望廬山瀑布教學設計(精選6篇)作文
篇一:望廬山瀑布教學設計
[教學目標]
1.通過學生討論學習,自讀自悟讀懂詩歌含義,體會詩歌意境。
2.瞭解偉大的浪漫主義詩人李白的生平,積累李白的古詩一到二首。
3.激發學生學習古詩的*和誦讀的積極性。
[教學重點]
讀懂詩歌含義,體會詩歌意境。
[教學難點]
激發學生學習興趣。
[教學過程]
一、通過作者簡介,瞭解詩人
李白(701-762),字太白,唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對後人有深遠的影響。
過渡語:李白是我國偉大的浪漫主義詩人,誰能向大家介紹一些有關於李白生平的知識呢?
1.學生自由發言,教師及時肯定知識豐富的同學。
2.通過課件展示李白生平,瞭解李白詩作的特點:奇特的想象,比喻;出神入化的誇張。
二、課文字詞理解
1.廬山:在江西省九江市南,是我國著名的風景區。
2.香爐:即香爐峰,在廬山西北,因形似香爐且山上經常籠罩著雲煙而得名。
3.掛前川:掛在山前面的河流。
4.九天:古代傳說天有九重,九天是天的最高層。
三、課文簡析
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
“日照香爐生紫煙”:“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,形狀尖圓,像座香爐。由於瀑布飛瀉,水氣蒸騰而上,在麗日照耀下,彷彿有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙雲冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設定了雄奇的背景,也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
“遙看瀑布掛前川”:“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆,概寫望中全景:山頂紫煙繚繞,山間白練懸掛,山下激流奔騰,構成一幅絢麗壯美的圖景。
“飛流直下三千尺”是從近處細緻地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出,噴湧飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭,又寫出水流之急。“三千尺”極力誇張,寫出了山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致,於是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布,使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”,用得空靈活潑,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象,構思奇特,語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分讚賞這首詩,說“帝遣銀河一脈垂,古來唯有謫仙詞”,“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的範例。
四、鞏固詩歌的學習
1.回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現,點到為止即可。
2.背誦積累古詩。
篇二:望廬山瀑布教學設計
教材分析:
《望廬山瀑布》是統編版小學語文二年級上冊第8課《古詩二首》中的第二首,與《登鸛雀樓》相同,皆為遠望之作。
詩人李白將望見的景“日、香爐、紫煙、瀑布”寫入詩中,讓讀者見其所見,又用“三千尺、銀河、落九天”等詞,高度誇張的藝術手法,寫出了瀑布的雄偉奇麗。詩文注音並配有插圖,旨在讓學生藉助拼音識字、朗讀、認識事物,藉助插圖想象畫面,感受古詩的畫面美。
