爲中華之崛起而讀書教學設計（精選6篇）作文

篇一：爲中華之崛起而讀書教學設計

學習目標

1、會認8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“伯父、模範、巡警、吵嚷、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，並能與同學合作朗讀課文中的對話部分。

3、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。

4、開展一次綜合性學習，瞭解別人是怎樣成長的。

教學重、難點

在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情。

課前準備

1、師生蒐集有關周恩來同志生平的資料。

2、師生蒐集反映20世紀初中國社會狀況的資料。

第一課時

瞭解周恩來同志的生平事蹟

1、出示周恩來同志的照片，請學生根據課前蒐集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事蹟。教師根據學生的介紹作適當補充。

2、周恩來同志能爲共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而後已，立下卓著的功勳，是和他少年時代的經歷息息相關的。周恩來同志從小就心繫民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠大志向，刻苦學習。

提示課題，範讀課文

1、今天我們學習的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。板書課題：爲中華之崛起而讀書。

2、解題：“中華”在這裏指中國，“崛起”就是興起。“爲中華之崛起而讀書”就是爲了中國的振興而讀書。

3、教師範讀課文。

初讀課文，學習字詞

1、學生練習讀課文，要求把字音讀準確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2、自學生字，讀準字音。

3、學生提出不理解的詞語。師生用查字典、詞典，聯繫生活實際等辦法初步瞭解詞語的意思。

第二課時

複習引入

1、聽寫本課中由生字組成的詞語。

2、說說課文寫了哪三件事。

分段朗讀，體會思想感情

1、學習課文第一部分。

a、讓學生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心裏想的幾個問題應該怎樣讀。

b．同座位的學生練習分角色朗讀課文。

2、學習課文第二部分。

a、仔細閱讀這一部分課文，想象當時的情景。

想一想當時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及圍觀的中國人都會說些什麼？

學生分小組說一說，把當時的情景表演一下。讓學生說一說是怎樣理解“中華不振”的含義的。

b．聯繫全文的內容，想想周恩來一個人沉思時都在想些什麼，並把想到的寫下來，互相交流。

c．思考：課文在第九自然段裏爲什麼不把周恩來沉思的內容寫出來。

3、學習課文第三部分。

a、練習分角色朗讀課文。

b．利用教室的環境進行現場表演。讓學生進一步體會少年周恩來的遠大志向。

c．分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學生讀書目的到底有什麼不同。

d．再讀課文，說說作者爲什麼在寫周思來的讀書志向之前先寫了同學們的回答，爲什麼具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之後的反映。

4、學習課文第四部分。

齊讀最後一個自然段。

聯繫全文，深入思考

1、使周恩來立下“爲中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什麼？

2、課文中的三件事情之間是什麼關係，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

積累詞語

找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然後寫一寫。

篇二：爲中華之崛起而讀書教學設計

教學目標：

（一）知識與技能

1、認識“崛、帝、範、巡、嚷、懲、鏗、鏘”8個生字，會寫12個生字，理解“衣衫襤褸、得意揚揚”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話部分。

3、讀懂課文內容，體會周恩來的思想感情。

（二）過程與方法

閱讀並結合背景資料，感悟人物情感。

（三）情感態度和價值觀

樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學重點：

感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學難點：

通過朗讀了解社會背景，體會人物思想感情。

教學過程：

一、導入新課

咱們先來認識一個人。（課件出示周恩來圖片）都認識他嗎？

周恩來(1898～1976)，字翔宇，浙江紹興人。無產階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產黨和中華人民共和國主要領導人之一，中國人民解放軍創建人之一。

周恩來從少年時就立志“爲中華之崛起而讀書”，正如《少年中國說》裏所說的：少年智則國智。

下面讓我們一起來欣賞少年中國說的選段。（播放視頻資源）

下面，咱們一起去學習周恩來少年時候的故事，去深入地瞭解他是在什麼情境下提出的爲中華之崛起而讀書的。

（板書課題：25、爲中華之崛起而讀書）學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由閱讀課文，注意讀準字音，讀通句子。畫出不認識的生字和不理解的詞語，自己想辦法解決，並把帶生字的句子多讀幾遍。

