我的育人故事小學數學教師（精選8篇）作文

篇一：我的育人故事小學數學教師

我是一名平凡的數學教師，從教十年，沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，可是平淡的教學生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學經驗。我愛我的教育事業，我愛看着我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。

記得我剛踏上工作崗位的第一個月，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出和糾正學生所犯的各類錯誤。當時班上有幾名男生，由於學習接受能力弱一點，糾正的次數過多。對有些學習習慣不好，不想學習的學生，心裏一着急，還免不了批評幾句。一段時間後，我開始發現上課時課堂氣氛越來越沉悶。怎麼回事？我陷入了沉思。找了學生談話後才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習數學的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，是否也會感到氣餒和受傷呢？那還怎麼積極愉快地學習呢？

在痛心我的教學失誤後，我不禁思索着補救的方法。對於學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該採取鼓勵的態度，同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，沒有什麼值得害臊的地方。”從那以後，我常常微笑着、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護他們的自尊心和學習數學的積極性。在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會更加積極。比如我班上的一個學生，他對數學沒有什麼興趣，上課聽講也不是很認真。發現這種情況後，我課下找他談話，從側面誇他是一個非常優秀的學生，對數學只是還沒入門，對於學數學是非常有潛力的，只要靜下心來仔細的鑽研一下數學，一定會有很大的提高。通過對他的鼓勵，我發現他開始變得自信，作業能夠自己獨立完成，而且做得很好，因此我在班上主動的表揚他，讓他更加有信心，我相信只要他一直保持着這種學習態度，學習一定會突飛猛進。

教師在課堂上一個温柔的目光，一句親切的話語，一個迷人的微笑，無時無刻不在傳遞着教師的真情，感染着學生，激勵着學生學習的熱情。有人説：“快樂是一種生活態度。”讓我們忘掉生活中所有的煩惱，快樂地生活，快樂地工作。讓我們攜起手來，用我們的心去擁抱教育事業，用我們的愛去澆灌課堂，用我們的情去描繪未來，讓我們都能擁有一顆健康而快樂的心，面對每一個學生，每一節課，每一件事。

篇二：我的育人故事小學數學教師

給你一朵小紅花

從事教育工作已有好幾個年頭了，回憶過去教育中的點點滴滴，我最大的收穫就是明白了：愛就是教育，教育就是愛。但是光有愛是不夠的，還需要很多的方法。

清楚地記得他——A，是一個很有個性的孩子。再次回到一年級，可以説我一下子就認識了A。他太有“特色”了，是所有小朋友都知道的不説話。人非聖賢，孰能無過，A有缺點，他喜歡亂塗亂畫，弄得桌上、本子上，甚至是地上都髒兮兮的。這也就成了同學們不喜歡他，甚至厭惡他的主要原因。

“喂！你有沒有搞錯，幹嘛把我的本子和A的夾在一齊啊！”一位同學很是惱火地衝着收作業本的組長大叫，便一把搶回自己的作業本。經過説教之後，我們班的孩子都知道了應該極力地去幫助他。

“老師，一個多月了，A還是沒有跟我説話。”看的出來，我們班的孩子在積極地和他交着朋友，但是A始終沒有和我們説過話。

突然有一天，有個孩子告訴我，A在體育課和語文課上都説話了，我只能嘴上説着“沒關係”，但實則羨慕地看着其他老師，一定是我的方法哪裏出現了問題。

我該怎樣辦？如今的孩子這是怎樣了？為何會如此冷漠？我該怎樣幫助A呢？為這事，我傷透了腦筋。

為了鼓勵低年級的小朋友積極地參加數學課堂活動，我會給他們獎勵小紅花，表現好的、回答問題的小朋友都能拿到這朵小紅花。這一天，我突然發現A在看別人的小紅花，我想着他是不是對這個感興趣呢。

有一天，我對班級的孩子説，“瞧！A坐得多端正啊，給他一個小紅花，好嗎？”小朋友們看到了他的進步，都同意了。課後給他敲獎勵章的時候，我看到這孩子的臉笑成了一朵花，我突然意識到——這個方法是有用的。

第二天上課，我看到他隱隱有舉手的狀態，便抓住這個機會讓他回答問題。當他説出“7”的時候，全班小朋友都鼓掌了，為他的出聲，為他的勇敢，為他的敢於衝破自己的“舒適圈”而鼓掌。他拿到了自己第一個靠能力贏得的小紅花，我看見他臉上的笑容更加燦爛了。

