我的治班之道（精選8篇）作文

篇一：我的治班之道

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織的基本保證。一個優秀的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個優秀的班集體，需要班主任做大量深入細緻的工作。下面就班級的管理談談我的幾點意見。

1、培養一高效率的班幹部隊伍

注重培養學生幹部，使之成為班主任的左膀右臂，減輕班主任的工作量。剛接手這個班的時候，我聽說丘光泉同學是班長的最佳人選，本想委任他為班長，可他說什麼也不幹，只願當副班長。我又不能過分強求，否則班主任自己面子上掛不住，只好先暫時作罷。可是我又不願放過這樣一個人才，就想了一個曲線救國的方法。我在暑假補課的時候有意識地多分派一些班上的事情給他，開啟他在班上的知名度。等到新學期開始時進行全班投票民主推選班長，果然不出我所料，他光榮當選。由於是民主選舉，如果再推辭的話，有負眾望，他勉為其難，只好走馬上任。在班幹部的任命方面，我班採用班長責任制。就是班幹由班長組閣，班幹對班長負責，班長對班主任負責。名為班長組閣，其實絕大部分的班幹都是我經過明察暗訪和班長商量共同敲定的。因此在班幹部的選擇上，既有適當的民主，又有班主任的行政干預，堵住了一些同學所謂不民主的悠悠之口。班幹選出來之後，明確個人的職責著重於幹部的自立、自理能力的培養，完成從“拉著走——帶著走——放手走”的訓練，班級日常工作逐步由學生幹部主持。在團幹方面重視對團員的思想品質教育，健全團的組織生活，提高團支部的戰鬥力。結果證明，我班的學生幹部都很負責，有一定的影響力和號召力，起到了很好的模範帶頭作用。

2、教學生學會反思，學會學習

我班第一次月考的成績不盡如人意，各科成績均居年段末尾。我沒有一味地責備學生，只對一些資料進行了統計，如年段平均分以及班級平均分的對比、進步人數、退步人數各科及格人數等。讓學生了解自己在年段中所處的位置，進行自我反思，自我質量分析。讓資料說話，最有說服力，並且一目瞭然。具體的做法是要求學生對自己的成績心中有數，自己製作成績檔案卡，把歷次大型考試的成績記錄在案，並附上書面分析，對每一階段的學習做一個總結，要作到科科有反思。另外有否好的學習方法是學習成敗的關鍵，因此平時我還注重學習方法的培養。經常把一些介紹好的學習方法及學習策略的文章在全班推廣，並利用班會課進行一些學習方法的指導，安排一些學習好的學生介紹自己的學習經驗。讓學習好的學生帶動一大批的學生，形成一種蓬勃向上，你追我趕的學習氛圍。

3、處理師生關係要有藝術

師生關係這對矛盾，一直處於重要位置。我在工作中，有時感悟到：當師生矛盾激化時，教師應清醒地認識到：師生的地位不是對等的，學生出現錯誤就理論上是必然的，而教師去引導施教是天職，因此，不能去頂、去爭、去壓，而應以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育。

班主任工作中經常要和學生交流溝通，在師生溝通和交流的過程中，如果教師不注意方式方法，會有意無意中傷害學生的自尊和感情，師生關係必然僵化，教師雖有良好用心，學生也不會接受，甚至從內心深處對教師產生牴觸情緒。同時也難以收到“處理一人，教育一班”的效果，而且由於缺少彈性，常使師生雙方均無退路，造成矛盾升級。

我的體會是：批評學生，要針對學生實際，或含蓄或直露，力求切中要點，以求醍醐灌頂之效。班主任的語言只有簡明精到、有的放矢，才能讓學生心悅誠服，思索警惕。尤其值得注意的是：在“好心”的批評中，不要侮辱學生的人格。具體的做法就是：

