京劇趣談教案（精選4篇）作文

篇一：京劇趣談教學設計

（教材分析）

《京劇趣談》選入教材本單元，旨在使學生感悟藝術的高妙，受到美的薰陶。課文分兩部分，作者的編寫意圖是想通過這兩方面的介紹使學生對京劇這門藝術有一些瞭解。第一部分《馬鞭》是爲了向學生介紹京劇表演中利用虛擬的道具來表現真實生活的特點；第二部分《亮相》是爲了向學生介紹雙方打鬥場面的表現手法。文章語言嚴謹，生動有趣，說理清楚，可讀性強。

（教學目標）

1、學習並積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術特色。

3、通過語言文字的描述瞭解藝術帶給人們的享受。

（教學重點）

瞭解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術手法。

（教學難點）

學習課文用具體事例說明京劇表演特點的說明方法。

（教學準備）

京劇演出片段的課件

教學過程

一、談話導入新課

說起中國的國粹，有些同學可能會想起京劇。京劇積澱了中華民族五千年的豐厚文化底蘊，每一位中國人無不爲此而感到驕傲與自豪！京劇藝術不僅深受炎黃子孫的喜愛，同時，她那獨特的表現形式和魅力，征服了全世界各國酷愛藝術的人們。這節課，我們就走近京劇，瞭解一下京劇的藝術特色。（板書課題：京劇趣談）齊讀課題。

二、讀通讀準課文

1、課文從哪兩個角度講了京劇表演的特點？請同學們帶着這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什麼，有什麼疑問，在書上標記一下。

2、出示詞語認讀：

馳騁尷尬虛擬高揚低垂裝飾約定俗成

鞝鞋底酒宴唯恐不可開交戛然而止越發

三、瞭解京劇特點

1、出示第一部分《馬鞭》學習要求。

默讀課文第一部分，回答下列問題：

（1）京劇表演騎馬時，爲什麼不用真馬？

（2）京劇表演中，用什麼道具來表演騎馬？

（3）演員拿着馬鞭代替真實的騎馬有什麼好處？

（4）作者爲了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了哪兩個例子？

2、小組交流，明確問題答案。

3.指名彙報，教師點撥指導：

舞臺方圓太小，馬無法馳騁，所以只能找一樣東西來替代，馬鞭是比較合適的。（板書：虛擬）

演員手拿馬鞭，騎馬人特定和優美的姿態能鮮明地表現出來，演員有無窮無盡的表演自由，隨心所欲，不受限制。（板書：馬鞭）

作者爲了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了兩個例子，一個是《拾玉鐲》中小姑娘鞝鞋底用的線是虛的，一個是宴席上舉杯喝酒是虛的。

（板書：鞝鞋底舉杯飲酒）

3、全班交流，瞭解用馬鞭虛擬表演的特點。

四、感知表達特點

1、自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說起，爲的是說明京劇表演中的什麼特色。

2、讀第二、三自然段，用簡潔的語言分別寫出這兩個自然段的意思。

（二、演員表演鞝鞋底，針線都是虛的，但感覺可以使用。三、演員表演舉杯喝酒，實際上並不真喝。）

3、作者說京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺可以使用時，用了什麼說明方法？（舉例子，一是鞝鞋底，二是舉杯喝酒。）

4、京劇欣賞，看錶演領悟京劇表演的藝術特色。

（1）多媒體播放：京劇中騎馬、鞝鞋底、舉杯飲酒的圖片。

（2）學生談觀看後的體會。

五、體會表演特點

1、出示學習要求：

默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內容後，把重點講給別人聽。注意講清楚：

這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場面？

這兩種表演有什麼好處？

2、創設情境，運用方法，講給別人聽。

3、師生評議。（板書：亮相靜止雜技）

4.片段欣賞，體會好處。

多媒體播放：相關的京劇片段，學生結合文字描述體會這種表演方法的好處。

六、拓展閱讀資料

出示：

京劇表演的四種藝術手法：唱、念、做、打，也是京劇表演四項基本功。

唱指歌唱，念指具有音樂性的唸白，二者相輔相成，構成歌舞化的京劇表演藝術兩大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形體動作，打指武打和翻跌的技藝，二者相互結合，構成歌舞化的京劇表演藝術兩大要素之一的“舞”。

戲曲演員從小就要從這四個方面進行訓練，雖然有的演員擅長唱功（唱功老生），有的行當以做功（花旦）爲主，有的以武打爲主（武淨）。但是要求每一個演員必須有過硬的唱、念、做、打四種基本功。只有這樣才能充分地發揮京劇的藝術特色。更好地表現和刻畫戲中的各種人物形象。

