網絡用語的議論文作文

網絡用語的議論文

在學習、工作生活中，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的網絡用語的議論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關於網絡語言寫進作文，青少年學生、家長、老師各有說法，意見不一。時髦、有趣、新鮮、個性，一些青少年覺得他們是在用“自己”的方式和同齡人交流與溝通，以標示青少年這個羣體特殊性，這也使得網絡用語在學生羣體中有了生長的土壤。

“詼諧幽默，生動有趣，簡潔明瞭，琅琅上口”，“可以不受束縛，張揚個性，可以天馬行空、暢所欲言”，許多初中生、高中生對於網絡語言樂此不疲，“起初是帶着好玩有趣的心理，說着說着就成了一種習慣，不自然地就會應用在平常的作文裏，覺得這樣寫起來方便”。也有些同學表示中肯的看法。

他們覺得，語言的使用本就應該不拘一格。生動有趣的網絡語言其實和相聲、小品一樣，也是語言魅力的體現。但網絡語言的使用還要看環境，看場合，不要把網絡語言寫進作文中。很多老師反映，在日常教學中已發現這種用語網絡化的傾向，特別是在學生們平時的交流中，經常會聽到例如“orz”等讓人摸不着頭腦的話。網絡符號在青少年中的使用和流行，固然反映了年輕人思維的開闊和活躍，也爲他們提供了施展想象力和創造力的平臺，但是如果任由這種隨意的、不規範的語言使用蔓延，勢必會制約青少年語言文字素養的提高。

同時，習慣成自然，這種不規範用語也會遷移到學生的作文當中，造成行文不暢。這對於正處在語言文字打基礎階段的青少年來說，就難以避免這種網絡語言的消極影響，帶來交流障礙。

更讓人擔心的是，年輕一代如果沉溺在自己構建的話語環境裏，滿腦子“Q言Q語”，勢必會影響他們對以規範漢語爲載體的傳統文化的接受興趣。長此發展下去，這些年輕人就會逐漸成爲傳統文化的“隔離一代”。這種隔離和割裂，不僅僅是文化層面的，還會涉及到價值觀念和價值取向。一些家長表示，如果孩子和同學打電話時用一些稀奇古怪的語言，家長一般不會去幹涉。但是，孩子要是把這些網絡詞彙用到作文裏去就有些不像話了。家長們最擔心的就是孩子張口一句閉口一句，“偶”、“稀飯”、“蝦米”的，如果養成不標準的語言習慣，溝通困難不說，還會直接影響到學習成績。

一些家長說，要讓孩子不受網絡語言的影響，就要讓孩子們遠離網絡。可孩子們覺得，網絡上的資源很豐富，要是不利用網絡就會失去很多的知識，這也讓很多家長感到左右爲難，既不願自家孩子落在時代的後頭，更不想孩子深受其害，甚是無奈。

雖然學生在運用網絡用語時會用引號特別標明，但這都屬於不規範用語。如果只因說起來簡單，用起來方便，作文裏硬是塞着一些讓人摸不着頭腦的話語，這就忽視了用語的規範性，更給他人閱讀帶來很大的不便。我們在享受網絡用語帶給我們新奇、喜悅和便利的同時，也應該分場合，重視漢語的`規範性。

如今越來越多的“網絡用語”被人們所熟知，有的是自創的、也有的是諧音，而許多常見的“網絡用語”如：給力、神馬都是浮雲、杯具等頻繁出現在小學生的作文裏，不得不說網絡的強大。網絡用語大量出現在小學生作文中，許多老師擔心學生常用網絡用語寫作文，而把最原始、通用的寫作語言忘了。我覺得：老師有這種擔心是可以理解的，寫文章又不是寫網絡小說，沒必要把網絡用語寫入作文，除非某個學生寫網絡小說。

我個人認爲如今的作文引入網絡用語並非不可取，適當的融入一些網絡用語，會使全文富有現代感。記得以前讀書時寫作文，都用一些老師平常教的或課外書看來的詞語，經過一些朗讀、手寫後用在作文裏，根本沒有同學寫什麼“給力”、“杯具”等諧音詞語，再說了那時也沒出現這些詞。雖說運用網絡用語會使整篇作文產生現代感，但是這沒什麼意義，說不定過多的網絡用語出現在作文裏，效果適得其反。現在的學生很聰明、接受能力強，同時也對外界新生事物保持好奇心的階段，越來越多的小學生會上網了，這不免就會看到這些網絡用語，看多了就自然而然的寫進作文，使得全文從頭到尾沒有幾個常用語句，基本上全是網絡用語。

試想一下，如果未來每個學生的作文裏都是數不勝數的網絡用語，那老師看了會作何感想？如果我是改作文的老師，作文40分我給這學生25分，因爲這學生全文沒幾個常用詞語，自然打分就低了。學生將網絡用語運用在作文裏，用一點可以，若沒看幾行就看到網絡用語，那這就不叫作文樂，而是叫網絡小說，乾脆去直接寫網絡小說吧！網絡用語的產生，實際上只是用來消遣的一種產物，並非看後用在作文裏，若把網絡用語全塞到作文裏，就不好了。一味的運用網絡用語在作文中，會逐步使學生的詞彙量減少，取而代之的是一些不是詞語的詞語，最終使整篇作文走向“爛”的邊緣。