避一避避免在公共場合訓斥學生，特別對偶犯錯誤的學生，更要注意這一點。

冷一冷有時故意冷淡學生，使之感受到老師對他的態度，這種無聲的懲罰利於學生反省自己的過失。

繞一繞藉助寓言、故事、童話等，加以適當的發揮，從側面間接地批評學生。學生在老師的暗示下，會自覺接受批評。

緩一緩教師在氣頭上批評學生難免會產生誤會，此時要先忍一忍，等心平氣和、調查清楚後，再選擇適當方式批評教育學生。

選一選選擇合適的時間、地點、方式批評學生才能達到預期目的，學生才樂於接受批評。

笑一笑教師在批評學生時，有時可用幽默作為批評的手段來消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認清錯誤，改過自新。

前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。總之，批評是門綜合藝術，批評的語言千姿百態：對自尊心強的，批評時要照顧面子；對好勝的，不妨先肯定其成績；對性情軟弱的，批評中含有鼓勵和信任！

4、關注學生的心理健康

現在的學生與以往學生最明顯不同的地方，那就是個別學生有嚴重的心理健康問題。近幾年，中學生的心理健康問題嚴重突出，教育界與社會輿論呼籲要加強對中學生心理健康問題的研究，加強心理健康教育。中學生的心理健康問題，不僅影響他們的品德形成，人格發展和社會適應，而且影響他們的學習效率和學習成績。進入高中後，學生生活有了很大的變化，學習的負擔日益加重，學習中各種矛盾和競爭加劇，學習的心理壓力不斷增加，這些問題若沒有得到解決，許多中學生便會產生程度不同的心理健康問題。並且如今單親家庭是一個很普遍的社會問題，無一個完整穩固的家庭的學生，其心理的發展容易產生偏差，思想行為上也就會常常出現這樣或那樣的缺陷，甚至成為雙差生。作為班主任，我不僅要關心學生的學習成績，更重要的是要特別關注那些心理不是特別健康的學生。

因此在轉化這些學生的時候要牢記三句話：以誠心贏得他們的信任，以愛心撫慰他們的心靈，以耐心期待他們轉化。在日常教育教學中，對他們多一點呵護，多一點寬容，多一份熱情，讓他們擁有愉快的心境，成為一個身心健全，積極向上的人。

時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任要想做好班級工作，做一個好班主任，“沒有永恆的資本，只有永遠的追求”。培養高素質的學生需要高素質的教師，更需要一支敢於創新、無私奉獻、積極探索班級管理藝術的高素質的班主任隊伍，這是全面實施素質教育的迫切需要。我們每一個班主任都要認清形勢，及時更新觀念、解放思想，為大力推進素質教育做出自己的貢獻。

篇二：我的治班之道

一、學會做一個“兩面派”

班主任不光要具備“一張冷臉，一張笑臉”，重要的是能做到收放自如，適時轉換。記得那一年初次接班時，我為了震懾住學生，總是板著一張臉，就怕自己露出笑臉管不住學生。

那一年，我用面具將學生和我隔開了距離，我瞭解不到真實的他們，他們也不願意向我敞開心扉。慢慢的我才發現班主任既得當“嚴父”又得當“慈母”，一張冷臉、一張笑臉要做到收放自如，適時轉換。

學生表現好的時候一定要笑臉相迎，及時表揚幾句、鼓勵幾句，當他違反班級紀律時冷下臉來批評教育。前一秒是和煦春風，後一秒就有可能是雷霆萬鈞，一味的“冷臉”會讓學生懼怕遠離，一味的“笑臉”又會讓學生得寸進尺。

二、端正思想，以理服人

班主任工作多是育人的工作，我重視德育工作，相信每個學生都能教育好，在班級工作中絕不放棄任何一個學生。一個人的言談舉止是道德素養的基本載體，抓學生道德教育，應從抓行為規範落實入手。在學期提出希望，確定學生自己努力的目標。重視學習教育，組織學生進行學習，讓學生在學習中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要內容。我在做好日常教育教學管理的同時，也注意對學生進行德、智、體諸方面教育指導。經常與科任老師聯絡，瞭解本班學生學習情況，然後有針對性的教育，使學生知道學好其他各門功課的重要性。

