是的，那個教我們寫名字、帶我們識數字的老師，他不是道德工具教化機器啊，首先他是一個“人”，遺憾的是：千百年來中國文化傳統一直將教師角色的社會認同“神聖化、悲情化、妖魔化”着：所謂“天地君親師”，教師在知識、智慧、人格上被抽象成不食人間煙火的聖人;接着我們用蠟燭、春蠶，眼淚、疾病給了教師羣體悲情主義的文化匡定;於是老師的錯誤是動輒得咎的.、是不可原諒的，一個人的過失都足以讓整個羣體蒙羞……在這樣一種宏大的社會語境下，老師，你真的快樂嗎?

祝福老師、感念師恩，就請首先還原教師的“人”的對等身份吧。

快樂與尊重，不是非要以貧困、堅守、掙扎、超負荷爲成本。

在新近“取消教師終身制”的寓言裏，我們一邊以市場化、功利化、甚或官僚化的管理法則竭力把教師還原爲市場“打工者”，另一方面又要以高尚化、美學化的道德法則要求他們在新課改的號角里拋開名次俗念關注學生的自由發展，那麼教師的身份定位到底是什麼?教師既要是學科專家，又要是心理醫生，還要是道德楷模，但另一方面，他們“全面自由成長”的空間日益狹仄，“期望值”和“給予值”之間的落差成了現行的制度設計一直填不平的憂傷。

今天，是誰的節日?是每一位教師的節日。

但在林立的表彰會和飛舞的鎂光燈裏，節日的基層意義似乎還停留在標語橫幅上，或者僅是獻出生命、犧牲健康、有突出貢獻的小衆教師的節日。

有那麼一羣人：他們可能一輩子都沒在覈心期刊上發表過一篇論文，卻甘願在大山裏送走一茬茬學生;他們可能一生都沒能培育過北大清華生，卻在民工子弟學校揮灑青春;他們可能買一件衣服都會猶豫半晌，卻把微薄的薪水擠出來救濟貧困生;他們也許還對環境、待遇發點小牢騷，對應試教育“憤青”過，卻依然與中國教育生死與共榮辱共存——“他們”，也是最本色最可愛的人啊!