慢慢地，我可以看到課上他積極舉手的樣子，每次他想要舉手都能被我牢牢抓住，讓他能夠在學校盡情地展示自己。雖然A最後還是和其他小朋友有一點差距，回答問題時也不夠完整，但是他的進步所有的小朋友也都看在眼裏。其他小朋友也被A鼓勵着，願意在課堂上積極參與課堂教學活動，而我們班的孩子也用着自己的那一顆寬容的心，包容着每一個在成長路上“跌跌撞撞”的孩子。

篇三：我的育人故事小學數學教師

靜待花開，做一個有情懷的老師

作為一名教師，我是幸福的。成為一名教師，是我懂事起，最夢寐的理想。機緣與巧合也真的圓了我教育夢。算算時間過得真快，我已從教了30年，從青澀走向成熟，一路走來磕磕絆絆的，有甜蜜、喜悦和快樂，也有苦楚、懊悔，但唯一不變的是我對教育事業的摯愛，我喜歡與孩子玩在一起，我珍惜每一刻與孩子學習的時光，可以説是樂在其中，美美與共，它讓我滿懷師愛，很充實。

幸福的源泉

當你走在路上，一聲問候“老師，您好”；當你看到學生對你翹首以盼到來的神情；當你在課堂上看到孩子眼裏的光時，當你被孩子簇擁時；當畢業多年後的學生還記得在教師節、春節給你發來短信祝福或來家坐坐；當……這些都是作為一位師者最值得驕傲的事。

故事的開始

記得，那年到____小學交流，接手的是三年級數學教學任務，當時，班上還有一位男孩子特別調皮，正常一堂課下來能靜下來5分鐘就算不錯了，不是動動同桌的學習用品，就是轉過身與後面的同學講話，做搞怪動作引周邊的同學發笑。經過了解後發現，其學生是一脈單傳，父母為生計忙碌，平時由爺爺奶奶照顧，小時候因被狗咬傷打過狂犬疫苗，其家長就以此為理由來解釋是打狂犬疫苗孩子的智商才會下降，家長的態度就是隻要孩子能健康成長就可以了，學習好不好無所謂，所以以前的老師也都拿他沒辦法，我也多次與家長溝通也沒什麼效果，哪怕我跟家長科普打狂犬疫苗不會影響智商也無濟於事。這孩子其實很聰明，只要課堂上認真聽的知識掌握得特別快，就是不愛做作業所以新知得不到鞏固，記憶快遺忘也快。但他很愛打乒乓球，只要一聽到下課鈴響第一個衝出教室“佔”乒乓球桌，為了跟他混到一起，我重操我那蹩腳的乒乓球技藝，雖然不太會打但對付一個三年級的孩子還是綽綽有餘的，慢慢地我們成了“球友”，於是“賭球”就開始了，我打贏一次他就要完成一次作業，一次沒完成作業就“停戰”一天（當時我可是“明星人物”，很多孩子都排隊等着與我PK，因為我贏少輸多，偶而還會耍賴）。只要這個孩子有那麼一點點的進步，我都會打電話給家長誇誇他，就這樣停停戰戰，慢慢基礎的作業能完成了。一次放學時，他媽媽找到了我對我説：“老師，以前我最怕老師給我打電話，因為孩子調皮經常在外惹事大多都是告狀的，很少有表揚的，自從您接班以來孩子總聽到您在誇他，我們也發現孩子進步很大，現在回家還會主動做作業了，但由於基礎太差，錯的也就多，他們都不會教，能不能讓我放學後給他補補課”，並邊説邊硬要塞錢給我。我笑着對她説，錢您先收着，教書育人是我的責任與義務，只要您可以配合我，每週一至二次與孩子聊聊天，可以聊理想、聊學習、聊校園生活等情況，讓孩子會觀察會表達，如果可以，每天放學後晚半個小時來接孩子就可以了。就這樣孩子每天進步一點點，想不到期末測試時得了個優+。

