今天這節作文課作文

【篇一：今天這節作文課作文】

作文，是學生內心情感的流露，是學生平時積累的一次爆發，是學生智慧與思維的一次展現。今天高老師就帶我們上一節關於怎樣寫好作文的一節課。

這個學期的一次作文課，讓我體會頗深。與以往的做法不同的是，這節課我並不是一上來就宣佈作文的主題、要求等等，而是先用多媒體播放一個課件來幫我們認識作文怎麼寫，怎麼寫的好。

高老師説：“想寫好作文就要把握好細節，寫好細節。”這就是我們這節作文課的內容了。我一聽到這就頭疼了，我平時最不會寫細節了，開來這篇作文是一定要寫細節了。

接下來高老師用課件給我們展示了一些細節描寫不到位的作文，讓我們找到不足的地方，可是沒有什麼人舉手。這時候高老師説；“對了説到舉手，在下個星期我要在班裏舉行一個公開課。大家都要舉手啊，我看着呢，要是那個組的組員不舉手的話，下課了都跟我去掃廁所去！”頓時我感到一種淡淡的憂傷啊。有些人的嘴都成了誇張的O型。哎這真的是天蒼蒼，野茫茫。高老師要耍流氓啊，什麼叫去掃廁所哎！“話就説到這你們誰舉手啊？”立刻很多人都舉手，這招真有效。

“一般來説，寫文章就是説事。事情説清了，文章也就寫完了。但是，寫文章又和説事不同，因為文學是形象思維的，寫出來的東西是要人看的，為了讓人愛看，看了後感同身受，要達到説的事動人、被説的人感人，需要有高超的語言手段，高妙的語言技巧，這就需要講求語法修辭，語言能力。寫文章要有中心…”在高老師精彩講解之後我豁然開朗，感覺自己像大師一樣。之後老師又叫我們來個小練筆10分鐘寫一段話，一會找人來讀。很快10分鐘過去了，結果我第一個就中獎了。“為什麼第一個就是我。”沒辦法只好讀了。

這節課我收穫了很多。

【篇二：今天這節作文課作文】

這節作文課，讓我流連忘返，令我的作文多了一些細節一、些色彩，讓我印象深刻。

今天，高老師利用這節課給我們介紹怎麼樣寫作文，要有細節，於是，高老師向我們介紹了細節，怎麼寫細節，寫出來讓讀者有興趣，用詞恰當好處，這節作文課，高老師用課件給我們舉出了一些例子，讓我們修改一下子，在這些例子裏把一些突出的字眼，在用你自己的想象，想象兩個人對話、神情、神態、動作，説話的時候，兩個人在幹什麼，聽到對方的聲音，第一反應是什麼？要用優美的句子襯托出此時兩個人聽到對方的聲音的興奮。

高老師對我們説了作文的要點與細節，然後，就找了語文課代表回答問題，只見，課代表沉思了一會，就把高老師説的細節與一些知識都加了進去，於是，高老師又找了別的同學，可是，找到的同學説的不夠有細節，或是不出聲，高老師隨後説：寫作文不但要字數多，還要加上一些細節，對作文加分都有一定的好處。

高老師還説：不要將什麼話都寫進去，如果，是別的老師在批你的作文的話，你把什麼話都加進去，老師隨便一看，隨便打個分，如果你想怎麼樣寫就怎麼樣寫的話，別的老師批的時候都不願看你的作文，要把細節加進去，老師批的時候認真看，得高分就很容易了。

之後，高老師讓我們先嚐試在草稿紙上，先打草稿，然後，將這節課的要點和細節，加在你的作文裏。

【篇三：今天這節作文課作文】

“叮……”上課鈴聲響徹校園，同學們紛紛回到了教室。

這一節是語文課，只見高老師抱着一大堆作文本走了進來，啪”的一聲，那些作文放在了講台上，高老師手按作文本嚴肅的説：“我批了你們的作文，發現這學期作文的水平幾乎都不太高，和上學期相比，還有些下滑，有的同學水平下降了不少。最大的問題就是文章沒有細節描寫，這樣的作文不符合八年級學生的水平。所以，今天我要給上一節專門的作文課。請同學們把筆記本拿出來。”