2、（打開優教學生字）出示帶音生字：崛、帝、範、巡、嚷、懲、鏗、鏘

（1）學生自由讀生字。

（2）開火車讀生字，集體糾正。

（3）同桌相互檢查讀生字。

（4）去音讀生字。

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

3、課件出示含有生字的詞語和本課重點詞語。

（1）各種形式讀詞語。（自由讀、開火車讀、分組讀、齊讀）

（2）詞語理解。哪個詞語理解了或不理解都可以站起來說一說。

4、理解重點詞語：衣衫襤褸：衣服破破爛爛。鏗鏘有力：形容聲音響亮而有勁。風和日麗：形容天氣晴朗暖和。

5、把生字帶到課文中你還能認識嗎？同時思考：這篇課文講了一個什麼故事，用簡單的話概括出來。（本文講述了周恩來少年時代目睹了中國人在租界裏受洋人欺凌卻無處說理的事情，感悟到“中華不振”，從而立志要爲振興中華而讀書。）

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細地品讀，詳細瞭解周恩來提出這句話的原因。

三、精讀領悟

（一）整體感知，瞭解結構。

課文寫了少年周恩來的幾件事？用簡短的話概括。（三件）

第一件(第1-6段)：初到東北，無法理解伯父說的“中華不振”。

第二件（第7-8段）：在租界親眼目睹燈紅酒綠和中國人被欺負的場面，明白了伯父的話。

第三件（第9-16段）：立志爲中華之崛起而讀書，博得喝彩。

當時的社會背景到底如何呢？讓我們一起去深入瞭解。

（二）學習第一件事。

1、指名分角色朗讀1-6段。師生評價。

2、從這一部分的字裏行間裏，你能得出哪些當時的社會情況呢？（東北是帝國主義列強在華爭奪的焦點；有外國租界地。）（名詞解釋：租界地，指舊中國帝國主義國家通過不平等條約，在中國沿海一些通商口岸劃定一些區域，由他們永久或長期佔用。在租界地內，帝國主義國家完全擁有自主權，是一個獨立的“王國”，中國在租界內各項主權完全喪失，一切的事情都由租界的帝國主義國家說了算。如：九龍租界地、天津租界地、上海租界地等。）

3、伯父告誡周恩來不要到熱鬧的租界去玩，周恩來有什麼表現呢？（產生了一系列的疑問。）

4、他都產生了哪些疑問呢？（租界地是什麼樣的？爲什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏？這不是中國的土地嗎……）如果是你，你會又有哪些疑問呢？

5、伯父用了哪四個字來回答他呢？（中華不振）對於當時的周恩來來說，可能並未完全理解這幾個字的含義，對於今天的我們，更要結合當時的整個社會背景才能深入瞭解其含義。先讓我們瞭解一段對當時社會背景的描述。(政治上處於半封建半殖民地社會，軍閥混亂，政權不穩定。經濟上民不聊生，苦不堪言，遭資本主義掠奪。同時在國際上是第二次工業革命已經完成了10年左右，資本主義國家發展迅猛，並且各國集團利益衝突加劇，加緊對中國的侵略和掠奪。）

過渡：正是因爲有這麼多的疑問，才讓周恩來決定去一探究竟，讓我們繼續看課文的第二部分。

（三）學習第二件事。

1、指名開火車讀第7、8段。師生評價。

2、作者用了哪個詞語說明租界的景象與別處的不同？（大不相同）具體有哪些不同？（一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。）

3、概述周恩來在租界遇到的事情。（一箇中國婦女的親人被洋人汽車扎死了，中國巡警不但不幫助懲處肇事洋人，還訓斥這位婦女，其他中國人敢怒不敢言。）

4、百度資料補充：1868年，英租界在位於黃浦江與蘇州河交匯之處的外灘上，建起上海開埠以來的第一座公園。園內，樹木成蔭，草坪碧綠，滾滾浪濤拍打在鐵欄之下，美不勝收。這裏的音樂亭，每週還舉行幾場軍樂演奏，並擺開上百張雪白的帆布椅，供大家坐下來欣賞。特別是到了夏季，在涼爽的海風中觀美景，聽音樂，更令人心曠神怡。然而，這座公園，在中國的土地上，卻只對外國人開放，甚至豎起“華人與狗不準入內”的牌子，成爲中華民族備受帝國主義欺凌的標誌性記憶。

5、結合前面介紹的社會背景，以及以上具體事例，體會“中華不振”的含義。（通過聽伯父所說和自己的親眼目睹，周恩來認識到那時的中國人受外國人的欺凌，敢怒而不敢言，主要原因是中國太落後，無力反抗，只能任人壓迫。真是中華不振。）