意外的收穫

我最喜歡的一句教育格言是：教育不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子。在教育教學過程中，總有一些調皮不省心的孩子、總有一些需要你有“牽着蝸牛”去散步的心態，靜待花開，用耐心及愛心去融入他急不得。在接手一個星期後，我就發現班上好幾個孩子的知識缺漏太多了，要想改變他們，那就先讓他們“愛”上我吧！於是每天我都早早到學校與那些孩子結伴繞操場跑兩圈，邊跑邊與孩子嘮家常、談生活，意想不到的是，不到一週，班上的一位“遲到大王”卻神奇消失了，其實，他也想與老師跑步聊家常。漸漸地這羣孩子喜歡上數學課，全班的學習成績也有了明顯的提升，在那個學期的期末考查中合格率達100%，優秀率達到90%左右。

交流結束後，偶而也會抽空去看看他們，一進校門，那歡呼聲，那一聲聲老師我想你了，老師您什麼時候再來教我們，再來與我們跑步打乒乓球……聽着他們的話語讓我幸福滿懷。同事們開玩笑地説，你現在比名星還紅。

責任是樹，愛心是藤，在新時代新徵程中，欲盡其責，需付之於愛，愛工作，愛孩子，一路前行，愛與責任同在。

篇四：我的育人故事小學數學教師

不忘初心，守得三尺講台

讓我一直都很慶幸的是，我現在正在做着的工作，正是我最為熱愛的工作！畢竟，熱愛是做好一切工作的首要前提，站在我所熱愛的講台之上講課，看着那些在台下的可愛的學生們，我的心中既高興，又懷有着滿滿的責任感。

在從教的這幾年中，令我印象最深刻的是一年級的教學生活。那些剛從幼兒園裏出來的孩子們，很是天真爛漫、活潑跳脱。然而，在這些孩子初入一年級時，也避免不了去犯一些錯誤，比如上課時注意力容易分散，吵鬧時紀律難以維持得好等。作為一名數學老師，為了激發出他們學習數學的興趣，讓他們感受到數學的魅力，我特別注重從新課的導入上入手。因為良好的導入是成功的一半！著名特級教師於漪曾説過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”我非常贊同她的觀點，所以每一節課我都會精心準備，試着去用一些新穎的謎語、有趣的遊戲和生動的故事等來吸引學生們的注意力。

當我在教學《10的分合》時，我先和學生們玩了個猜數的小遊戲，大致過程是：我拿出一個裝有玻璃球的盒子，讓學生們依次在這個盒子裏隨意抓取一把玻璃球后，由我來猜他們抓了幾個。幾輪遊戲下來，我都能準確無誤地猜出學生們抓取到的玻璃球的個數。然後，我就順勢提出了疑問：“為什麼我每次都能正確地猜出來呢？”面對我的疑問，大多數學生都能夠回答出“因為老師知道玻璃球的總數”這一答案，更有個別較為聰明的學生指出：“因為老師知道一共有10個玻璃球。”我當時就問他們：“如果讓你來玩這個遊戲，你能正確猜出來嗎？”學生們聽後，興趣高漲。這就説明通過簡單有趣的小遊戲，能大大地激發出學生們對學習的熱情，以及對知識的渴望，進而也引出了我當下的新課。

著名心理學家皮亞傑認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”工作是如此，學生們的學習亦是如此，要知道興趣是最好的老師，學生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過學生們的吸收才能內化成自己的東西。

我喜歡一年級的學生，在他們的身上充滿着無數的可能，與無限的希望。我所負責的班級裏有一名學生，他的學習過程極為困難，性格也偏於內向，平時的數學練習也做的不太理想。為了幫助他更好地學習數學，在課餘時間裏，我會把他叫到辦公室裏單獨輔導，也會放低對他的要求，讓他做一些易理解的數學題目，以此來減輕他的心理負擔。在課堂上，我也會給予這名學生更多的關注，去提一些簡單的問題讓他作答，增強他學習的自信心。課外，尤其是在學習新課以後，我發現這名學生對新課的掌握力不是很好時，我會第一時間和他的家長取得聯繫，讓家長在家多輔導一下他，讓他多加練習。每次練習結束後，我也會帶着這名學生一起分析錯題，在我發現他做對一些題目的時候，我會及時地表揚、肯定他。

久而久之，這名學生也取得了很大的進步，在上課的時候，只要是他會做的題目，他都會積極舉手。並且，他的練習做的一次比一次好，得到了很多的小星星獎勵！我始終相信這些獎勵會一直激勵他、鞭策他努力下去。

