陽光很活潑續寫作文（精選16篇）

陽光很活潑續寫作文（精選16篇）

《陽光很活潑》一課是西師版第九冊第六單元的一篇精讀課文。下面是陽光很活潑續寫作文，歡迎參考！

自從小男孩的爸爸把一封信和一幅畫交給老師後，老師開始還沒有太大的反應，老師只是無端的感覺自己得想法是正確的，可是當老師又認真看過那幅畫後，老師也被感染了。

老師猶豫了，她最終決定自己也要親自去看看日出。

天還沒亮，但在那地平線邊，陽光猶如一個大西瓜切開瓤的顏色，漸漸地，太陽像一棵沒有見過世面的小草，剛一從泥土裏探出腦袋，卻被陌生的大地嚇了回去，但過了好一會兒，它好像慢慢的和大地交上了朋友，膽大的一點點伸了出來，就這樣，陽光像頑皮的小孩，像飄舞的綢帶，像一把利劍，還像一條緩緩流淌的小溪————，但過了一會兒，陽光又以小孩子一般的童心，一會兒跳大繩，一會兒捉迷藏，一會兒青蛙跳，真是像小孩子一樣很活潑，這時，老師終於明白了。

老師一路奔跑着回到學校，老師到學校以後，像風一樣的飛跑進教室，對着全班同學的面表揚了小男孩，並向小男孩道了謙，說：“對不起，老師不應該一直堅信自己的直覺，我們都要學會換位思考，”小男孩聽後，高興的一蹦三尺高。

小男孩放學後，急忙跑回家告訴了一直爲這事擔憂的爸爸，爸爸聽後也可算鬆了口氣呀！

老師讓同學們用“陽光很活潑”造句，兒子寫了他認爲非常漂亮的句子陽光很活潑交了上去，卻遭到了老師的批評。兒子去找父親評理，父親聽後，畫了幅畫，寫了封信託兒子交給了老師。

原來兒子就想向老師證明自己的造的句子是對的，在拿到父親的信後更加激動，第二天起來個大早，飛快地跑進學校，來到了老師的辦公室，拿出信和畫，對她說：“老師，我想要向您說，我的那個陽光很活潑的造句是對的，爸爸都同意。不信您看一看這封信和畫！”本來就有些睡眼朦朧的老師只是掃了一眼它們，便不耐煩地說道：“我不是給你說了嗎？你這個句子是錯誤的，是我知道還是你知道得多呀？！”“可是……”兒子急忙道。“好了，什麼也別說了，快去上課。”於是，兒子就只能傷心地回到教室。看着他離去，老師生氣地說：“現在的學生總是覺得自己很聰明，連我的話也犟，哎”。這時，一個同事對她說：“我們好好讀讀那封信。”“好吧。”老師揉了揉眼睛，強打起幾分精神，拆來了那封信，念道：

世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光可以是活潑的，就像孩子的一顆童心。

讀完後，老師沉思了一會兒。道：“可這也無法想到陽光活潑，那幅畫也是如此。”那個同事想了想，說：“既然靜物看不出什麼，那我們去看看視頻吧！”“嗯，這也是個不錯的注意！”於是，他打開電腦，搜出太陽初升的情景，立刻看了起來：太陽還未出來時，天與海的交界處已是一片徘紅，像鑲嵌了一道紅項鍊。隨後，太陽微微露面，然後像女孩一樣害羞地露出羞紅的臉蛋逐漸升起……就這樣，太陽像個頑皮的孩子一樣跳躍着，終於躍出了海平面，起伏盪漾。

她看着看着，不禁陶醉了，陽光太美了！“媽媽！”一聲叫喊讓她從夢中清醒過來。老師扭頭一看，原來是她的女兒來了。“媽媽，我的作業忘到這裏了，我過來拿。”她的女兒說着，看見了那幅畫，”那是誰的畫呀？太陽好美麗，陽光好活潑呀！“女兒的一句話讓老師深有感觸，連自己的孩子都說陽光很活潑，看來我是錯怪那位同學了！知道她上課時，老師心裏也無法平靜。一下課她便讓那位同學來到辦公室，一到辦公室，孩子對老師說：”我那個句子是對的呀！“老實說：”你說得對，我是來向你道歉的，是我理解有誤，傷了你的心，對不起。你爸爸也是一位好父親，是他讓我如夢初醒，我也要謝謝你的爸爸。“