高老師又接着説：“一篇優秀的作文一定要有細節的描寫，有沒有細節描寫對作文的評價和得分很重要。我在批作文的時候，沒有細節描寫的作文只能勉強得到‘合格’，有一到兩處細節描寫的才能得‘優秀’或‘良好’。”

高老師用鼠標點擊了一下，他身後的屏幕上出現了一篇作文，名字叫作“包餃子”，而在標題旁邊卻赫然寫着兩個字——“病文”。

同學們都興致勃勃的看了起來，竊竊私語的議論起來，這篇文章，猛一看沒啥問題，仔細一看，問題就來了，我發現，這篇文章通篇沒有一點兒細節描寫，每件事都用一句話淡淡帶過，象是篇流水帳。

這時，高老師問我們，誰能説説這篇文章怎麼修改才能生動而具體呢？同學們一下子都沉默了。高老師微笑着鼓勵大家勇敢的説出自己的想法，這時一隻套着黃白色袖套的手在沉默的人羣中高高的舉了起來，往下一看，是張寶毅。高老師説：“張寶毅來説説”。張寶毅站起來説：“我認為應把包餃子時的心理描寫的詳細一些，那樣才能表達出當時的心情。”高老師聽後，點頭説道：“説的不錯，就是要這樣説，還有那位同學發言？”受到老師的啟發，教室裏一下子熱鬧起來，十幾隻手“噌”的舉了起來，同學們爭先恐後的站起來説出自己的觀點，你一句，我一句，硬是把這篇幾十字的文章給拓展到了幾百字。

最後，高老師給我們做了總結，我們認真的做了筆記。“叮……”下課鈴響了，不知不覺中又到了下課時間，這節作文課也圓滿結束了。

八年級剛開始的這節作文課，生動活潑，讓我至今記憶猶新，感觸甚多。

【篇四：今天這節作文課作文】

顧名思義，對我們來説，作文莫過於是一個緊箍咒，老班乃是高人，動動嘴皮子便可以讓我們這羣小猴子慌的人仰馬翻。

一如既往，作文課課上的我們各個懶散，東倒西歪，列；假寐，嘮嗑，像是孫大聖的小猴兵團，喜愛偷懶，偷閒之餘，各種懶散凡所應有無所不有，活力大的就差離桌蹦迪了。這不，剛説別人，我自己也是，半扶身子，眼睛閉着，只聽不看，算是偷懶，雕蟲小技不足為奇啦。

就説吧，老班什麼人，高人。一兩句話便可以讓我們打個機靈，：“這過10。1前啊，我們班要有一次公開課，你們要活躍一點，要知道課堂是要咱們互動的。”當然，對於我們這樣頑固不靈的調皮蛋，就説左耳進右耳出，款就是下一句話，總是來得讓人措手不及，：“有不發言的，跟着我掃廁所。”多麼風淡雲輕的一句話，台上老班臉龐洋溢笑容收不住，台下瞪眼挑眉又哀嚎。得，再頑皮也鬥不過老謀深慮的老班大大。白板上展示是小練筆，按常規，沒人舉手就是提名，提誰誰中六合彩，我的同桌盧童鞋，光榮中彩，興呀，我擱他旁邊吱吱，所謂幸災樂禍。一般中彩者一紅二撓三抓腮，臉紅，撓頭，摸下巴。半天磨嘰幾個字，滿面春風肯定沒好事。

話説近在咫尺的公開課，不知道大家準備好沒，反正值得肯定的是都不想當義工，總而言之不可以掉鏈子，臨陣磨槍不亮而光。該來的躲不掉，所以近乎所能嘍。

【篇五：今天這節作文課作文】

“鈴鈴鈴鈴”上課鈴響了，伴隨着同學們蜂擁而至的身影，與老師矯健邁入教室的步伐，我期待已久的作文課，開始了。

只見高老師走到講台，熟練的拿出U盤，打開文件夾，放出課件。其動作如《賣油翁》中的老人賣油時一般的熟練。

進入正題，老師今天教我們的是如何寫好細節。緊接着，第一個問題來了：老師放出了一篇作文，讓我們修改，只給3分鐘的時間。話畢，同學們似乎早就商量好了的一半，齊齊低下頭。像是56個罪犯正在向威武的警長大人認罪。