家長是孩子人生課堂上的第一任老師，所以教師應該和家長保持着良好平等的合作關係。我所負責的班級中，有一位家長曾在班級羣裏説過這樣的一段話：“教育好孩子才是這輩子最重要的事業。”這句話讓我記憶深刻，也讓我感動至極，正是因為有了這樣負責任的家長，積極地配合着我的工作，才能讓我們班的孩子們一直優秀下去。

一年級下學期最難的是《元角分》一課，因為學生們年紀還小，很少有用錢的經驗，所以他們在做題時，錯誤率都很高。為了突破這個難點，我每天都會打印一張小練習帶回家做，也會在家長羣裏和家長們進行交流，告知他們自己的孩子在學習過程中，都遇到了哪些困難。那段時間裏，家長羣裏都是家長們拿着錢在認真地教孩子們怎麼換錢，怎麼用錢去購買東西的視頻。看到家長們如此負責，如此支持我的工作，我就變得更有信心了。在學期末的時候，我也會總結一些知識點，分發到每一名學生的手中，方便他們記憶。我還會將知識點發到羣裏，督促家長監督孩子學習，比如空閒時間裏，可以提問孩子一兩個知識點，來增強他們對知識的興趣。

我一直堅信，小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期，有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收穫事半功倍的成果。而專心傾聽也是學生主動參與學習過程與積極思考的基礎，所以我格外注重培養學生專心傾聽的習慣，這也是提高課堂學習效率的前提。

在學生們做作業的時候，我會向他們講明作業的書寫要求，比如字跡要工整，每一行只能寫一個算式，每做完一題，要空一行，列豎式時，橫線要用直尺畫等。對於一年級學生來説，良好的練習習慣也尤為重要，要學會認真聽題，我會告訴我的學生們，拿到練習以後一定要跟着老師的步伐，認真聽老師讀題，並仔細分析。換句話來説，就是要聽懂要求，正確理解題意。我會提醒學生們，讓他們在有疑問的時候，一定要舉手詢問，可以請老師再讀一遍題目，不要自己去猜測題意。我也會告訴他們做題後的“檢查”也是至關重要的事情。在他們做練習時，我會刻意強調，老師讀完題後，是學生自己做題的時間，做完題目，在等老師讀第二題的時候，就是學生認真檢查的時間，一定要反覆檢查，這才能提高正確率。

至此，我深知自己的教育教學經驗還存在着很多的不足，但在未來，我依舊會繼續努力，多多學習和反思！我會時刻保持自己的熱愛，在愛中靜待花開，把工作做得更好，為學生、為自己交上一份完美的答卷！

篇五：我的育人故事小學數學教師

我在學校交了一個“好朋友”

又到了一年一度小朋友獻殷勤的時候了，果然剛到辦公室就看到了一張樸素的信封放在我的辦公桌正中間，我立刻打開，想看看是哪個小可愛來得這麼早。信中寫道：“卞老師，教師節快樂！我一定會學好數學，希望兩年後的科學課還能遇見你。猜猜我是誰？”沒有寫署名，非常簡短的話語，我卻一下子就知道了，這是去年教的小A，當時我還兼教六年級科學，所以他以為兩年後還能遇到我。

思緒一下子回到了兩年前，剛知道我要接這個班時，我直呼“大事不妙”，聽説這個班有個“混世魔王”，成天惹是生非，還會欺負同學，作業也不肯寫，簡直是各科老師的噩夢。我多方打聽，知道了他的唯一弱點就是他的爸爸，只要他爸出手，就會安分一兩天，當然這個“大招”也不是天天能用的，因為“刷新”速度太慢，他爸經常出差，很少在家。

初見時，他非常積極地要幫我發書，一副班級小幹部的架勢，我想，他也沒有別人説的那麼糟糕，於是我便讓他幫我發本子。他發着發着，突然開始玩起了扔飛鏢的遊戲，教室裏突然熱鬧了起來，其他小朋友紛紛向我控訴他的野蠻行為。他還全然一副玩嗨了的樣子，到處亂竄，於是我呵斥住他，並收回了讓他發本子的權利。接下來的一節課，他都蔫蔫地趴在桌上，雖然沒有惹事，但很明顯，他不喜歡我。下課之後，很多小朋友來圍着我這個新來的老師問東問西，我把他叫到我的身邊，問：“你知不知道我剛才為什麼兇你呀？”他悶不吭聲，於是我改變策略開始誇他：“老師發現你很樂於助人，除了發本子，你還主動幫別人做過什麼事情嗎？”他一下子開心起來，開始跟我説起他之前做過的各種幫助別人的故事。看來，這還是個小“話癆”。