這位同學一蹦一跳高興地走了，老師微笑地看着那幅畫和那封信，把它們用上好的框子嵌起來掛在辦公桌前，一直陪伴着她。

老師收到孩子父親寄來的信和畫後，覺得孩子父親在信裏寫的很有道理，畢竟孩子的父親是個偉大的畫家，要比自己看日出的次數多得多。況且這幅畫一看就栩栩如生。所以老師決定自己親自去看一看陽光是怎樣活潑的。

第二天天剛亮，老師就去海邊看日出。老師剛到海邊不久，太陽就微微露出了一點，但很快又害羞似的閃了回去。老師又等了一會兒，見太陽露出了半邊臉，然後又停在那裏不動了，過了一小會兒，太陽又慢慢地升了起來，漸漸地，太陽全露了出來，老師看着那美麗的日出，活潑的太陽，心中無比激動。

回到學校後，老師向那個同學承認了錯誤，並回到班裏告訴大家：陽光真得很活潑，就像孩子們的一顆童心。

第二天，畫家的兒子把信和畫帶給了老師。

老師拿到信後，十分驚訝，又有一絲疑惑，真沒想到那位家長會給自己寫信。隨後，老師打開信，只見信中寫道：世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。老師看了信後，十分好奇，迫不及待地看了那幅畫：太陽掛在天空中，雲朵已被清晨的朝霞染得金黃，在空中晃晃悠悠。太陽娃娃抓住一片雲彩，遮住自己的半張臉，好像十分害羞;又像在捉迷藏;還像躲在雲朵後悄悄窺視着這個世界海面上，陽光的倒影星星點點，閃着金光。老師看到這迷人的景象，她驚呆了，陶醉在畫中，她腦海裏也浮現出陽光很活潑的畫面。她決定去親自體驗一下陽光的活潑。

次日清晨，她來到海邊，看見了緋紅的朝霞，像給天邊鑲嵌了一道紅錦緞。然後，太陽微微露出一點，但很快又害羞似的閃了回去，隨後再露出一點就這樣，太陽像頑皮的小孩一樣跳躍着，終於躍出了海平面，太陽光也隨着起伏盪漾。看了這樣美麗的日出，老師感到新奇，感到震撼，感到陽光真的很活潑。

回到學校，老師把那位學生叫到跟前，摸摸他的腦袋，臉上露出一絲歉意，親切地說：對不起，孩子。老師沒有尊重你的獨特感受，老師去親自體驗了一下，陽光正如你所說的一樣活潑極了!其實你富有童心，富有想象力，你讓老師知道了世上的事物不是一成不變的，一切答案也不是唯一的，從不同的角度看待事物的感受是不同的。老師那是沒有一顆富有想象的童心，才認爲陽光只是明亮的，請你見諒。學生笑了笑，說：我們要從客觀的角度去看待事物，也要尊重別人的獨特感受，希望老師記住。好，沒問題!

放學了，那個學生走在回家的路上，他得到了老師的認可，臉上洋溢着歡笑，五顏六色的花兒隨風搖擺，翩翩起舞，樹葉沙沙作響，鳥兒喳喳歡叫，就像悅耳的交響樂。忽然，他發現周圍的事物也很活潑，他告訴了父親，父親看着他，笑了。

兒子來到學校，把信和畫交給了他的老師。老師打開信，信中這樣寫道：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”。老師陷入了沉思。再看那幅畫，老師覺得確實有一種說不出來的美。她決定明天去看日出。

老師早早地起牀來到大海邊，此時此刻，她站在一望無際的蔚藍的大海邊，覺得心胸從來沒有像現在這樣開闊。一會兒，太陽微微露出一點，但很快又害羞似的閃了回去，然後再露出一點。就這樣，太陽像頑皮的小孩子一樣跳躍着，終於躍出了海平面，那太陽光也隨着起伏盪漾。她心底閃過一句話：陽光真的很活潑。此刻她明白了：一個人的心情不同，感受不同，所以每一個人的想象力就不同。她想：那孩子說的話是對的，我應該給他去道歉。

第二天課堂上，老師給同學們說：“海上日出真的很美，因爲從不同角度去看，結果是截然不同的，所以我們要尊重別人的感受。”她跟孩子說了聲對不起，我不應該不尊重你的感受。然後老師又說了；“同學們應該自己去海邊看日出，去想象陽光，然後星期一我們來做一個“陽光很活潑‘的主題班會，大家好好討論。”