可你看，這些罪犯的表情可大有不同。“學渣”罪犯正悻悻地低着頭，心裏拜託着玉皇大帝王母娘娘千萬不要找到自己。你再看低着頭的“學霸”罪犯。一臉興奮，隨時準備向奧運火炬手高舉火把的那般瀟灑姿勢來舉手回答問題。

老師剛説完可以舉手了。“學霸”罪犯朱麗陽就以迅雷不及掩耳盜鈴之勢舉了手，緩緩開口：“我覺得應該在文章中把打電話時的情景給補充一下，這樣顯得更加感人。”你這樣一看也沒什麼，但是你沒有聽到當時朱麗陽的霍邱方言式回答，你就會爆笑不止。看，我們班同學和你一樣，笑的前仰後合，無法自拔。

緊隨其後，我也已經構思完畢，舉手了。我回答完之後，我們班剛轉來的張曉雪也舉手了，這算挺稀奇的了，勇氣可嘉。剛站起來的她拿着書本，支支吾吾的説：“我，我覺得應該將作者的內心情感寫出…寫出來。”她顯然有些緊張，但這是沒有同學搗亂，説笑，讓她難堪。漸漸地，她放鬆了，流利清楚地表達了她的想法。

在同學們的共同修改下，我們將一篇篇不完美的作文，一點點的豐富，一點點的補充，變得優秀。這種感覺比自己寫作文寫得好還要有成就感。

接近下課之際，老師讓我們寫作文，引得哀聲一片，而這篇作文的名字就叫：今天這節作文課。

你想看到我的作文嗎？它現在就在你眼中。

【篇六：今天這節作文課作文】

作文寫得好不好，關鍵在於細節的拿捏、辭藻的應用和修辭的生動與否，如果能力再強一點的，也可以再增添些類比聯想和抒發感情。

今天這節作文課，重點教了我們該如何寫一篇讓自己滿意，也讓讀者滿意的作文。

和班主任交換了崗位，語文老師英姿颯爽的走進了教室。依舊是比上課鈴晚了那麼幾分鐘，依舊是不帶任何表情但仍然有精神的樣子，依舊是保持着上課不喊起立的本質，就是那麼與眾不同。；“原先講好要學習如何寫消息，但是臨時改了，這節課，就教你們如何讓乏味的作文大變身。”依舊是用簡單明瞭的一句話概括這節課的我們要共同完成的主要任務。

細節的拿捏是本節課的核心內容。老師先在白板上讓我們研究一段枯燥乏味的文章，讓我們思考，在這篇文章中可以增加哪些細節描寫，使文章的字數和文采都能達到一定的水平。老師話音剛剛落，就見同學們一個個抓耳撓腮，滿臉就只寫了八個字：老天保佑，不要找我。在這樣尷尬的環境中，老師發話了；“七班都有兩個女生回答了，我相信二班應該不比七班差吧。”窗外似乎有一陣風颳過，讓活躍的樹葉挑起了探戈，但教室依舊悄無聲息。大概是同學們會覺得呼吸聲太大了，能引起老師的注意吧，各個都趴在自己桌子上，用胳膊掩住口鼻，總是不時地眨巴眨巴眼睛。：“好！給你們那麼長時間，還沒有會的要，我要是找到你站起來，不會的話，老規矩，都跟我去掃廁所！”老師好像終於忍不住了。

還好。就在這千鈞一髮之際，張寶毅同學主動舉手站了起來，輕聲細語的發表自己的觀點。老師臉上終於露出了微笑，那微笑，就如同春雨滋潤着大地，清風温柔的拂過樹梢。想想看，我當然也不想落後，就大膽的站了起來，也想讓老師聽聽我的觀點，是否準確。