由於他課間總是惹事，於是我只能課間找他來辦公室聊天。有一天他問我：“老師，你為什麼總是找我聊天？”我和他説：“老師在學校裏沒有好朋友，所以想和你交朋友，可以嗎？”他很驚喜，接下來連着幾天主動來找我，還給我帶了自己捏的黏土作為禮物。

後來我和他説：“你上課怎麼總是不理我呀？”他害羞地撓了撓頭説：“我不會，怕説錯了，大家會笑話我……”終於讓我逮到機會了，以前每次提到學習，他就非常抗拒。於是我和他説：“沒關係，這樣吧，作為好朋友，我提前把下節課的兩個問題和答案告訴你，到老師講到那兩個問題時，你説的一定是正確的答案，可以嗎？”他答應了我，並且非常認真地記住了兩個問題的答案。數學課到了，我發現他聽得非常認真，生怕錯過那兩題。終於到了，他“噌”的一下舉起了手，但是手很低。我假裝環顧四周，他怕我看不見，慢慢把手舉過了頭頂。我邀請他回答，其他小朋友紛紛側目，他很緊張地説出了答案，很快坐了下去，我立馬誇張地表揚他，讓其他小朋友為他的進步而鼓掌，他低着的臉紅彤彤的，還怪可愛的。

接下來，他每天都會遵守約定回答兩個問題，甚至還會多回答一兩個。我很欣慰，他終於能聽進去一點課了，但沒過多久，我們只能線上見面。我以為他不會再聽課了，沒想到，他在屏幕前聽得格外認真，每節課還是至少回答兩個問題，這次已經沒有了“劇透”，他還是遵守了我們的約定。

我們像兩條交叉的線，慢慢靠近、短暫相交後，又要各自奔向不同的遠方，但我相信，我在他的心裏埋下了一顆小種子，一顆積極向上的種子，未來的某一天，他一定會開出美麗的花朵，向陽而生。

篇六：我的育人故事小學數學教師

成為教師，已經4年有餘。這4年間，我一直從事低段數學的教學，起初聽到要教一年級，心裏曾經惴惴不安過，當時我對一年級小朋友的看法是什麼也不懂，什麼都需要教，課堂上可能難以安靜下來學習寫字，肯定要比教中段的孩子費力多了。在開學前夕，我特地去詢問了曾經教過一年級的師範同學她的課堂管理方法，她給了我很多建議，同時提醒我要抓住開學第一個月這個培養孩子學習習慣的關鍵時期，有了她的建議，我的焦慮減緩了不少。就這樣，帶着這種有些許忐忑的心理，我開始了我的第一次一年級教學。

開學第一週，我認真地觀察每一個孩子，慶幸的是班上的大部分孩子都很乖巧，通過一些口令教學，大部分孩子都能快速地進入上課狀態。通過口令和獎勵機制，我和孩子們一起學着適應一年級的學習生活。就在我以為可以按照這樣的節奏進行教學的時候，小H的出現讓我開始了職業生涯的第一次歷練。