三、讓學生做班級真正的主人

在管理班級工作中，不斷培養班幹部。抓住典型來教育大家，這樣調動班幹部的積極性，啟用他們的主動性，提高他們的自覺性，他們主動去幫助後進生，為班級做實事，班幹部心中有同學、有集體，增強了班集體的凝聚力。

我班實行了“人人有崗位，人人要負責”的活動。關門窗，關電燈，檢查桌椅擺放，放學路隊組織，都有同學負責。沒有參與到這些活動的同學也有幫助同桌，互相督促的責任。每個學生都成為班級的小主人，班級日常工作很容易走上正軌。

四、加強與家長的聯絡，共同管理

我充分利用校訊通，把班級管理的各種資訊及時與家長交流。每學期，我都會開展一次全面家訪，兩次家長會，與家長共同研究引導學生健康快樂成長的辦法。通過家校的溝通，家長們對學校、對老師也表現出了極大的信任。促使我們班級的各項工作得以順利開展。

一年來，我們的班集體學生整體思想素質有很大提高，學習，課堂紀律，學習成績較以前也有很大改觀，在同年級班級中各方面表現都比較好。我們班在運動會中成績突出。我們的集體在不斷地進步，孩子們一天天茁壯成長。

作為一個小學的班主任，每天能看到讓孩子們快樂地學到知識，健康地成長，是我最大的幸福。我將盡自己最大的能力在各項活動中做得更好，陪伴我那群可愛的孩子們度過有意義的小學生活。

篇三：我的治班之道

作為一名教師，只要你心中還愛著你的學生，我們就有責任去把他們教育好，讓他們健康快樂的成長。無論他們面臨怎樣的困難，抑或我們遇到怎樣的困苦，都應該努力做到最好。因為我們有愛，所以我們有責任，因為我們有責任，所以我們義無反顧、克難攻堅。

一、要展示個人魅力

魅力的吸引力可是無限的，班主任可以憑這一點吸引學生，學生一旦被班主任所吸引，就會產生極大的向心力。你說的每一句話，做的每一件事情，他們都會認同並接受。要展示魅力，就要做到：其一，講課要好，除了內容豐富，幽默生動，邏輯性強外，還要做到遇到不清楚的時候絕不搪塞學生，要實事求是。其二，要自信，要樂觀向上，即使你的班級比較落後，也絕不要灰心喪氣，要相信自己一定會是最棒的，只不過我成功的標準於他人不同而已。要用自己的自信去樹立學生的自信心。其三，以教書育人為樂趣，要讓學生去主動學習，以學習為樂，老師首先就要以學為樂，有學習興趣。其四，多理解，多鼓勵，少批評。把學生當朋友看，他們需要我們較多的說教，更需要我們的理解和鼓勵，當學生已經認識到自己的錯誤時，就不要再狠狠地批評了，否則只能起到相反的效果。

二、用班級活動來團結學生

如果班主任能夠組織一項活動，這項活動又能讓全班所有的同學都參與進來的話，無論這項活動是什麼，都將是極大的成功。比如升國旗也好，小組朗誦賽也好，打掃衛生也好，都是培養學生參與能力和配合意識的方法。這些都是形成和諧環境，培養集體榮譽感的絕好機會。

三、以民主平等對待學生

人們都知道應該講民主和平等，但是肯定沒有人能夠做到絕對的民主平等。我在班級管理中盡力堅持做到公正公平，例如不在班級裡說“差生”這兩個字，因為說了就表示有差生存在，而且他們就會因為心理作用而不願進步。我教育學生說“學習上沒有‘好’和‘壞’之分，紀律上才有優劣之別”。實際上每一個學生都有各自的長處，都會有發光發熱的時候，作為班主任，要讓班級裡的學生個個都覺得自己是好樣的，至少我們希望是這樣。