一小段提問過後，老師把那篇乏味的文章填補之後的展示出來。同學們都大吃一驚。看到這我不禁想：文章的選材都是一模一樣的，顯然下一篇要好很多，這看似就是內容多了一些，但更多得是發揮了想象，開動了思維的轉變。

又展示了幾個板塊，其內容都是旗鼓相當，都是從枯燥變成生動，從單薄變成充實。

這節課，相信認真聽的同學會受益頗深，但那些不聽課的，他們的作文依舊會是空洞無味的，還是會像老奶奶的裹腳布一樣——又臭又長。連“良好”的標準都打不到，只會在寫作文時焦頭爛額，一心想着抄罷了。

【篇七：今天這節作文課作文】

今天這一節作文課，高老師向我們介紹了怎樣寫細節。高老師講課像魔法師一會把課堂變得幽默風趣，一會又把課堂變得無聊至極。

叮鈴鈴……上課了，同學們像兔子一樣奔跑着進教室。高老師走向教室便説：“今天，我們來學習怎樣寫細節。”高老師給我們看了幾個典型的沒有細節的片段，似乎有些人在嘲笑我們典型的一些學生。高老師嚴肅的説：“一會我找幾個同學來説一説他們改動的句子。”高老師這一句話一出，底下變得鴉雀無聲。

同學們開始了思考要怎麼樣把這個片段寫的更細，可我腦子裏一片空白，心想：“老師啊，千萬不要叫到我。”非常的擔心，高老師提問了幾個學生，唉，幸好沒有提問到我。而站起來其中一個人都沒有回答出來，高老師就説他：“那麼長的時間還沒有想到一點，這就説明你們平常不愛閲讀。”説到這裏我不禁覺得高老師是在對我説的。

高老師又給我們放了一個很枯燥的語段，差不多隻有幾十個字而已，經過高老師那大腦，給他改成了不少於一百字的句子。看到這兒，大家不禁“哇——”的一聲。

突然金黃百合就碰了碰我説：“你在聽麼？”嚴肅地對我説。

“啊，我在聽啊！”當時其實我也不知道我的腦子在幹什麼，故意很認真地跟他説。

這一節課上的有一點無聊，但是我學到了該怎麼樣描寫細節，在這堂作文課中，我看到了高老師的幽默風趣和無聊至極。

這一節課對我來説是一節很有用處又很好玩的一節作文課。

【篇八：今天這節作文課作文】

“其實寫作文，我感覺靈感只是一部分，最重要的是平時素材的積累，還有就是，把腦袋中一閃而過的感覺記錄下來……”

“哎呀！你能不能不要説了！好煩！”她的話還沒有説完，就被我不耐煩的堵了回去。

説到這了，我不由得聯想到了今天上午的作文課。我的思緒不由得悲拉了回去。

……

只見老師的手以“迅雷不及掩耳之勢”的速度在大屏幕上為我們展示了一段乏味的例句。“切”至聽見有人小聲的在底下談論着“我還以為多精美呢，也不過如此嘛。”原來老師是讓我們擴句和聯想的其中一段，哦，好吧！這一段不是我以前親身感受到的經歷嗎？

這難不倒我，正在我構思的過程中，突然老師嘴角一笑，一位女同學站了起來，回答的竟然和我的差不多，好吧好吧！下一個，這個例句，我好像不會耶。

老師説了一句話，讓我們同學都開懷大笑，可是老師像害羞似的，靦腆的笑了一聲，那句話真的好好笑，以至於我們還討論了一會，模仿着老師説話，我想起，數學老師的笑逐顏開；英語老師的嫣然一笑，語文老師的喜笑顏開，同學們的嬉皮笑臉……

現在又來了一段例句，在我們眼前，其實吧！之前老師説過主動回答問題可以加分哦！我為了自己的分數，就想一定要加高分！於是我們都非常積極的回答問題，儘管是不對，也無所謂，因為能加分。

就這樣，一句一句的例句，我們依舊如此回答了一個又一個的例句。

聽，這是什麼聲音？下課的鈴聲？我來總結一下，這節作文課的要求，細化動作，延長過程；撲捉細節，書寫真情。哈哈！我記在了！

這節作文課真有趣，咦！都哄出去了。