起初我沒有太過在意，只是認為這個孩子比較執拗、任性。某次數學課上，在大部分孩子都做好課前準備的時候，小H卻因為遲遲找不到自己的橡皮擦，一直趴在底下尋找。當我注意到他這個情況時，便提醒他：“現在上課了，橡皮先不要找了，先聽課！下課可以請周圍的同學幫忙一起找，課上要用可以先問周圍的同學借。”在我三番四次進行提醒後，他卻依然充耳不聞，堅持要找到自己的橡皮擦。我不由地有些生氣，走到他的座位旁，提高了音量：“我們現在要上課了，請你把數學書拿出來！”卻沒想到他依然不為所動，一時間班級陷入了僵局，無奈我便從他的抽屜裏幫他拿出了數學書，放在了他的桌腳上，並提醒他認真聽課，但他卻把數學書一把塞回了課桌，堅持要先找橡皮擦。我抑制住怒火對他説：“如果你再這樣，待會兒下課，我要打電話告訴你家長的。”小H終於爆發了，他大聲地尖叫。為了不耽誤課程進度，我請一位小朋友去把班主任喊來，讓班主任帶他到教室外面進行談話，並在下課和小H的家長反饋了課堂上的情況。原以為事情就這樣過去了，沒想到由於我第一次處理這樣突發事件的結果不是很理想，導致小H彷彿看出了我對他在課堂尖叫的無奈，他在我課堂上稍有不如意便開始尖叫。放寒假前夕，我驚奇地發現這一學期他竟然再也沒有大吼大叫過。雖然在上課的時候，還是會心不在焉，但是這種行為漸漸地沒有了。這個驚奇的發現，讓我訝然。一年前的今天，我是沒有辦法想象。這個小孩兒會徹底改掉他這個壞習慣，但是他確實做到了。原來，並不是習慣改不掉，只是需要給我們的孩子一些時間。有些小朋友通過批評教育，一兩次就能改掉自己的壞習慣，而有些孩子卻需要我們花更多的耐心，更多的愛心去包容她，給他些許成長的時間。時間會給我們最好的答案。

在期末返校的時候，我當着全班同學的面表揚了他，説他學習進步很大。他也很害羞地笑了。我私下偷偷地還問過他：“你想想你一年級的時候在課堂上大吼大叫，你現在想起來是什麼心情？”他很不好意思地笑了笑。“我都覺得那不是我。”説完這句話，我們都笑了。

我在他身上看到了成長，成長的滋味，原來是如此的美妙。這也告訴我：對待一些特殊的孩子，我們要花更多的耐心，要給予他更多的時間，一邊教育，一邊耐心地陪他們慢慢長大。

篇七：我的育人故事小學數學教師

可愛的“小迷糊”和認位置的故事

隨着上課鈴聲響起，一個個可愛的小花朵迫不及待地回到他們的座位上，等待着辛勤的園丁給他們澆灑知識的營養，讓他們在數學的奇妙世界裏遨遊。

今天的知識，叫做——《認位置》。對於一年級的小朋友來説，是一節和生活密不可分的數學課，讓他們初步學會認識上下、左右、前後的位置關係，並且可以培養他們最初的空間觀念。

課堂中，小花朵們根據自己的生活經驗，爭先恐後地舉例説明如何分清左右手，有的説寫字用的手就是右手，負責把紙撫平的是左手；也有的説吃飯的時候拿筷子的是右手，拿碗的是左手。大家都説左手和右手是一對好朋友，配合起來的時候，什麼事情都難不倒他們兄弟兩個。就在討論火熱的時候，我突然發現有一個“小迷糊”總是在大家討論是左還是右的時候很猶豫，好像對今天的知識不是很理解。果不其然，他的課堂練習中出現了很多左右選錯的情況。

於是下課後，我把他帶到了辦公室，想問一下他這節課的掌握情況。他好像很緊張，面色漲紅，支支吾吾，説不清楚。於是我又把今天的知識內容重新和他梳理了一遍，可是做題時他還是不會，急得我額頭上都開始微微冒汗。

講着講着，他突然流下了豆大的淚珠，委屈地説：“老師我聽懂了，但是每次舉手分左右的時候，我和其他小朋友的答案都是相反的。”一邊説一邊困惑地用左手撓了撓頭，我突然想到，這個孩子的慣用手可能是左手，所以他平時寫字和拿筷子時可能用的都是左手，才導致他知識點理解沒有問題，但是在實踐中因為是左撇子的關係，才會每次都和其他小朋友不一樣啊。

為了驗證這個想法，我就讓他把他平時寫字的手舉起來，我的想法果然是對的，這個可愛的小花朵真的是個聰明的小左撇子呢。看來迷糊的不是他，而是疏忽了這個小細節的我呀！於是我就和他説：“你是很特別的一朵小花哦，因為你拿筷子和拿筆寫字的時候，其實用的都是你的左手，所以你才會和大家舉的手相反。是老師沒有注意到你的特別，那麼你現在記住了嗎？哪邊是右呢？”這麼説完以後，他一下就明白了，臉上的困惑也隨之煙消雲散，又露出了陽光燦爛的笑容，他很開心地説：“老師，我明白了！因為我喜歡用的手和小朋友們的相反，所以他們用的是右手，而我用的是左手，所以我拿筷子的手其實是左手呀，另一隻就是右手了！”搞清楚了問題的關鍵，他很快訂正好了作業，全對了！於是他高興地和我説：“老師，其實我最喜歡數學了！”