京劇有唱，有舞，有對白，有武打，有各種象徵性的動作，是一種高度綜合性的藝術。

板書設計

篇二：京劇趣談教學設計

教學目標

1.品讀文字，藉助想象、視頻等圖示化方式，感受京劇中“馬鞭”等藝術手段的特色。

2.藉助練筆，嘗試以作者趣談的語體感覺介紹“以槳代船”，感受文章語言特色。

3.以配樂朗讀、情境表演等方式，對京劇有所具象的感知，併產生一定的興趣。

三、教學準備

生：課前通過合適的途徑接觸或瞭解京劇。

師：準備與文本相關的圖片、視頻、道具。

四、教學過程

（一）聚焦“趣談”，揭題導入

1.簡介文章（出處）、作者。

徐城北先生是京劇研究專家，長期致力於京劇文化宣傳，對象主要是青少年和外國友人。因此，擅長尋找京劇藝術中的“趣”，以便吸引和喚起聽衆的興趣。

2.提示“邊讀邊想象”。

京劇藝術是一種“動態”的藝術呈現，而文字是“靜態”的描述，兩者之間必然需要藉助想象。

（二）展開想象，主學“馬鞭”

1.默讀“馬鞭”第一自然段，概括其在京劇表演中的功能（特色）。引導在文句學習中展開想象。

預設如：源自虛擬取代、擁有表演自由、具備裝飾之美、形成一定之法…

（1）生自主默讀，圈畫，試着用簡單的詞句概括。

（2）指名學生彙報，並引導互作評價，進行修改。

（3）自我修改，試着以字數相近的詞句進行概括。

（4）選擇有明顯增量的進行板貼展示，並就其中一點印象深刻進行賞析。

2.出示相關視頻、圖片，展示馬鞭，做直觀感受。

3.在以上基礎上，以京劇藝術宣傳發佈會的形式朗讀“馬鞭”相關自然段。

（1）素讀，引導關注“述說”的語氣。

（2）配樂京胡協奏曲《夜深沉》，有節奏有感情地朗讀。

（三）練筆“趣談”，“亮相”小結

1.想象與交流“以槳代船”。閱讀資料《京劇原來那麼美麗》（片段），再交流。

2.觀看視頻，完成練筆。

舞臺上，架船的老翁將槳伸向上船的客人，……

舞臺上，船槳並不算完全的虛擬，卻神奇地將船取代了。……

3.快速瀏覽“亮相”，自主猜想和表演“是什麼”“怎麼做”。

（四）結合學習，暢談感受

五、板書設計：

篇三：京劇趣談教學設計

學習目標：

1.學習本課中“馳騁、尷尬、虛擬”等幾個詞語。

2.朗讀課文，瞭解課文介紹的京劇表演的特點及運用的說明方法。

3.想象京劇的藝術特色。

教學過程：

一、揭示課題，激發興趣。

1.同學們，你喜歡京劇嗎？說一說你喜歡的京劇名段吧。

2.教師板書課題點明“趣談”。“趣談”是什麼意思？

3.“京劇趣談”是什麼意思？看到這個題目你想提出什麼問題？

教師抓住學生的質疑，進一步啓發學生學習課文的興趣：學習課文後我們就明白了。

二、自學生字，讀順課文。

1.讀課文，在文中畫出新詞及不理解的詞。不理解的詞可在小組解決，也可查字典解決。運用自己喜歡的方法，記住詞語。

2.鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生理解詞語的情況。

3.再讀一遍課文。看看還有哪些詞語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學們討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯繫上下文來理解。

4.指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

三、初讀課文，瞭解大意。

學生讀書思考：課文向我們介紹了京劇的哪幾種藝術特色？

（一是利用虛擬的道具能演出得具有神韻，二是奇特的亮相表演能帶給人無限的想象空間。）

四、重點講讀，體會寫法。

1.老師導語引入：作爲戲曲表演，要在舞臺上展示各種生活場景。但是，舞臺的空間總是有限的。要表現騎馬的一個場景，應該怎樣來實現呢？

請同學們讀課文的第一自然段，回答這個問題。

2.用虛擬的馬鞭來表現騎馬，成功嗎？

學生彙報，教師點撥指導：演員用馬鞭來表演騎馬很成功。主要表現在：

（1）騎馬人特定和優美的姿態能鮮明地表現出來。

（2）馬鞭拿在手裏，演員可以很自由地做出各種動作，表示出各種意義。

3.京劇中有些虛擬的道具一樣感覺可使用，爲了說明這個事實，作者舉出了哪兩個例子？請同學們讀課文的第2、3自然段，然後回答。

五、出示要求，自主學習。

1.出示學習要求：自讀《亮相》一部分課文，看看作者講出了京劇的什麼藝術特色。想象自己是一位解說員，要向外賓們介紹京劇的這種藝術特色，想一想，你準備從哪些方面按什麼順序來講呢？