四、用理想來鼓勵學生

小學生思想認識比較模糊，我們應該做的是調動他們的積極性，而不是壓制他們的思想和行為。所以，對於學生們身上表現出來的缺點，應該正確認識，並給與正確的引導教育，用不著小題大做或大動肝火，弄得老師學生和家長都難看。

五、用學習節奏導引學生

學習是有節奏和規律的，文武之道，當且講究一張一弛，何況學習。該玩的時候絕不要強迫他們去學習，那隻能適得其反，有人說“不會休息的人就不會學習”，我要在補充一句就是“不會玩耍的學生也不會學習”。

總之，要想帶好一個班級，不但要熱愛這個班級，還要走班級可持續發展道路。熱愛班級就別把班主任工作當工作，而是當事業；走可持續發展之路，就得把自己當教育家。老師最大的快樂莫過於看到自己的學生學有所成，做到這些，你就會感覺很充實、很快樂！

篇四：我的治班之道

班級工作是一門藝術，這就要求班主任不僅具有內在素質和外在形象魅力，還需要掌握一定的謀略和應對技巧，學會用智慧、謀略洞察學生心理，進而去管理學生，才能較容易地掌握班級情況，及時扭轉和改善班級中存在的不良作風，從而增強班級凝聚力。

班主任是班級的建立者、領導者和管理者，其教育物件是一群有思想、有感情、有各種興趣愛好的生命群體，有時，一句通俗易懂的話，可能會成為一個學生一生追求的目標，一番入情入理的個別友談或許能攻克一個多年不化的“頑石”，一個不經意的動作，往往會讓某個學生倍受感動，從而“浪子”回頭……以上種種，都要求班主任有建立良好、健康心理環境的思想和能力。

從多年的班主任工作中我深深感悟到班主任需要有兵家智慧。

一、知己知彼

孫子曰：“知己知彼，百戰不殆。”只有做到心中有數，才能勝券在握。管理班級，班主任除了應認清自己的優劣勢外，更要了解班級中的學困生、德困生的脾氣秉性以及他們不求上進、不思進取的原因。

二、兵不厭詐

該戰術可防止自己處於尷尬境地，保護自己，善於利用他方條件，迫使學生接受教育。

在採用“兵不厭詐”戰術時，還應掌握分寸，不能濫用，要以激發學生興趣，調動積極性為原則，切不可挫傷學生的自信心，否則會適得其反。

譬如我班的董xx、曹xx上課沒定性。上課40分鐘大約只有20分鐘在聽課，而這20分鐘時間是靠老師不斷提醒才聽的。他們在幹什麼？他們在畫漫畫，趁老師不注意，他們就在課堂筆記本上、教科書上畫漫畫，下課後互相交流。我想畫漫畫不是一件壞事，但在語文課上畫畫絕不是一件好事。針對此事我在全班開展討論，他們這樣做好不好？毋庸置疑，全班同學一直認為，上課時就該認真聽講，一心兩用是學不到任何知識、任何本領的。他們也認識到自己的錯誤，向我保證，不再在除美術課外的其他上課時間畫畫。

篇五：我的治班之道

班主任是班級學生學習的全能型引導者，是班級學生關係的協調者和平衡者，是聯絡協調各方面教育力量的紐帶和橋樑，是學校領導的得力助手。在新課改背景下，如何做好班主任工作，這就需要班主任有更新的教育理念和更科學的教育策略、教育機制。根據多年的班主任工作積累和學校管理實踐，談談我的“治班方略”。

一、重言傳，強身教，樹立良好的班風

孔子說過；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多大。教師要做好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心目中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。