看到他這麼開心的樣子，就好像是剛剛下過大雨的天空終於能夠撥雲見日，讓他迎接那個屬於他的春天一般，相信這個知識點他一定印象深刻。一想到這裏，我的心裏也莫名的泛起一股成就感，也再次體會到了引路人的重要。

事後我也有所反思，作為一名老師，我應該更加充分地關注課堂中的每一個孩子。孩子們對於不同知識的困惑不同，能力也有差別，不能一概而論，要將因材施教融入我的教學中，及時發現孩子們的問題所在，引導他們主動探究並解決問題，做好孩子們的引路人！

中午我回到班級，發現那個小可愛正一邊吃飯，一邊好奇地看着其他孩子，他笑得很開心。我也會心一笑，相信今天我在他的心中種下了一顆數學的小種子，日後一定會生根發芽，長成參天大樹。

篇八：我的育人故事小學數學教師

窗外日光彈指過，席間花影坐前移。一眨眼，一個月過去了。我也從一個手忙腳亂的“菜鳥”，變成了有一點點經驗的老師。

還記得在一年前備考時，很多同學問我，為什麼選擇去小學。我的回答是喜歡小孩子。很慶幸，在工作一個月之後，我的回答依然沒有改變。在這裏，我遇見了很多可愛的小孩子。有的會悄悄拉住我，問我：“老師，我可不可以把學校變成城堡？”有的會下課時拿着書告訴我：“老師，剛剛你説特別難的題目，我也會！”也有很多小朋友在我發書、擦黑板、拖地的時候，都會自告奮勇舉手：“老師，我會，讓我來幫你！”每天和他們在一起，我心情都特別好，無憂無慮。

在這段時間裏，我也遇到一個很特別的小朋友。他在第一天報到的時候特別活躍，特別熱情。在有的小朋友還在對新環境、新老師有些害怕的時候，他已經很大膽地走上前：“老師，你可以幫我擰開水杯嗎？”在其他小朋友還在默默發呆時，他已經很迅速地和周圍的小朋友打成一片。我感覺，他是一個在愛裏面長大的活潑開朗的小朋友。

但是問題在開學一週慢慢顯現出來。他上課沒有紀律意識，想離開座位就離開座位；想和後面的同學交流，就隨意調頭講話；想看課外書，就合上課本“光明正大”地看課外書。班主任和我都很頭疼，其他老師也來反映他調皮搗蛋，很難管。在數學課上，我希望先把其他同學教好，課後再管他。漸漸地，我發現他膽大了，上課已經會打擾到其他小朋友的聽課，我之前的方法已經行不通了。於是，我向師傅和班主任等老師積極請教，也查閲之前學習的理論知識。後來，我想到了一個方法。第二天上數學課前，我喊他來辦公室。我問他為什麼要學習數學。他洋洋灑灑説了很多，也説自己很喜歡數學。我又問：“你認為自己聰明嗎？”他很自信：“我很聰明。”我説：“那你這麼聰明，又喜歡數學，為什麼不能在數學課上認真聽講，好好學習數學呢？和我拉鈎，以後每次數學課都坐端正，認真聽，好不好？”他想了一下，很珍重地和我拉了勾。

在後面的數學課上，他真的好轉了很多。偶爾又不聽講時，只要我説：“跟我拉過鈎的同學，你還記得我們的約定嗎？”他也會立刻坐端正、認真聽。

在接下來的日子裏，我也遇到了幾個和他差不多的小朋友，我採用“約定”的方式，也十分管用。在我們的眼裏，一年級的學生都是小朋友。但是在他們的眼裏，我們是平等的人。命令式的管教對有的小朋友而言，起效最快，也最管用。但是對一類不“在乎”教師威嚴的小朋友來説，語言的管教如耳旁風一樣，他甚至都意識不到你在説教他。只有將我們擺在和他同樣的位置，將他看作同齡人。比如，和他做一個約定，説不定有意外的效果呢。

在一個月裏，我收穫頗豐。不管是其他老師對我的建議，還是小孩子教給我的啟發，都是我在書本上學不到的。也很感謝____實驗小學給我的平台，希望我能快速成長為一名合格的教育新兵。