2.提示學生注意講出以下兩點：

（1）雙方交戰正激烈時，演員的動作忽然停止。此時無聲勝有聲。

（2）雙方交戰，一方敗陣逃走，另一方不去追，反而在原地耍“雜技”，凸顯人物英雄氣概。

3.學生當解說員，模擬場景練習解說。

4.思考討論：作者在介紹各種京劇藝術特色時運用了哪些說明方法？

篇四：京劇趣談教學設計

教材分析：

《京劇趣談》介紹了我國京劇藝術中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現形式，作者徐城北用通俗幽默的語言將這些奧祕娓娓道來，不僅介紹了關於京劇的知識，也流露了作者對於京劇的喜愛和對傳統文化的自豪感。

教學目標：

1.默讀課文，理解課文內容，瞭解京劇的藝術特色。

2.通過自讀自悟，體會表達的條理性與趣味性。藉助語言文字展開想象，體會京劇的藝術之美。

教學重難點：通過自讀自悟，體會表達的條理性與趣味性。

藉助語言文字展開想象，體會京劇的藝術之美。

教學課時：一課時

教學過程：

一、激趣導入，初知京劇

1.師：上課之前，我們先來看一段京劇表演。談談你發現了什麼？

2.視頻結束，學生交流。

師根據學生說的內容在黑板上畫京劇人物簡筆畫。（板書內容）

3.師：這些都是什麼表演的行頭？

生答：京劇。

4.師：除了同學們看到的這些，京劇還有很多有趣的地方。今天我們就在徐城北的帶領下，一睹京劇之趣。

板書課題：京劇趣談

二、初讀課文，整體感知

1.請學生默讀課文，通過藉助資料等方法理解不懂的詞語。

2.在默讀的過程中，請學生概括文章每部分的內容，試着提出質疑。

3.理解詞語。

（1）認識新詞。

課件出示：

馳騁尷尬虛擬唯恐無窮無盡風雨不透

（2）引導學生理解詞語。

①“馳騁”：出示相關圖片加深印象；

②“唯恐”：藉助近義詞“恐怕”加以理解；

③“風雨不透”“無窮無盡”：結合生活實際進行理解；

④“尷尬”“虛擬”：通過聯繫上下文體會詞語的含義。

課件出示：

馳騁：騎馬奔跑、奔馳。

尷尬：神色、態度不自然。形容處境困難，不好處理。

虛擬：不符合或不一定符合事實的虛擬的情況。

唯恐：唯獨害怕（擔心）只怕某一事物。

無窮無盡：窮，完。沒有止境，沒有限度。

風雨不透：風颳不進，雨水透不過。形容封閉或包圍得十分緊密。

4.整體感知。

（1）男生讀《馬鞭》部分，女生讀《亮相》部分，師相機正音。

預設：“徹底”讀作“chèdǐ”；“鞝鞋底”讀作“shànɡxiédǐ”。

（2）概括《馬鞭》這部分的主要內容。

《馬鞭》介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術表現形式的產生、作用，以及它的獨特魅力，同時也介紹了京劇道具的妙處。

課件出示：

《馬鞭》介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術表現形式的產生、作用，以及它的獨特魅力，同時也介紹了京劇中道具的妙處。

（3）概括《亮相》這部分的主要內容。

預設：學生彙報。

課件出示：

《亮相》介紹了京劇中“亮相”這一藝術表現形式的特點以及它的獨特魅力。

5.交流提問。

過渡：通過同學們的交流，我們知道了這篇課文介紹的就是“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現形式的特點與獨特魅力。對於課文的整體內容我們有了初步瞭解，大家對課文內容有哪些疑問呢？

預設：

生答：（1）京劇向來給人嚴肅的感覺，爲什麼題目叫作“趣談”？

（2）馬鞭有什麼獨特的地方？

（3）京劇裏有雜技，那是不是就和雜技一樣了呢？

……

（提示：在第三環節中隨文解決學生提出的問題）

6.師總結。

這些問題都值得我們去探討，其中有位同學講到了課題中的一個“趣”字，那我們趕緊進入課文，看看都有哪些有趣的地方。（板書“趣”）

（板書內容）

三、析詞入心，三品京劇之趣

（一）探討“趣談”。

1.生快速瀏覽課文，思考：你讀出了哪些“趣”？

2.生交流。

預設：

生：道具有趣；京劇的表演非常有趣。

（提示：師可引導學生回憶導入中的京劇表演，從而想到“表演之趣”）

（板書內容）

（二）品悟“道具之趣”，體驗“表演之趣”。

1.過渡：同學們總結得可真有趣，原來這就是題目中寫的“趣談”。可你是從哪裏看出這些“趣”的呢？在文中劃出相關的語句，並將你的想法寫在旁邊。

2.學生交流。

A.預設：生彙報交流內容之一（課件出示句子）

課件出示：

京劇繼承、發展了中國傳統戲曲的表現手法，終於戰勝了這種尷尬——用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮。

