觀潮教學反思（精選9篇）作文

篇一：觀潮教學反思

《觀潮》是一篇以寫景爲主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

一、教學思路清晰，重點突出。學生爲主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習的主動性和進取性，體現了以人爲本；

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，實施並落實語文五好目標，體現了語文學科的工具性；

三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率；

總之，從整堂課的教學能夠看到，學生經過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經過自我領悟，激發了學生的思維和情感體驗；經過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。

“讀中感悟，議中深入”，學生不僅僅讀懂了課文，並且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學生在經過聽力訓練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。總的來講，本課教學目標基本到達，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調整或縮簡，以後在設計和教學中還需注意到這些因素，畢竟設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數。另外略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待於提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。經過了這次教學，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收穫，我的所得。

篇二：觀潮教學反思

1、觀潮：1。突出朗讀訓練。教學中採用了齊讀、默讀、引讀、指名讀等多種形式，讓學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發學生對大自然的熱愛之情。

2、挖掘觀潮人羣情緒的變化，通過情緒的變化體現“天下奇觀”。如潮來前引導學生抓住“昂首東望”“等着”“盼着”等詞語，說明人們的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇觀”的風采。不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一環節做得不夠好，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍。除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待提高。

篇三：觀潮教學反思

《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。讚美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。

在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反覆有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，唱讀現象嚴重，這是我今後教學中要加強的。我覺得在語文課上，學生應該“讀”佔鰲頭，以讀爲主，以讀爲本。讀是培養語感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該爲學生創設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。

一、激發興趣。都說興趣是最好的老師，有興趣纔有學習的動力，教師要努力激發學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，鼓勵並引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人羣的驚奇。爲了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發學生讀書的熱情。

二、充分感悟。只有在充分理解了文本內容，並將文本內化爲自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢後，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，腦中浮現畫面。然後讓學生複述情景，儘量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維，培養想象力。

三、加強指導。在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”一句，爲了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭並進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。

通過本節課的朗讀訓練，不但幫助學生理解文本，感悟情感，而且朗誦水平得到了一定的提高。相信，只要堅持不懈，學生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。

篇四：觀潮教學反思

隨着統編教材的全面實施，四年級上冊第一課《觀潮》已經授完，上午對照新教材，結合自己的教學實際談談教後反思。

《觀潮》屬於一篇文質兼美的經典佳作，以前S版的四年級教材也有這一課，由此可見這一課在小學語文教材中的地位。教授之前，我確定教學重點爲在反覆誦讀中感受大自然的神奇，運用聯想和想象，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，並在電腦上下載了相關的PPT，希望通過生動直觀的視頻感受大潮的聲音和形狀。

我的教學設計也是圍繞“聽說讀寫”四個方面展開的：養成上課認真傾聽的習慣，能正確聽寫出課後詞語；在理解課文的基礎上能熟練熟練複述課文；在多種形式的朗讀中體會錢塘江大潮的壯觀雄偉，課文學完後賞讀《浪淘沙》進一步感受文本；總結課文之後教給學生觀察順序和寫作方法，鼓勵學生在作文中真實表達自己的所見所聞所感，並會用上恰當的修辭手法。

用了三個課時終於教授完《觀潮》這一課，可是總覺得遺漏了什麼，重新研讀新教材，反問自己雙線訓練做到位沒。這個單元的人文主題是感受自然之美，人文要素是推薦一個好地方並寫清楚推薦的理由。反思今天自己的教學，發現人文主題落實的不夠到位，只有在教學環節中始終滲透學生對大自然的讚美熱愛之情才能激發學生推薦一個好地方的慾望，看來統編教材的雙線訓練真是相輔相成，缺一不可。

因此在下午的課堂上，我又花了十分鐘的時間再次捋順課文的思路揭示文章主題引起學生共鳴，引導學生做生活中的有心人，多留意觀察身邊的美麗景物，以此爲本單元的寫作之旅埋下伏筆。

新教材雙線並進的單元結構，呈現了確定的語文課程，實現了從“教課文”到“教語文”的轉身。很明顯，這節課，我以語文要素爲主，走進了“跟着課文的思想內容跑”的誤區，掉進了“教知識”的陷阱。而這正是以前教學慣性使然。

用好教材的關鍵在於從核心素養出發，準確定位語文教學目標。提領而頓才能百毛皆順。因此，在解讀新教材文本的時候多多挖掘，深入領會，遵循雙線訓練的原則，才能更好的體現“工具性和人文性統一”這一語文學科的基本特點。

篇五：觀潮教學反思》

《觀潮》這篇課文裏，描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設計教學過程時，我思考運用邊讀書邊想象畫面，播放課件聯繫上下文，並結合生活實際體會詞句的含義的教法比較恰當。在教學時，我充分發揮學生的主體地位，以生爲本，讓學生聽範讀、自由讀，邊讀邊體會，並採用小組合作學習形式讓學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我重視讀。學生自由朗讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀爲本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞哪些景象最吸引你，說說體會，並把體會到的讀出來這一問題，全班交流，大家各抒己見。並在教學中充分發揮多媒體的直觀教學優勢，如讀到浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來時，播放大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度。透過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進一步使學生驗證了自己的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學完