事實上，教師與其在道德教育上費盡口舌，還不如做出榜樣來。俗話說得好：“喊破嗓子，不如干出樣子。”諸如對班級學生文明行為的養成教育，可以說是晨會、班會課不變的主題之一，但教室牆上的腳印、亂拋的紙屑仍不時出現……為何屢禁不止呢？我們何不嘗試著以自己的行為語言來教育學生：牆上的腳印我們班主任仔細擦去，亂拋的紙屑我們班主任一一撿起……經過多次的行為感化，學生中的不文明行為就會慢慢絕跡。這比我們在晨會、班會課上反覆強調的效果要好得多。作為班主任，平時應處處以身作則，用行為語言教育學生。

二、重實際，強落實，制定好完整而易操作的班規

“沒有規矩不成方圓”。班級管理一定要有一套較為完整且容易操作的班規。學校的校規的範圍太廣，內容太多，操作起來比較困難，而班規可以針對本班的具體情況對症下藥，由班委會和全班同學共同制定出來，重點突出而且容易操作。有了班規，就有了班集體全體同學共同的行為準則，班主任開展工作就容易多了。因為，同學們從心裡面認同了這些行為準則，如果誰違反了這些行為準則，那麼誰就應當受到紀律批評，就要接受同學們和老師的幫助教育。例如，我原來帶的四年級有位住校的同學經常在熄燈後講話，按照班規他被批評教育並在班會上做了檢討。通過這件事情不僅教育了本人更警醒了大家，起到很好的教育作用。

班規要制定好，更要落實好，這樣才能為建設良好的班集體打下了堅實的基礎。我曾在班內實行了“量化管理積分制度”。“量化積分管理制度”是從衛生、保潔、課前準備、就餐、桌凳擺放、課間秩序、課堂紀律、課堂發言、作業完成、值日等方面根據個人行為表現進行加減分，每週評比一次遵規守紀優秀學生，並在班級優秀學生評比欄張貼小紅花，每月進行一次總結，總分較低的取消各種評優資格，總分較高的則各種評優優先。該制度的實施遵循獎懲有據、獎罰分明、人人平等的原則，確實達到了對學生時刻約束和調動學生樂於助人、為班級做貢獻的積極性。

三、重培養，強信任，大膽使用好班幹部

在實際工作中，許多班主任滿腔熱情，事必躬親，唯恐出亂子，用諸多的清規戒律規範學生，時刻充當著“管家或保姆”的角色。這種“管”對學生和班務管得過多過死，不利於學生個性的自由發展和身心的全面發展，容易造成學生依賴性強，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷於雜務，一天到晚疲憊不堪。所以唯有慎重地選拔和培養使用好乾部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕鬆。

當然，班幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚班幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助小幹部樹立威信；其二，定期召開班委會，在鼓勵班幹部大膽工作的同時，指點他們工作方法，要求他們在學習上、生活上、紀律上嚴格要求自己，以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養班幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。另外，班主任還要善於抓住班級出現的主要矛盾管大放小，管主放次。在班級管理中把管理滲透到“不管”之管中，達到“無為而治”的最高境界。

總之，班主任管理工作是一門頗具內涵的藝術，也可以說是酸、甜、苦、辣樣樣滋味皆在其中。但只要我們用心去做了，讓一個班集體有了明確的奮鬥目標，有了強大的凝聚力，有了正確的輿論，有了堅強的領導核心，有了嚴格規範的管理，一定會向著既定的目標，不斷前進，走向成功。

篇六：我的治班之道

十年樹木，百年樹人。我想，班主任應該對學生真正做到關心，關注，關懷。這種充滿愛的教育才能成就高尚的靈魂，成就孩子們輝煌的人生。一個充滿愛的班主任就是一面旗幟，就是一盞明燈，引導著全體學生健康成長，真正做到在點滴小事中，大愛育人。從我教學以來，擔任過一、二、五、六的班主任，小學階段這些孩子正處於習慣養成階段，對於這些孩子的教育，班主任的引導很關鍵。