生：我覺得這個句子很有趣，一根馬鞭有這麼大的作用，將問題徹底解決了，還解決得非常漂亮。

（1）你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什麼？

“馬鞭”的出現不僅完全解決了騎馬沒辦法在舞臺上表現的尷尬，而且極具藝術的美感，這種表演方式十分符合中國的美學。

（2）“馬鞭”這種表現形式有什麼作用？又具有怎樣的魅力呢？

（提示：引導學生結合前文內容進行分析）

（作用：巨大的馬匹被整個省略，但騎馬人那種特定和優美的姿態卻鮮明地顯現出來。）

（魅力：同時這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚，可以低垂；可以跑半天還在家門口，可以一擡手就走了一百里。馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時，也各自形成了一套約定俗成的方法。）

（3）老師拿出準備好的道具馬鞭，在課堂上手持馬鞭表演，演繹“上馬”和“騎馬”的動作。

（4）請學生上臺模仿老師的表演進行展示。

（提示：當學生用京劇道具馬鞭來表演“上馬”和“騎馬”的動作時，可以讓學生一邊回憶老師剛剛的表演，一邊用說明性的語言概括動作的過程，一邊拿着馬鞭進行模仿表演。這個過程需要學生運用一連串準確的動作，如“牽”“撫”“按”“蹬”“跨”“揚”等，把語文因素和京劇因素有機地結合起來。）

B.預設：生彙報交流內容之二（課件出示句子）

課件出示：

京劇一般是不把飯碗搬上舞臺的，一旦真用，那就得“狠狠做戲”。

預設：（1）“做戲”“狠狠”是什麼意思？

（“做戲”是“表演”之意，而“狠狠”寫出了表演的到位，“狠狠做戲”就是盡力地展現京劇表演藝術的魅力。）

（2）你從中讀出了什麼？

作者用通俗幽默的語言展示了京劇的獨特藝術。

（3）再一次讀“馬鞭”這一部分的內容，體會京劇道具的“趣”，感受這一獨特的表演形式。

C.預設：生彙報交流內容之三（課件出示句子）

課件出示：

雙方臉對着臉，眼睛對着眼睛，兵器對着兵器，一切都像被某種定身術給制服了！

預設：這句話通過三次“對着”這個詞語的運用，把舞臺上這種面面相覷的趣味性表現了出來，同時又用了“定身術”這個術語讓讀者不由自主地想到武藝高強之人點穴定身，瞬間能在腦海中呈現形象化的畫面，使人覺得趣在其中。

（1）圈出語句中的“對着”，並想象畫面。

（三次“對着”，讓人看到了舞臺上這種面面相覷的趣味性；又用了“定身術”這個術語讓我們不由自主地想到武俠片中武藝高強之人點穴定身，有趣極了。）

（2）師小結：通過有趣的文字我們看到了有趣的畫面，這真是藝術的魅力。

（板書內容）

D.預設：生彙報交流內容之四（課件出示句子）

課件出示：

一方被打敗，跑下去了。可勝利一方不緊追，反而留在原地，掄圓了胳膊把手中的兵器（刀或槍）耍了個風雨不透。

預設：“掄”起胳膊已經表現一種勇力了，“掄圓”比“掄”起胳膊還要勇猛。“耍”表面上是隨意玩玩的，可是背後卻是武藝高強的表現。演員手中的棍棒刀槍被耍起來，似乎形成了一堵密不透風的牆，這速度，這力量，這技巧，簡直是絕了！

（1）體會“掄圓”“耍”“密不透風”。

（“掄圓”體現了勝利方的勇猛，“耍”看似玩玩，實則是武藝高強的表現，這力量和技巧彷彿形成了一堵密不透風的牆。）

（2）請學生表演“掄圓胳膊”等動作。

（預設：學生表演精湛，演出了勝利方的英雄氣概。）

四、昇華入情，四嘆京劇之趣

1.師：這堂課，我們學習了“馬鞭”和“亮相”這兩種京劇表現形式，你還知道哪些有關京劇的知識呢？

生結合課前資料的收集，自由交流。

預設：

生：我知道京劇嗩吶；

生：我知道京劇表演的四種藝術手法：唱、念、做、打，也是京劇表演四項基本功；

生：我知道京劇臉譜的色彩非常豐富，主色一般象徵某個人物的品質，性格，氣度；

……

（可讓學生自由發揮，師無需加以干涉，讓學生交流準備好的資料。）

2.課後作業。

請同學們課後看看京劇，和同學交流自己的發現。