老師用實際行動告訴我們要充分發揮想象力，要用發展的眼光看待事物，不要被現實的定義所束縛。

第二天，兒子早早的到了學校，放好書包後，就按爸爸說的那樣，來到老師辦公室，把話和信都交給了老師。老師看到了那封信，仔細的品味着信中的語句:世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。老師驚訝極了，他帶着好奇心繼續觀看着那幅畫，畫裏，天際，山巒，樹梢都像蓋上了一層薄薄的紅色輕紗，那就是朝霞，在海平面上，太陽雖然只露出一點兒，但是陽光卻照亮了整個海平面。

看到這裏，老師不禁向窗外看去，天空越來越亮，東方越來越紅，一會兒，東方飄起了一片魚肚白，接着，太陽露了出來，顯得那麼耀眼，絢麗，那麼活潑，那麼受人喜愛，老師又轉眼看了看那幅畫，深深的迷上了它。老師露出了從來沒有展現在學生眼前的微笑，顯得那麼和藹，親切，老師用溫柔的.眼光看着那個男孩，興奮的說：“我理解錯了，我親眼看到了，陽光真的很活潑，讓你受了委屈，我向你道歉。”放學了，小男孩的心情好多了，因爲老師知道他是對的了，並向他道了歉，他的心結解開了，放鬆了許多，一路上，他蹦蹦跳跳，想着回家給爸爸報喜呢！而老師卻把那幅畫高高掛在辦公室牆上。是啊，陽光單獨看起來只是一束光線而已，但是在我們眼裏它是活潑、可愛、充滿希望的。所以，我們要尊重每一個人的獨特感受。

第二天早上，兒子將父親的信和畫交給了老師。

老師把信和畫帶回了家，拆開信封，認真的看了起來，看完後，臉上露出了驚喜的神情，她又打開了那幅畫，畫上的陽光真的很美、很活潑，她被這景象感染了，心想：陽光真的很活潑。

第二天上午，這位女老師走進了教室開始上課。那位女老師說：“現在讓我們用?活潑?這個詞造句。”學生們頓時三丈摸不着頭腦，因爲這是上星期老師佈置過的作業。雖然覺得有一些蹊蹺，但爲了完成任務，許多同學都舉起了小手。那個小男孩沒有信心舉起了小手，老師忽然叫了他的名字。“陽光很活潑！”小男孩小聲地說。全班頓時爆笑如雷，連他的好朋友也嘲笑他。“別笑了！”老師生氣地說。突然，一個胖胖的小男孩表示反對：“不能說陽光很活潑！陽光是沒有生命的！”老師想說出什麼，但她什麼也沒說。只是從抽屜裏拿出了那封信和那幅畫，然後用磁鐵把畫固定在黑板上，又拿出那封信，念開了。

“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心……”老師一遍又一遍地念着，孩子們也聚精會神的聽着。“這就是他爸爸給我的一封信，我反覆思考纔想到他是對的！”老師哽咽着說，“對不起，你是對的！”話剛說出口，那個小男孩就被感動得哭了，但老師分明的看到：他的眼裏充滿了生機與微笑。

在孩子還沒有把信和畫交給教師的前一天早上，老師的心情很煩燥。想去呼吸一下新鮮的空氣，所以她到海邊去走一走。

當她來到海邊呼吸着新鮮空氣時，心裏想着大海真美。忽然她看到了那正在跳躍的太陽，她細心觀察着。太陽像小孩子一樣，微微露出一點，但是很快又害羞似地閃了回去，然後再露出一點、露出一點……就這樣。太陽像頑皮的小孩子一樣跳躍着，終於躍出了海平面，那太陽光也隨着起伏盪漾。她心底閃過一句話：“陽光真的很活潑。那孩子是對的，我錯怪他了。”

事情是這樣的。她前天讓同學們用“活潑”造句。有一位小男孩用“陽光很活潑”造了一個句子。結果教師卻給她打錯了。

老師當時並沒顧及那孩子的感受，還批評了他。那孩子很傷心地走了。

最後老師來到學校。收到了孩子父親的信和畫就更加肯定了陽光是可以活潑的。同時心裏也充滿了對那孩子深深的歉意。

她來到班裏，把那孩子叫到講臺上當衆給那孩子說了聲“對不起”。那孩子開心地笑了，並對老師說：“沒關係，您終於相信陽光是活潑的了”。老師說：“陽光確實很活潑，請你把老師的這封信轉交給你的爸爸”。