學生“打好底子”是關鍵，正確激勵，適當批評作為培養孩子良好行為習慣的重要手段。捕捉學生“變化”很關鍵。把親近學生、研究學生作為促進孩子健康成長的有效方法。對待學生，唱好“智鬥”也很關鍵，我把信任學生，尊重學生作為引領孩子，樹立正確人生觀的根本遵循。

一、班級一日常規管理

入校為了保證每位學生人身的安全，養成良好的行為習慣，要求大家不遲到，不早退，按照學校規定的路線行走入校。

值日主要有清掃地面、消毒通風兩大方面。依照學生自身的優勢分配值日任務，比如說安排個子高、身體輕便的同學擦黑板，安排安靜、守規則的同學清掃地面，而好動一點的同學，則可以排桌凳清垃圾。

升旗升旗儀式每個週一的重大活動，要求學生提前整理好衣服鞋帶，嚴格隊伍紀律。

晨讀我會給領讀小組長提前佈置好階段性的任務，我跟進巡視，要求孩子們讀出的好聽的聲音，無需大喊大叫。

午寫及時監督糾正不當的坐姿握姿，規範書寫，端正態度是關鍵。

上課首先老師自身要求是提前做好侯課，然後教育學生尊重每一科任教老師是文明小學生的標誌，課堂上積極調動備感官(眼耳手口）協作，提升課堂學習效率。

課間課間十分鐘要求完成收納丶整理丶自由活動，如果觀察到有特殊學生要需要特別的關愛，及時進行個別的安撫或者單獨的溝通培養師生情感。

作業小組長分工協作，各司其職。

放學放學三部曲是一收二推三走，收納學具，推進凳子，走出教室，路隊三部曲是快靜齊，(快一一手腳利索，靜一一小嘴巴不說話，齊一一小眼神多觀察隊伍站整齊。學生離開視線互道再見，對待遲遲未接的同學要格外呵護，總覺得越是沒有家人按時接送的孩子，越是特別不易的生活現狀，越需要我們格外寬容，包容和關愛。

二、家校協作我們與家長與學生是合作關係，合作才能共贏。

老師是這個世界上除家長最希望孩子成才的人，在這一出發點上，我們與家長達成高度一致，而家長最關心的就是孩子的學習和表現，所以我們在與家長溝通時，就應從孩子的成長出發，以孩子的學習和表現為談話點，爭取得到家長的配合。與家長溝通時避免說太多客套話，也避免像命令式的話題，做到不卑不亢，互相尊重。

三、班級自治，學生學會自主學習

班級自治，班幹部擔任起責任，自主安排學習時間，組成紀律委員，衛生委員，學習委員。從小養成好習慣，養責任心。讓學生認識到學習是自己的事情。這樣才能充分調動學生積極性。

篇七：我的治班之道

[案例背景]

小z，男，8歲。家住農村，貧困戶。父親四十多歲，母親有精神疾病。姐弟3個，小Z排行老二，父母意識不到孩子教育的重要性，在老師的督促下父母有所改觀。懷著對孩子未來的美好期望，希望能在良好的學校環境裡接受好的教育薰陶。但小k到校的真正表現是：行為懶散，學習要求極低，行為習慣很差，上課時常出現走神現象。而且只能表揚，不能批評，只要受到老師批評就會情緒激動，大哭。位置上課本等整理凌亂邋遢，影響周圍同學，導致沒有人願意和他做同桌。因此行為更加孤僻。

[案例分析]

家庭背景：父親四十多歲，母親有精神疾病，父母意識不到孩子教育的重要性，家庭，學校，個人衛生習慣差。家長希望能在良好的學校環境裡接受衛生習慣的教育薰陶。作為父母的老來子，其家庭貧困，對孩子缺乏嚴格的管理和科學的教育，使學生心理嚴重失衡，內心自卑。由此帶來了行為反應的偏差。學生本人：內向但也聰明，接受能力不算差，懂得的道理也多，但由於不當的家庭教育方式，導致小k總是為自己的不良行為找藉口，對學習沒有真正產生興趣，作業也不能按時完成。