如果學生從小學開始就寫網絡用語化的作文，那他（她）或許會在所有的作文裏運用網絡用語，包括書信，這是絕對的，因爲這學生已經習慣了，一寫作文就用網絡用語。所以說現在的中小學生寫作文，我認爲應該少用網絡用語，多用常規用語、少用網絡詞彙，多用語文課或課外書所學的用語，這樣才能使全文清楚、規範。不至於讓許多老師看不懂。

希望以後在學生的作文裏，儘可能少的出現網絡用語，許多學生知道這是網絡用語、也知道什麼意思，但對於像小學生而言，用在他們這年齡段的作文裏不合適。對於小學生而言，更多的應該是用一些充滿童趣的語句，這既符合小學生的寫作特點、也和年齡相符，用過多網絡用語反而覺得老氣橫秋。什麼年齡都有它獨特的語言、詞彙，如果你放棄了你這年齡段應運用的詞彙和語句，去用與年齡不符的詞彙和句子，一則彆扭、二則毫無生氣，那整個作文雖然看似成熟，實則了無生趣。

網絡用語應儘量少用甚至不用爲好，否則用不好會弄巧成拙。

近日，國家新聞出版廣電總局發出通知，要求各類廣播電視節目和廣告，嚴格按照規範寫法和標準含義使用國家通用語言文字，不得在成語中隨意插入網絡語言或外國語言文字，不得使用或介紹根據網絡語言、仿照成語形式生造的詞語，如“十動然拒”“人艱不拆”等。

此次禁令針對的不只是“人艱不拆”等缺乏文化內涵的網絡語言，還包括隨意篡改、亂用成語等現象，例如把“盡善盡美”改爲“晉善晉美”，把“刻不容緩”改爲“咳不容緩”等。儘管如此，國家新聞出版廣電總局此舉在贏得公衆普遍稱讚的同時，也招致一些非議。有人認爲網絡文化可以自我淨化，無須刻意去遏制一些自然形成的東西，更有甚者稱這一規定是對網絡文化的扼殺。

不可否認，網絡語言以其輕鬆活潑的風格得到許多網民，特別是青年人的喜愛。廣播和電視等傳統媒體肩負着標準使用漢語的使命，傳統媒體雖然在語言風格上可以多接些“地氣”，但也要把握好尺度，不能跟風追捧一些缺少文化內涵，甚至是十分粗俗的網絡用語，更何況這些用語在網絡上也存在着很大爭議。

對一些晦澀生硬的網絡用語說“不”，並不意味着對網絡文化的否定與扼殺。網絡文化應當成爲多元社會文化的組成部分，而非文化價值的破壞者，不應干擾和誤導人們對文化常識的認知。因此，網絡文化的建立和發展需要不斷地剔除糟粕。

實際上，近年來一些廣播電視節目和廣告中不僅熱衷於使用網絡詞彙，還挖空心思篡改和曲解傳統成語，生硬地造出“晉善晉美”“咳不容緩”和“騎樂無窮”等諸多奇怪的用語。這些另類用語看似有創意，實則是爲了出奇、奪人眼球，以便提高節目的收視率。長此以往，漢語的正確使用會遭受威脅，會給公衆、特別是對於處在語言知識學習階段的青少年造成誤導。

除規範性考慮外，還應看到，語言文字也是民族文化和思想觀念的重要載體。傳播文化、弘揚文化的前提，就是對文化心懷敬意，嚴謹優雅地使用語言文字，而生造詞句、追風惡搞是對漢語使用習慣及其標準的破壞，是對漢語審美的破壞。因此，國家新聞出版廣電總局嚴格廣播電視節目語言文字的用法和含義，是完全必要的。期待在文化傳播界人士的倡導和帶動下，把這些外在規則變爲內在自律，在廣播電視節目中規範使用漢語語言，進而對網絡語言的使用起到輻射和提升效應。

想必大家都知道，它的詞句很有趣，但是帶給我們的可是厲害兼備啊!

我三年級時，班裏流行說網絡用語，因此我們的語文成績是一塌糊塗啊。就比如看拼音寫漢字這一題和改寫句子這兩題來說吧。第一個詞的拼音拼的是什麼可我們大部分人都寫成了神馬，吧怎麼寫成了腫麼......唉，這可惡的網絡用語。

上課時，網絡用語還停在嘴巴里。老師一上課，網絡用語便又流行開了，老師問我們：“你們知不知道沒有一切困難能難倒我們這個句子給它換個說法是什麼?”我們互相看了看異口同聲地說道：“神馬都是浮雲!”老師愣了一會，生氣的說道：“你們都給我抄五篇課文，覺得自己考得還不夠差是不是?還敢用網絡用語來說話，想爭取下次都抱個鴨蛋回去麼?”我們的臉紅了起來，都紛紛低下了頭。

放學了，回到家後，弟弟心情十分難過，我趕緊走過去問：“弟弟你腫麼了?”弟弟望了望我，心情彷彿像漸漸回升了一般。過了一會兒，他又“撲哧”一聲笑了出來，我好奇地問：“老弟，你腫麼了?腫麼一會兒笑，一會兒哭呢?”老弟笑的更開心了，上氣不接下氣的說：“你講的網絡用語實在是太好笑了，笑得我肚子都疼了。”“蝦米?”原來是網絡用語讓弟弟開心起來啊。但是轉念一想網絡用語還是少用爲好啊，不然我們的國寶——漢語就要糟蹋在我們的手上了啊。

網絡用語利病兼具，帶給我們幽默，平時有些網絡用語也很好，比如——886。