6、瞭解了當時的社會背景和具體事例，現在的你心裏有哪些話想說呢？

過渡：讓我們一起去學習第三部分，瞭解周恩來是在什麼情況下提出“爲中華之崛起而讀書”這句話的。

（四）學習第三件事和第四部分。

1、（優教朗讀課文）學生跟讀9-16段。

2、周恩來是在什麼情況下提出“爲中華之崛起而讀書”這句話的？（學校修身課上，魏校長提出爲什麼而讀書時。）

3、從租界地回來，同學們常常看到周恩來在沉思，誰也不知道他在想些什麼？你們知道嗎？說一說周恩來可能在想些什麼？（正因爲周恩來親眼目睹了舊中國的貧窮落後使得“中華不振”，加上週恩來有博大胸懷和遠大抱負，從而使他立下“爲中華之崛起而讀書”這個志向。）

4、其他同學讀書的目的都有哪些呢？周恩來讀書的目的呢？（同學們：爲明理而讀書、爲做官而讀書、爲掙錢而讀書、爲吃飯而讀書……；周恩來：爲中華之崛起而讀書。）

5、“爲中華之崛起而讀書”的深刻含義是什麼？（周恩來不願意自己的民族這樣軟弱下去，不願意看到自己的同胞繼續被欺凌，要爲挽救民族危亡，振興中華而奮鬥。“爲中華之崛起而讀書”寄託着他的宏偉志向和遠大抱負。）

6、關於爲什麼而讀書，你自己又有什麼想法呢？

7、齊讀課文最後一段。

（五）課堂小結：

周恩來從小爲振興中華立志讀書，他的博大胸襟和遠大志向最終實現了。在祖國日益強盛的今天，我們更要發奮讀書，爲把祖國建設成爲富強、民主、和諧的強國而努力。

（六）拓展延伸：

每個人都有自己的祖國，古今中外，涌現出很多愛國的仁人志士，關於愛國的名言也有很多，你能說出幾句嗎？

師課件展示部分愛國名言：

我是中國人民的兒子。我深情地愛着我的祖國和人民。——鄧小平

唯有民魂是值得寶貴的，唯有它發揚起來，中國纔有真進步。——魯迅

人民不僅有權愛國，而且愛國是個義務，是一種光榮。——徐特立

四、課堂總結

同學們，學完了本課，你都有哪些收穫呢？

（1）立志樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

（2）學習並感受了運用襯托的方法突出主題。

五、鞏固練習

打開班班通-基礎訓練-（我的訓練）《爲中華之崛起而讀書》

六、作業佈置

1、有感情地朗讀課文，特別讀好對話部分。

2、抄寫本課的四字詞語。

篇三：爲中華之崛起而讀書教學設計

教學過程：

一、學詞理句，概括課文主要內容

1、指導朗讀課題，鋪墊讀文情感。

（1）提問：第一眼看到這個題目時，有怎樣的感受？

（2）朗讀：帶着這樣的感受清晰地讀課題，當大聲讀課題時是否心頭爲之一振？握着拳頭，堅定地再讀課題。

（3）讀文：大聲朗讀這篇心頭爲之一振的課文，注意讀準字音，讀通句子，讀得不流利的地方多讀幾遍。

2、學習生字新詞，關注人物事件。

（1）學習第一組詞語：嚴肅清晰胸懷

讀準字音、理解詞意。

出示“爲家父而讀書”“爲明理而讀書”“爲光耀門楣而讀書”，引導交流，這些回答是否也是清晰而堅定的？讀這三句話，是否覺得他們也有抱負和胸懷？

（2）學習第二組詞語：爲之一振連聲讚歎當效此生

用恰當的語氣讀出詞語的意思。

引導交流，這三個詞是寫誰的言語神情？他爲何如此？順勢引導學生讀文時要學會抓住主要人物。

（3）學習第三組詞語：疑惑不解中華不振熱鬧非凡左顧右盼訓斥

帶着表情、動作讀詞語，理解基本意思。

引導交流，讀這些詞語的時候，你彷彿看到了哪些人物和畫面？

（設計意圖：這三組詞都是由課文的生字組成的詞語，藉助生字新詞的學習，關聯課文內容，初步關注主要人物和主要事件。生字新詞的教學不僅僅是讀準字音、理解意思，更應該爲概括主要內容、理解課文做鋪墊，成爲閱讀教學的前奏。）