信中這樣寫道：您的來信是及時的，我的歉意是深深的。謝謝你的來信像一記警鐘打破了我世俗的觀念。也讓我明白了一個道理：從不同的角度看待事物的感受是不同的，不僅陽光如此，其它事物也是這樣。我們要學會尊重別人的獨特感受。

老師收到了那幅畫和那封信。

那位畫家父親的信深深打動了老師的心，“童心是天真的，陽光是活潑的……”她一遍又一遍地重複着心中的話。畫面的景色同樣讓她感到震撼，她決定也到海邊來看看，去看看陽光很活潑的樣子。

在海灘上，她看到了日出。太陽躍出海平面的那一剎那，跳躍的靈感就跟陽光一起來到了她的身邊。她深切地感受到了陽光的生機和活力，的確，此時此刻，沒有什麼別的話比“陽光很活潑”這句最簡單的話更能表現這時的情景了。

回到學校，女老師向那個孩子表示了真誠的歉意。她對那個孩子，同時也對全班同學說：“原諒老師，一個未來的詩人差一點被我的固執所扼殺。”說完，她深深地給還在鞠了一個躬。

教室裏響起一陣熱烈的掌聲，這一刻，陽光很活潑。

是的，陽光真的很活潑。

第二天，兒子把信和畫交給了老師，老師驚奇地接過來。看完後，老師沒有說什麼，只是露出一種驚訝的表情。

兒子回到家，把老師的表情給父親表演了一邊。下午，父親跟兒子一起來到學校找到老師，父親悄悄地跟老師說了幾句話，老師笑眯眯地點了點頭。

第三天，年輕的女教師早早地來到海邊觀看日出。不一會兒，她就沉醉在那美麗的景象中。她彷彿看到了陽光在跳躍，陽光在奔跑，陽光在海面上游走，陽光在樹林裏穿梭。突然，她的心底閃過一句話：“陽光真的很活潑！”看來孩子造出這樣的句子——陽光很活潑是有道理的。

下午，老師專門用了一節課時間來講這個作業，並讓那個孩子念一下她的造句。那個小孩低聲地說到“陽光很活潑。”教室裏頓時起了一片笑聲。班長說：“你怎麼還不改呀！陽光怎麼可以是活潑的？真是太可笑了！”突然，一個嚴肅的聲音從講臺上傳過來：“他說得對，陽光是可以活潑的，我親眼看見了陽光活潑的樣子，就像孩子們的一顆童心。”這時，教室裏響起一陣陣熱烈的掌聲。

最後，老師給小男孩的父親回了一封信。信中這樣寫道：“你說的對，世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，我們要尊重孩子的獨特感受，謝謝！”

小男孩靜靜的立在老師身邊，他的心怦怦的極速跳動，他的冷汗已滲透他薄薄的襯衫，他看着老師的眼睛，揣摩着老師的心思。

老師不經意的拆開信，額頭緊鎖，眉宇間透出一絲不耐煩，她心裏想：怎麼這麼多事呀！孩子不懂事教育一下不就OK，父親也跟着一塊兒不懂事，這對父子真沒教養……“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心…………”老師終於讀完了這封信，她的表情淡淡的，漫不經心地把信交給小男孩。

小男孩很聰明，他一眼就看出了老師對爸爸的意見毫不採納。小男孩小心翼翼地把爸爸畫的畫送給老師，他沒有看老師，他怕老師突然怒火中燒，像火山爆發一樣把他吵個屍骨無存！

忽然，小男孩覺得有人在擁抱他，一看，自己已經在老師的懷抱中了，老師說：“你是咱們班最聰明的孩子，陽光永遠活潑！”

兒子把信和畫交給了老師，老師看後卻不以爲然地說：“區區一封信和畫又意味着什麼呢？不如眼見爲實，明天我帶你去看日出吧！”兒子注意到，老師的臉上略帶一絲羞澀。

一天很快就過去了，老師和兒子都感到時間難熬。第二天一早便早早來到橋上回合。天上的白雲擋住太陽，就像太陽故意躲在雲姐姐身後，害羞似的看着他們。只見太陽微微露出一點，但很快又飛似的返回去了，接着又是這樣，頑皮的太陽跳躍着。白雲也跟着盪漾起伏，隨之，太陽終於露出了海平面，散發出萬丈金光。一陣陣溫暖灑在了他們身上。突然，老師像被電擊似的愣住了，幾個字在她腦中迴盪：“陽光很活潑”。