學生一年級已經學了5首古詩,瞭解了詩的一般特點,並且嘗試了誦讀。在一年級學習的基礎上,讓學生學習生字,掌握七言詩的基本讀法與節奏,嘗試著讀出古詩的節奏與畫面。
教學目標:
1、通過字源識字、字理識字等方法認識“瀑、布、爐、川”等6個生字,正確書寫“照、爐”等5個字。
2、能正確、有節奏地朗讀古詩,並熟讀成誦,體會詩歌節奏美。
3、想象畫面,感受詩中有景、有聲,體會廬山瀑布的壯麗神奇。
教學重點:
通過觀察畫面,吟誦古詩想象意境,理解詩句,體會詩人表達的思想感情。
教學難點:
邊讀邊想象畫面,品詞賞句,體會詩人所表達的感情。
教學過程:
一、揭題匯入,理解詩題
1、板書課題,齊讀。
2、引導學生思考從題目中獲取的資訊。
(預設:在做什麼事——望,介紹了什麼——廬山瀑布)
3、再讀課題,讀出節奏。
(設計意圖:題目是詩眼,通過關鍵字眼提取資訊,不僅能幫助學生了解詩的內容,還能因意定音,揣摩詩的節奏,避免出現停頓錯誤,產生歧義。)
二、學習生字,讀準古詩
(一)認讀生字
1、指名讀(出示:川、煙、爐、遙)
2、(圈出:川、煙)讀準前鼻音
3、(圈出:爐、煙)關注偏旁,聯絡生活理解字義
(圖片補充:香爐、火爐、爐火)
(二)書寫“煙、爐”
1、交流書寫注意點。
2、小結書寫口訣:
煙:左右不等窄讓寬,兩邊靠緊右下落;
爐:左右不等窄讓寬,兩邊穿插一樣高。
3、學生練寫,交流點評。
(三)讀整首詩
1、自由讀詩。
2、指名讀,相機正音。
(設計意圖:一年級書寫重在指導基本筆畫與基本筆順,二年級則強化了漢字的結構,關注部件的書寫位置,書寫口訣便於學生記憶這類字的書寫要點。)
三、多種朗讀,讀出音韻
(一)學習停頓,讀出節奏
1、指名朗讀,隨機標節奏
例1:日照/香爐/生紫煙。
例2:日照香爐/生紫煙。
2、選擇一種節奏標記在書上,自讀體會。
3、發現詩與歌的相通之處——節奏美。
(二)引入豎版,嘗試古讀
1、(出示豎版古詩)學生自讀。
2、指名朗讀,發現豎版文章要從右往左讀。
3、配上古樂,同桌互讀。
(三)聽音學吟,嘗試唱讀
1、音訊切入,發現古人不僅會寫詩,還會唱古詩。
2、跟著音訊學唱古詩,並鼓勵伴動作唱讀。
(設計意圖:古詩是我國傳統文化的精髓,通過多種朗讀體會古詩中的節奏、聲調諧和之美,感受中華傳統文化。)
四、朗讀想象,走進畫面
(一)圈景物,貼板畫
1、讀詩,在課文中圈出詩中的景。
2、展示交流(預設:日、香爐、紫煙、瀑布、川,隨機播放“川”字源視訊。)
3、請學生上臺按詩中的順序板貼詩中的景所對應的圖片,隨機指點香爐、煙和瀑布的意象。
(二)看板貼介紹
1、指名介紹、同桌互相介紹。
2、發現李白的詩往往詩中有畫。
3、指導讀出瀑布聲音響亮,發現詩中藏著聲音。
4、再讀古詩,讀出畫面美。
(設計意圖:通過圈景、貼畫幫助學生想象詩人所見的畫面,感受廬山瀑布的雄偉壯麗,體會詩人性情的豪邁與作詩能力的高超。)
五、書寫生字,背誦古詩
(一)提供缺少生字的古詩書籤,書寫生字。
(二)根據手中只有一半詩的書籤,與他人配對。
要求:
①尋找一位能拼成整首詩的朋友吧。
②合作著讀一讀。
③交友成功,互相握手,快速回座位。
(三)配圖、配視訊齊誦
(設計意圖:書寫生字環節採用書籤形式進行填寫,激發積累經典古詩詞的興趣,觸發想要書寫美觀的意願,同時培養學生合作交際的能力。)
篇三:望廬山瀑布教學設計
一、揭題
二、檢查“預習”,作者簡介
(一)通過“預習”,你知道了什麼是唐詩。
(二)預習中哪些詩句讀懂了,哪些還沒讀懂,並劃下來。
三、讀《望廬山瀑布》
把下面的字音讀準:廬l*紫z!川chu1n
四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》,理解詩意
(一)提問:這首唐詩是誰寫的?
這是學習古詩的第一步:知詩人。
(二)“望廬山瀑布”是什麼意思?
