爲中華之崛起而讀書教學設計作文

教學目標

1。引導學生學習掌握課文主要內容的方法，用自己的話說說課文的主要內容。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文，藉助資料加深對課文的理解，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，激發學生的愛國之情。

3。思考自己爲什麼而讀書，並說清楚理由。

教學重難點

1。理解課文主要內容，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

2。激發學生的愛國之情，能懂得爲什麼而讀書。

教學過程

一

談話導入

通過上一節課的學習，我們認識了中華人民共和國和中國人民解放軍的締造者和領導者之一的偉人周恩來，他驚豔了當時時代，也影響了之後的時代。在他的少年時代立下了爲中華之崛起而讀書的志向，今天，我們繼續瞭解周恩來的故事。

二

整體感知，學習歸納主要內容

1。請大家結合上一節課的學習，快速默讀課文，填寫學習單。

2。仔細關注這三件事，在寫作順序上，你有什麼發現？

“倒敘”：而是先寫事情的結果，再交代起因和經過。可以造成懸念，吸引讀者的閱讀興趣，讓結構內容更加曲折。

3。這篇課文講了不止一個故事，你能歸納出課文的主要內容嗎？

方法：先想清楚三件事的關係，再用適當的詞語將事情連起來。在這篇的課文中，我們可以通過之所以…是因爲…這個關聯詞來連接。

三

精讀課文，感受“中華不振”

1。小組討論：課文中哪些地方讓你感受到了中華不振呢？

圈畫關鍵語句，在旁邊寫寫批註。

（1）耳聞“中華不振”

出示周恩來和伯父的對話，初步感受“中華不振”

瞭解“被佔據的地方”——租借地。

此時此刻嗎，伯父的心情怎麼樣？——痛心、無奈…

請同學配合讀對話，注意讀好伯父的心情和周恩來的疑惑。

（2）目睹“中華不振”

出示租借地的老照片

結合你的猜想，你能形容一下租借地是什麼樣的嗎？

師：在中國的土地上，有這麼一塊繁華的地方，不是我們中國的，而是外國人的租借地！聽到這些，你的心情怎麼樣？——氣憤、悲痛…

師：是呀，這就是租借，一個熱鬧非凡的地方，一個只許外國人花天酒地享受榮華富貴卻不允許中國人隨便進入的地方，在這裏，每天都會發生令人揪心的事…就在這時，人羣中有個女人正在哭訴着什麼…發生什麼事了？

出示課文內容。

思考：在這件事中，哪個地方最讓你難過？或者最讓你氣憤？

理解“訓斥”的意思——嚴厲地訓誡和斥責

想象一下，中國巡警會怎樣訓斥這個不幸的女人呢？

此時此刻這個婦女的心情——心如刀絞、痛苦萬分…

帶着這樣的情緒我們齊讀這段話。

這個中國巡警該不該懲處外國人？（該）中國老百姓們想不想懲處外國人？（想）但是他們敢不敢懲處呢？——不敢。從哪裏看出來的？

出示原文。

歸根結底，這是什麼原因呢？——中華不振

2。總結與思考：作者是通過怎樣的描寫讓我們感受到“中華不振”的？

四

拓展延伸，強化感受

1。播放音樂，師介紹中國被迫簽訂的不平等條約，《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關條約》…自1840年到1949年，中國同21個國家簽訂了745個不平等條約，這在世界殖民主義歷史上絕無僅有！

2。出示圖片，師介紹上海外灘公園的門口，竟然掛着牌子上面寫着¬——華人和狗不得入內；租借地裏的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂；在漢口租借地，中國的人力車伕必須穿上像犯人一樣的“號衣”；很多外國軍人經常以中國人的身體當靶子來射擊、娛樂。

3．而這一切的一切，都是因爲——中華不振！

五

理解周恩來立志的原因

1。出示課文最後一個自然段，請同學朗讀。

此時周恩來才真正體會到“中華不振”這個四個字的沉重分量。如何救國，一直縈繞在周恩來心中。所以，當修身課上魏校長提出爲什麼而讀書這個問題時，就有了“爲中華之崛起而讀書”的響亮回答

2。配樂，師生配合讀讀1-8自然段，老師讀旁白，學生讀對話內容。

3。周恩來在13歲時立下了讀書救國的志向，只是說說而已嗎？不，他真的轉化成了行動！

19歲時，他想方設法東渡日本留學，以求救國之策。回國前，他寫下了一首詩。大江歌罷掉頭東，邃密羣科濟世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

請同學有感情地朗讀。

4。少年時代，他爲中華之崛起而讀書，青年時代，他爲中華之崛起而力挽狂瀾，

他的一生都在爲中華之崛起而奮鬥！他做到了，他改變了一個國家和民族的命運。時至今日，我們彷彿還能少年時他那堅定而有力的話語——爲中華之崛起而讀書！

六

明白自己爲什麼而讀書

師：1949年新中國成立，閱兵式上，周總理說：飛機不夠，我們就飛兩遍，讓飛機來回往返幾次。但是今天，我們不用再飛兩遍了，這盛世，如您所願！老師想問，作爲21世紀的中華少年，你們現在爲了什麼而讀書呢？

讓我們——爲祖國更加繁榮而讀書，爲中國永遠強大而讀書！

板書設計

爲中華之崛起而讀書

耳聞

中華不振

目睹

立志——振興中華

教後反思

這篇課文寫的的周恩來少年時代耳聞目睹了中國人在外國租借地受欺凌卻無從說理，從而立志要爲振興中華而讀書的事。

“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”是本單元的語文要素，尤其要引導學生從“一件事”到“多件事”的改變，在教學時，我通過學習單引導梳理單件事的主要內容，再輔以方法引導，讓學生用自己的話說出課文的主要內容。

“家國情懷”是本單元的人文主題，這也是我這堂課教學的重點。不僅是習得課文內容，更重在感知周恩來的情懷，激發學生的愛國之情。在授課中，除了品讀文中提及的事件以外，還延伸了很多資料。我通過各種圖片，希望能夠給學生更直觀的體會，當學生看見“華人與狗不得入內”的牌子，看見車伕身上穿的號衣，看見只給中國人乘坐三等車廂…都十分動容。同時，我告訴學生中國被迫簽訂的多條不平等條約，並讀出裏面的種種不平等條款，課堂裏的每個學生都表現出驚訝、氣憤、難過…在教學的過程中，學生也理解了周恩來爲中華之崛起而讀書的原因，自然而然地想要立志爲中國的繁華富強而讀書的願望。

雖然這堂課基本完成了既定的教學目標，但不足之處也有很多，如過度重視情感的薰陶，對文本的解讀不夠透徹。在課堂剛開始的時候沒有調動起學生的積極性，導致有幾處內容沒有引導好，學生總是說不到關鍵點。這也是我需要不斷調整的地方，老師對文本的掌握、對課堂的把控以及本身的授課狀態對學生聽課影響非常大，語文教學之路，任重而道遠！