上課了，老師對同學們說：“今天上課前我先給大家講一個故事。從前有一個活潑可愛的小男孩，他跟自己的父親說蘋果裏有星星，父親怎麼也不相信，直到兒子拿來水果刀橫着切開了蘋果，原來蘋果裏面真的是有星星。父親看後沉默了……這個故事告訴我們，要尊重每一個人的想法。”就在大家都不理解老師爲什麼講這個故事時，老師快速的走到了兒子跟前，摸着兒子的頭，深表歉意地說：“對不起，我應該尊重你的想法，你是對的，陽光真的很活潑！謝謝你！”兒子衝着老師笑得一臉燦爛。

從那之後，師生之間好像又多了一分默契。

女老師收到父親寫的那封信後，她沉思了一會兒，細聲細氣地說：“活潑這個詞是用在小孩身上，陽光爲什麼可以說是活潑的？難道真的是我錯了？嗯，還是眼見爲實好！”於是，她決定每天早上去看日出。

一天早上，她興高采烈地走在鄉間的小路上，突然，她發現了陽光的的確確是活潑的。太陽還沒有出來時，在那天與山的交界處已是一片緋紅，像鑲嵌了一道紅邊，她看得醉了。隨後，她看見太陽微微露出一點，但很快又害羞似的閃了回去，然後，再露出一點，露出一點……就這樣，太陽像頑皮的小孩一樣跳躍着，終於躍出了山平面，那太陽光也隨着起伏盪漾。那太陽光好美好美，十分活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……這時，她的心底閃過了一句話：陽光真的很活潑。一副活潑的畫面展現在她的眼前。過了一會兒，她看見陽光輕輕細細地撒在大樹上，撒在花朵上，撒在路邊的石頭上……撒得整片森林金光閃閃，一副優美的畫面呈現在她的面前，她擡頭一望，太陽衝着她微微一笑，她終於恍然大悟：站在不同的角度、不同環境、不同心境時去感受同一件事物，結果會不一樣。我們要學會尊重別人獨特的感受。

一個月後的一件事讓她更加明白了世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，這句話的含義。上課了，她問了同學們一個問題：“冰融化了是什麼？”“水！”同學們不約而同地說。一個響亮的聲音冒了出來：“不是水。是春天！”老師問：“你們同意嗎？”有些同學說同意，有些同學說不同意。一位同學站起來說：“我同意。因爲小溪裏的冰融化了，就表示着春天已經到了，所以冰融化了是春天。”一位同學反駁道：“我不同意。在冰箱裏的冰融化了是春天嗎？”老師聽了露出了慈祥的目光，說：“我們每人的思維是不一樣的，我們要尊重別人的感受。”

從此，她成了人見人愛，車見車載的好老師，給人人留下了美好的印象。

有一次老師叫同學們用活波造句，用一位同學把造句，造成了陽光很活波，卻被老師批評，這位同學的父親去看日出，他來到海邊，便把美麗的景色畫了下來，叫兒子把畫和一封信帶給老師。

第二天，兒子忐忑不安的，不敢把信交給老師，兒子怕父親打他，就馬上把信放到到老師的辦公室裏，等老師回到辦公室，發現了一封信和一幅畫，老師仔仔細細的讀了一遍，信中寫到：“世界千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活波的，就好像孩子的一顆童心”。開始老師半信半疑，自言自語地說：“這位同學的父親也太自作聰明瞭”。就把這事擱下了。

有一次，這位老師去海邊，遊玩，她一大早，就來到海邊，忽然，出現了一線陽光，天空越來越亮，東方越來越紅，一會兒，東方飄出了半圓，接着，太陽露了出來，顯得那麼耀眼、絢麗，那麼活波，那麼受人喜歡，老師深深地迷上了它，陽光照在他身上，像小孩子在海邊玩來玩去的，忽然她醒了，哦那位同學說的是對的。老師叫這位同學來到了自己的辦公室，對同學說：“對不起”，是我小看你了，這位同學的心情好多了，一路上，他興奮的唱起了歌，蹦蹦跳跳地向家跑去，他在心裏策劃着如何給爸爸說這個“喜事”，他很快就回到家，高高興興地對爸爸說：“對不起”爸爸嚇了一跳，知道真相後，父子倆抱在一起，哈哈大笑起來。