查字典“望”當什麼講?“望”與“看”的區別是什麼?望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。這首詩是唐代詩人李白的作品,他在遊廬山時觀賞了瀑布,寫下了這首膾炙人口的七言絕句。這是學習古詩的第二步:解詩題。
(三)讀一讀古詩,弄懂詩句的意思。
這是學習古詩的第三步:明詩意。逐詞逐句理解全詩,指導看圖。
1、日照香爐生紫煙
“日”、“香爐”、“紫煙”各指什麼?“生”是什麼意思?讓學生加以理解。日:太陽。香爐:香爐峰。紫煙:紫色的煙雲。生:升騰起(變成了)。太陽照射在香爐峰,高高的香爐峰上升騰起紫色的煙雲。
2、遙看瀑布掛前川
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布?離瀑布較遠。因為瀑布高大,遙看才能觀其全貌。“掛”、“前”、“川”各是什麼意思?放在一塊兒是什麼意思?掛:懸掛。前:前面。川:河流。掛前川:指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠遠望去,瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自己的話講一講這句的意思。
3、飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什麼特點?
水流快、山勢陡真有三千尺嗎?這是一種什麼修辭手法?(誇張手法)長長的水流,飛快地從山上直瀉而下。
4、疑是銀河落九天
“銀河”、“九天”各指什麼?銀河:晴天夜晚,天空呈現出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的小星;看起來像一條銀白色的大河。九天:天的最高處。古人認為天有九重,最高的一重稱為九天。詩裡形容極高的天空。
“疑”是什麼意思?作者疑什麼?詩句的意思是什麼?疑:懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河,這是作者的一種奇特的聯想;將瀑布的高大、急的特點展示無餘。
5、讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。
(四)這首詩表達了作者的什麼感情:
這是學習古詩的第四步:悟詩情。
(五)指導學生有感情地朗讀古詩
教師要給學生範讀,要讀出語氣、感情。
(六)學習有關的生字,教師重點指導。
“廬”和“爐”是同音字,要區別字形,會應用。“紫”和“川”的讀音要讀正。在學習生字時要發揮學生的主體作用。讓學生自已去分析、去記憶,培養自學能力
五、小結
(一)你認為這首詩寫得好嗎?好在什麼地方?你最喜歡哪一句?為什麼?
(二)出示掛圖,說說詩人是站在什麼地方觀察瀑布的?觀察的順序是怎樣的?你是從哪些詞句中體會出來的?
(三)從哪些地方可以看出詩人觀察細緻?“日照”與“紫煙”的因果關係?“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。
除觀察仔細、細緻外,本詩還有什麼特點?豐富奇特的聯想,如“掛前川”,“疑是銀河落九天”。本詩的寫作特點:觀察細緻有序,聯想豐富。學習古詩的方法:除去上述四步,那就是讀、查、究、誦、賞。
六、佈置作業
背誦、默寫古詩。
用自己的話說說詩文的意思。
篇四:望廬山瀑布教學設計
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、能理解詩句的意思,並能用自己的話說說古詩描述的情景。
3、理解詩的內容,使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
教學過程:
一、今天,我們學習古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
(1)“望”是什麼意思?(遠看)
(2)“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視裡看過,誰能說說廬山的風景怎樣?(指出:瀑布是廬山的美景之一)
三、學生初讀詩句,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
四、再讀詩句,想象畫面。
1、讀第一行詩,說說還有哪些詞語不理解。(教師點撥)
圍繞:煙:指雲霧。紫煙:因為有太陽光的照射,雲霧顯出紫紅色的光彩。生:產生。生紫煙:發出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個詞用得特別好!它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩,理解“遙看”、“川”。
討論:遙看:川:水道、河流。掛:形象地寫出了瀑布外形的壯觀。3、讀三、四行詩句。
理解:飛流直下:水流的飛瀉。三千尺:不是真的三千尺,而是一種誇張,說明瀑布極長,掛得高,流得急。瀑布的聲勢這樣大,它的聲響會怎麼樣?(想象)
用自己的話說說第三行詩的意思。
4、誦讀詩文,背誦詩文。
篇五:望廬山瀑布教學設計
一、教學目標:
1、通過查詢資料初步瞭解偉大的浪漫主義詩人李白,積累李白的古詩。
2、採用隨文識字的方法,認識廬、瀑、爐、疑四個生字。
3、通過學生反覆吟讀古詩,理解詩句意思,感悟詩人情感,體會詩中意境。
4、極力營造古詩學習氛圍,激發學生學習古詩的慾望和誦讀的積極性。
二、教學重點:
反覆誦讀,理解詩意。
三、教學難點:
(學生)查詢李白的資料,積累李白的詩篇。
(教師)製作多媒體課件一個。《瀑布》資料每生一份。
四、教學過程:
(一)渲染意境,激發興趣。
談話:我們的`祖國幅員遼闊、風景優美。
1、提問:你們去過廬山嗎?誰能說說廬山給你留下了什麼印象?(認識廬字)
2、師述:廬山是個風景秀麗,令人嚮往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。(播放廬山錄相)
3、提問:廬山的風景讓我們如痴如醉,剛才的畫面中給你映象最深刻的是什麼?