[教育措施及效果]

一、常規教育+個別指導，按學校的總體安排，班會中我們著重對學生的行為和衛生習慣教育，學校層面落實檢查，教孩子們洗手，洗臉，洗腳方式，督促洗澡洗頭等學校基本的生活技能，教室評比，班級評比等。小k表現的也不錯，每一項技能他都會努力去學，但不喜歡穿襪子或者不習慣穿襪子等，因此也受到個別同學的嘲笑，我鼓勵他，手把手的教，可出了我的視線，或者放鬆對他的監督，他就會變得懶惰起來，說在家爸爸不要求，或者忘記了，但就是做不好，藉口之餘還不忘掉幾滴眼淚，人家一哭，作為班主任的我就會妥協，如此反覆，效果很不好。後來，多次談心經常性的給他講好習慣養成的重要性，但表面都能應承，過後堅持時間不長。

二、發現優點後來，在接觸中發現小k硬筆楷書比較好，剛好我校舉行書法比賽。經過老師的指導他獲得了一等獎。終於，他有了大力的改觀，零食吃的少了，物品擺放有了模樣，座位周圍垃圾少了很多。經過了一學期的努力，小Z自信了，善於和老師同學溝通了。走起路來昂首挺胸了。我藉機給他溝通，鼓勵他用他的優點去消除他自身的弱點，使其感覺到他也是受人重視的。他點點頭說以後儘可能做的更好！如今的小Z不再是當初的那個小邋遢了，不僅學習有所改觀，就連讓人各科老師頭痛的愛哭也改掉了。眼睛裡閃爍這自信的光芒。

篇八：我的治班之道

一、用榜樣法給孩子確立行動的準則

小學生缺乏自我判斷的能力，他們對真、善、美的認識還處在朦朧狀態中，在和老師的接觸中，他們認為老師是無所不能、十分完美的。於是很多時候，他們總是習慣地把老師對事物的認識，當作是唯一的真理，也習慣於按老師的行為方式去做，可是人非聖賢孰能無過，為了給孩子們做一個榜樣，所以我們要嚴格要求自己，用自己高尚的言行潛移默化地去影響學生，做學生的表率。只要你真正地熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發揮你的聰明才智，那麼你一定會成為一名出色的小學班主任。

二、情感教育，建設溫暖的班集體

在班級管理中，必須重視情感教育。首先，教師要以真摯的感情去激發學生的真情。小學階段的學生對長輩的依賴性比較強，從我現在所教的一年級的學生身上就能看出來，在課間活動的時候，有些孩子就常把老師叫成媽媽。

如果老師能以父母般的溫情去感染學生，讓學生在自覺或不自覺中去看，去說，去學，同時在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發學生積極向上的情感，使學生在獲得道德認識的同時，充分享受參與學習、活動後的'愉快和滿足，調動學生的積極性，增強班級管理效果；

其次，正確運用愛去感染學生。教師的愛是情感教育的重要內容，教師教育技巧的全部奧祕就在於真誠地愛護學生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。教師用全身心的愛關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想，正確處理同學之間的各種關係，形成班級良好的人際關係環境，建設好的班風。

三、管理有的放矢，促進班集體共同進步

有針對性地進行個別教育。在充分了解學生年齡特點和個別差異的基礎上，教師要因勢利導，進行教育。有的需要嚴厲批評，有的需要和風細雨式的說服，有的需要給予體貼、關懷式的溫情，有的需要給予信心，充分創造其學習生活的有利條件總之，讓每一位學生都為班級增添光彩。

四、爭取家長配合，運用家校聯絡的新途徑

家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止，文化情趣，對學生有潛移默化的作用，因而作為教師，必須根據學校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結、推廣家長教育子女的好做法、好經驗。