這天晚上，孩子一直家裏洋溢着溫馨和快樂！

第二天早上，兒子帶着那副畫與那封信走進了學校把它交給了老師。

老師看見那副畫時很驚訝，不知怎麼回事；當他打開那封信時就全明白了。他開始重新欣賞那副畫，他越看越入迷；越看越覺得新奇；越看越覺得陽光真的很活潑……

第一節課上，老師把那副畫交給了同學欣賞，並問這陽光有什麼特別之處。有的同學說陽光很明媚；有的同學說陽光很刺眼；還有的同學說陽光很活潑……不管是那種答案，他都給予了肯定的目光。這時一縷陽光照進教室，那陽光像五線譜，像風吹楊柳，像可愛的孩子……這時大家都覺得陽光真的很活潑。放學後，老師把兒子叫到辦公室，並讓他將一封信帶給我。信的內容是這樣寫的：沒有天馬行空的想像；沒有豐富多彩的幻想；沒有神聖的想像；就沒有孩子的健康成長，你是對的。

那一天是兒子最快樂、最高興的一天。

第二天，他讓兒子把畫和一封信帶給了老師。

信中這樣寫道：世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。

女老師收到那幅畫和那封信後，認真地看了很久。她的嘴巴動了動，好像要對孩子們說什麼，卻什麼也沒有說出來。

上語文課了，女老師提出了跟前天同樣的問題--用“活潑”造句。同學們都疑惑不解地看着老師，可是在老師臉上看不出什麼內容。同學們都沉默了一會兒，紛紛舉了小手，那個男孩也舉手了，老師叫了他。他站起來就說：“陽光很活潑。”頓時同學們笑了，可是他們很快止住了笑聲。因爲他們看到女老師的表情非常嚴肅。

大家很快安靜下來，女老師用柔和的語氣發問了：“你們爲什麼笑呢？”她看着那個最笑的孩子。“不能說陽光是活潑的，陽光是沒有生命的！”孩子理直氣壯的回答老師的問題。女老師沒說什麼，把一幅畫掛在牆上，然後拿出那封信一句一句地讀給大家聽。聽着聽着孩子們都陷入沉思。女老師來到那個男孩身邊真誠的對他說：“我很抱歉，你是對的。”男孩看着老師真誠的眼神，竟然哭了。

老師也流淚了但她分明看到孩子的淚裏滿是笑容......

第二天，陽光明媚，萬里無雲，兒子把畫與信封交給老師，老師看完後，臉上露出一絲驚喜的表情，心想：陽光真的那麼美，那麼可愛嗎？明天一早，我一定要去大開眼界。

第三天，老師很早就起牀了，穿上運動服和運動鞋，來到風景如畫的海灘上，她靜靜地等待着日出，過了一會兒，只見第一縷陽光躍出了海平面，但又很快地躲入了雲層當中，就像一個調皮的小孩子似的，在玩捉迷藏呢？而現在，老師也是爲了給別人做出一個公平的評判，就像當時父親一樣。此時此刻，她覺得陽光比之前所看到的還要美麗，就像頑皮的小孩子、像五線譜、像風吹楊柳……她現在感到陽光真的很活潑。

回到教室裏，老師把畫掛在黑板上，問同學們：“美不美？”“美”。同學們整整齊齊地回答，老師又問：“那這幅畫裏的陽光活不活呢？”“活潑”只有一名同學回答，當然，這名同學正是兒子，突然，一名同學站起來說：“老師您說過的陽光是不可以活潑的。”老師讓那名同學坐下，語重心長地說：以前我的的確確認爲陽光是不可以活潑的，但是讀了這封信與親自去看日出後，改變了我對此的看法。”接着，老師爲大家讀了這封信裏的內容，讀完後，老師又問道：“現在，這幅畫裏的陽光活不活潑呢？”同學們異口同聲地回答道：“活潑。”

放學過後，老師對兒子說道：“對不起，我不應以我的判斷指認別人的對與錯，我們大家都應尊重每一個人的獨特感受，再向你的爸爸表示我的歉意。”

兒子走在回家的路上，迎接着朝霞與輕輕的微風。他也開始覺得朝霞和風都那麼美，那麼的活潑呢！