4、師述:唐朝詩人李白就曾被這裡的瀑布深深的震撼,寫下了一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。(板書課題)今天這節課我們就來學習這首詩。
(二)理解詩題,知曉詩人。
1、齊讀詩題,書空瀑字,理解望字。
2、交流資料,瞭解李白。
(三)、試讀古詩,初知詩意。
1、師述:同學們知道的可真多,那麼詩人李白筆下的瀑布到底是什麼樣的呢?自己試著讀一讀吧!
2、學生多次試讀。(請男生讀,女生讀。全班齊讀。)
3、教師聲情並茂地範讀。學生初步感知詩意。
(四)品讀詩句,理解詩意。
1、師述:你們彷彿看到了什麼?
2、學生暢所欲言根據詩意所聯想到的畫面,教師相機引導學生理解詩句意思。(隨機板主題圖。)
3、學生多次朗讀,不斷增加腦海中的畫面。
4、師生齊誦,再現詩中的壯觀景象。
(五)再讀古詩,領悟詩情。`
1、展示瀑布的景觀,學生即興描述瀑布的形狀,激發學生熱愛讚美之情。
2、體會詩人情感。
提問:這樣極具震撼力的瀑布前,詩人李白會想些什麼呢?他的心情怎樣?
3、換位詩人,再讀古詩。
請學生帶動作表情讀古詩,讀出詩人的情感。
(六)唱讀古詩,細品詩韻。
1、師述:瀑布雄奇、壯麗,李白的詩同樣氣勢磅礴,耐人尋味。一首好詩不僅可以反覆吟誦,還可以譜曲歌唱,變著花樣誦讀。
2、學生小組合作,創編新穎的古詩讀法。
3、學生展示個性化讀法,欣賞《望廬山瀑布》的歌曲。
(七)延讀《瀑布》,引導積累。
1、點撥古詩的重要學法:反覆吟讀。
2、拓展延讀《瀑布》。
(1)師述:瀑布是大自然中壯麗的景觀,古往今來,不只是李白,還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮毫潑墨寫下了一篇篇好文、好詩,這裡老師給大家推薦一首葉聖陶老爺爺的新體詩。
(2)教師範讀。學生初步感之詩中畫面。
(3)學生自由朗讀,找出喜歡的句子反覆朗讀、背誦。
3、佈置課後作業:找找關於描寫瀑布的其他詩和文讀一讀,背一背。
篇六:望廬山瀑布教學設計
一、激趣匯入
今天老師帶大家去遊山玩水,來,咱們跟著畫面好好地去遊一遊,看一看。(課件播放廬山風光)
1、理解瀑布
這是什麼?(板書:瀑布)“瀑”是生字,把字音讀準。
你知道什麼是瀑布嗎?(指看圖,像這樣水流從高高的山上流下來,多像一匹布啊)
2、瞭解廬山
這是哪裡的瀑布?(廬山)你從哪裡知道的?(你真細心,學習就得這樣,細心觀察)(板書廬山,這是生字,咱們齊讀兩遍,把字音讀準囉)廬山離我們很近,它就在江西省的九江市,坐車幾個小時就到了。欣賞了廬山的風光,覺得真麼樣,你有什麼想說的?(生說)
3、匯入課題
是啊,廬山的風光這麼迷人,吸引了很多遊客,還為它題詩作畫了呢。我們熟悉的一位唐代大詩人李白遊覽廬山後,就寫下了這首著名的《望廬山瀑布》。(板書:望)(生齊讀課題)
今天咱們來好好學習這首詩。老師把這首詩也帶來了,請同學們看螢幕。
二、初讀古詩,自學生字
1、(出示古詩)同學們試著自己讀一讀
老師發現有的同學眉頭皺起來了,孩子你遇到什麼困難嗎?