全文後，我再次讓學生讀自己最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

篇六：觀潮教學反思

文中作者按照時間順序潮來前、潮來時、潮去後來寫，又按照由遠及近的順序來寫潮來時的壯觀景象。我把重點放在了“爲什麼說錢塘江大潮是天下奇觀？”這一個問題上，讓學生去讀書，孩子們首先找到的是描寫潮來時雄偉壯觀的句子。我們通過找到關鍵詞“午後一點左右、再近些、越來越近、過一會兒、霎時”熟讀的基礎上，掌握記敘順序。然後我讀學生們閉着眼睛聽，想象畫面。大家交流哪一句讓你感受到什麼，彷彿聽到什麼，看到什麼。此處比較精彩，學生們都能暢所欲言。

但錢塘江大潮的“奇”並不只在“壯觀”，還在“一年一度”。這部分信息在文中第二段，所以在學習完第三自然段之後，我們再來看剛剛被學生們漏掉的第二段。重點理解“一年一度”，這樣再讀到“人山人海”和“等着、盼着”就能更好的體會人們觀潮時急切的心情。

最後的口語表達一是讓學生完整的理解課文內容，瞭解錢塘江大潮來前、來時和去後的壯觀景象，二是鍛鍊他們的口語表達能力形成良好的語感。

不足：讀寫結合沒有充分挖掘，這是一個很好的寫景例子。但是在課上並沒有進行相應的片斷練習。如果爲學生們提供一個動態場景，讓他們試着去抓住主要特點和進程變化去寫一寫，我覺得會更好。

篇七：《觀潮》教學反思

《觀潮》是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

本文的教學重點是：

學習課文3、4自然段。

教學難點是：

1．理解重點詞、句、段。

2．學習作者有順序的觀察方法，培養學生觀察能力，養成積累材料的習慣。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1。抓重點段，領悟錢塘大潮的“奇”。

在教學中，緊緊抓住“天下奇觀”這個詞語，引導學生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”，更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導學生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態的變化的詞語，寫出了潮的氣勢宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水牆”“風號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導學生通過抓住對觀潮者神態、動作的描寫，如“人山人海”“昂首東望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語，體會觀潮的人數多、熱情高漲，體會間接描寫的表達方法，感受大潮的奇特。

2。指導朗讀，感受雄偉奇特的景象。

在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，我着重採用了朗讀的方法。首先指導學生們自由朗讀，再談感受，並鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接着我進行範讀，學生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，爲了突出錢塘江的壯觀氣勢，應該讀得稍快一些，強調指出“千萬匹白色戰馬齊頭並進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等短語或詞語。然後播放錢塘江大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到大潮的雄偉壯觀，達到身臨其境的效果。最後讓學生帶着自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

3。統領全文，學習表達方法。

教學時，在初讀課文的基礎上，指導學生按照“潮來前”“潮來時”“潮過後”的順序理解課文內容。重點理解“潮來時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。學生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀潮。再讓學生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”“過了一會兒”“向前移動”“再近些”“越來越近”。進一步驗證自己的結論。進一步引導學生髮現課文是按照時間的先後順序來寫觀潮的過程，學生一下子就找到“早晨”“中午一點左右”這些表示時間的字眼。本課結構清晰，語言優美，是一篇習作的好典範。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什麼問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節裏，我始終以學生自主學習爲主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改爲學生學，老師導，充分體現學生的主體性，教師的主導性。教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作爲學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕鬆的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

三、不足之處

1。字詞的學習、理解過於粗略。由於是新學期的第一課，學生還沒有完全融入到課堂學習中，預習的不夠充分，對於自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進行理解，對個別詞語的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個自學能力在四年級一定要培養好。爲高年級的學習打好基礎。

2。學生的朗讀能力有待提高。過了一個假期，學生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至於個體朗讀也令人不滿意。通過指導，有所改善。以後還要加強訓練。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做——首先啓發談話：平時大家都去過哪些地方玩？把覺得最好玩的地方和同學介紹一些，並說說爲什麼覺得這個地方好玩。接着在初讀感知後，讓學生談談讀完課文後的體會，結合自身的實際感受進行教學，進行引導第一段的學習。然後再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。並進行相應拓展，最後讓學生在課後找找資料，培養對家鄉，對祖國美好景色的熱愛之情。

篇八：《觀潮》教學反思

《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，是一篇以寫景爲主的散文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱爲天下奇觀的錢塘江大潮。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是潮來時一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

1、讀：自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

2、悟：讀中感悟，說說自己的體會，更深入地理解課文。

3、議、評：全班交流，大家各抒已見。

4、賞：再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。

5、再讀：在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。

6、想：如果你就在觀潮的人羣中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最後猶如千匹白色戰馬齊頭並進，你的心情又如何呢？又會說些什麼呢？想既利於學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

學完全文後，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

篇九：《觀潮》反思

部編版四年級上冊的語文開篇之作《觀潮》，在引導學生理解課文順序特點時，學生在總結“潮來前-潮來時-潮過後”不是特別的精確。

當學生只說到時間順序時，我馬上繼續發問：從哪兒看出來是時間順序的？學生說到：有表示時間的詞語“早上”“午後一點”“過了好久”。

“早上的時候潮來了嗎？”

“沒有來。”

“那我們可以把這個時間點發生的事情總結爲什麼？三個字概括一下。”

“潮沒來？”

“潮還沒來，那我們可以稱爲叫潮來什麼？”

同學們有點暈乎乎的了，我馬上反問到：早上你準備來上學，但是還沒有到學校，那段時間可以稱爲叫上學前，對吧？”

“潮來前？”

這樣遞進式的發問，使學生的思維緊跟課堂的節奏，看着他們一個個求真的眼神兒，感覺這樣的課堂纔是有生成的課堂。

突然想起徐文祥老師執教《少年閏土》一課時的不斷髮問，學生緊跟步伐，絲毫沒有時間鬆懈。