平時你遇到不認識的字時,有什麼好辦法?(請求別人的幫助是一種很好的學習方式;藉助課外資源也是一種非常棒的學習方法)
2、(出示帶拼音的詩句)識記生字
請你選擇一種喜歡的學習方式再來讀一讀,把字音讀正確。(板書:讀正確)
3、檢查。老師要來檢查了,看看哪些同學把字音讀正確了?(評價語:字正腔圓、很正確、聲音洪亮)
學生評,你很會傾聽,這是一種很好的學習習慣)。
4、理解香爐峰,學寫“爐”字。
你們知道什麼是香爐嗎?(出示圖片)就是焚香的爐子。這邊的山峰像不像一個香爐?(像)峰頭煙霧瀰漫就像香爐裡生出的香菸,這就是廬山有名的香爐峰。“爐”字是要學寫的生字,跟著老師一起寫。(指導寫)指名上臺寫。
三、讀通詩句,讀出節奏
過渡:同學們,通過你們自己的努力,已經能把詩讀正確、讀流利了。古詩啊,像音樂一樣,有它的節奏和韻律呢,如果能讀出節奏就更美了。(板書:讀出節奏)(出示:畫出節奏的詩句)
1、老師用斜線給你們標出了停頓的記號
2、範讀:想不想聽老師讀一讀
3、誰想來試試(生讀)誰來評評?)
個人開火車讀——小組開火車讀——男女生比賽讀
四、詩文對照,理解詩意
1、小朋友們,你們讀得真好,老師這裡有一篇根據這首詩改寫成的小短文(出示短文)
2、誰最會讀書,幫同學們讀讀(你來推薦一下,誰最會讀書)
3、咱們來玩個小遊戲,老師讀短文中的句子,你們來猜猜老師讀的是哪句詩的意思。(指名說)
下面咱們換一種方式繼續玩遊戲,老師讀詩句,你們一起讀詩句的意思(第一句、第三句、第四句、第二句)
還想玩嗎?男生讀詩句,女生讀詩句的意思。
五、想象畫面,讀出韻味
1、逐句指導讀出韻味
遊戲玩完了,喜歡這首詩嗎?(喜歡)最喜歡詩中的哪一句?(生答……為什麼呀?)
預設:第一句讀出它的美;你讀得有點美了,誰能讀得更美?真棒,你讀出了他的韻味。(板書:讀出韻味)
第二句(瀑布很美)是啊,這瀑布像一條河流掛在山前,飛濺下來的小水花在陽光的照射下像一串閃亮的珍珠,多美呀!
第三句(根據回答板書三千尺)這是些瀑布的什麼?(高)真的不多不少有三千尺,你量過嗎?詩人李白量過沒有?我想,也沒有。噢,這是把它誇大了的。這是一種誇張的手法(板書誇張)這樣一寫,瀑布就更有氣勢了。請你把這種氣勢讀出來(比它更有氣勢點……)
第四句(瀑布好像銀河從高高的天上落下來,真壯觀啦)
2、總結瀑布特點
喜歡這廬山的瀑布嗎?為什麼?板書:美、壯觀
3、配樂讀
老師為你們配上音樂,把這首詩美美地有滋有味地讀一遍。
六、熟讀成誦,總結學法
同學們,你們讀得真好,會背了嗎?(生背)板書:熟讀成誦
今天咋們不僅學會了這首《望廬山瀑布》,還知道了學習古詩這幾個步驟,你們真了不起。
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