3、抓住人物事件，概括主要內容。

（1）歸納填寫表格，梳理課文內容。

默讀課文，思考課文寫了幾件事。

歸納梳理，填寫表格，小組交流。

（2）選用不同方法，概括主要內容。

人物事件法。用“人物+事件”的方法說說每件事的內容。

事件順序法。按照起因、經過、結果的順序，把這三件事連起來概括課文主要內容。

先果後因法。課文是按照先寫結果再寫原因的順序敘述的，用“之所以……是因爲……”的句式，抓住主要人物和事件，把這三件事連起來概括課文主要內容。

時間順序法。按照時間順序，抓住主要人物和事件，把三件事連起來概括課文主要

內容。

提煉詞語法。藉助生詞，抓住主要人物和事件，概括課文主要內容。

嚴肅清晰胸懷爲之一振連聲讚歎當效此生

疑惑不解中華不振熱鬧非凡左顧右盼訓斥

（設計意圖：運用不同方法概括課文主要內容，一是對第四單元學習的鞏固運用，二是熟練運用概括內容的方法，爲今後的學習打好基礎。需要注意的是，以上概括課文主要內容的方法要根據學生的學習情況靈活選擇使用，不必都用全做。）

二、批註朗讀，體會“中華不振”之困

談話提問：周恩來因爲看到“中華不振”而立下了“爲中華之崛起而讀書”的遠大志向，這志向讓魏校長爲之一振，也讓後人備受鼓舞。默讀課文，從課文的哪些描寫中感受到“中華不振”？

1、畫問號，作批註，思考“中華不振”之惑。

（1）引導批註：閱讀第二件事和第三件事，你是否也像少年周恩來一樣，有許多疑問？請你在相關語句旁畫上問號，並在旁邊批註出你的疑問，然後和同學們交流。

（2）學生彙報交流批註的疑問。

預設學生批註的疑問：

“爲什麼中國的土地會被外國人佔據？”

“爲什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏？這不是中國的土地嗎……”

“爲什麼中國巡警不處罰肇事的外國人，反而訓斥這個女人？”

“爲什麼中國巡警局不幫自己國家的人，不給中國人撐腰？”

“爲什麼中國人只能緊握拳頭，誰都不敢怎樣？”

“爲什麼人羣中沒人敢衝上去懲治外國人？”

“爲什麼中國人不把外國人直接趕出去？”

2、讀語句，作對比，體悟“中華不振”之況。

（1）引導學生對比朗讀下面的語段，交流朗讀時的心情。

（2）指導朗讀，讀出語氣，想象當時的情況。

她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。

圍觀的中國人都緊握着拳頭，但這是在外國人的地盤裏，誰又敢怎麼樣呢？大家只能勸慰這個不幸的女人。

3、查資料，作交流，探尋“中華不振”之因。

（1）明確要求：一百多年前的舊中國到底有着一段怎樣的飽受帝國主義列強欺凌的歷史？小組內交流預習時自己查閱的相關圖片、文字、音視頻資料，然後推選小組代表，用概括主要內容的方法，精要介紹最能體現“中華不振”的內容。

（2）小組彙報交流。

預設交流內容：

①歷史事件：鴉片戰爭、中日甲午戰爭、八國聯軍侵華、簽訂不平等條約等。

②社會狀況：貧窮落後、多災多難、民不聊生等。

③日常生活：租借地懸掛的辱華標語等。

（設計意圖：用疑問引發思考，用朗讀表達心情，用資料知曉原因，層層深入理解“中華不振”的社會狀況及背景原因。用概括主要內容的方法，精要介紹資料，落實要素，學用統一。）

三、藉助資料，感悟“振興中華”之志

1、走進人物內心，體會“振興中華”之思。

（1）抓住“中華不振”的語句，體會內心思考。

“中華不振”在文中出現幾次？圈畫出來讀一讀。

提問：當週恩來體會到“中華不振”這四個字的分量時，他的心情會怎樣？用一兩個詞語概括他那時那刻的心情。

小組交流彙報：此時的周恩來心中會有哪些想法或疑問？

預設：怎樣才能把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來？

怎樣讓中國人覺醒，進行反抗？

從現在起我要做些什麼？

……

（2）學習《大江歌罷掉頭東》，體會所思

所爲。

談話過渡：12歲的周恩來立下“振興中華”的志向，1917年9月，19歲的周恩來於天津南開中學畢業赴日留學前夕，與幾個好友告別，寫下了氣魄雄偉、熱情奔放的七言絕句《大江歌罷掉頭東》。（出示）

大江歌罷掉頭東，邃密羣科濟世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

指名學生朗讀詩歌，讀準字音，讀通讀順詩句。

出示註釋，指導理解詩句的意思。

啓發思考：周恩來爲什麼東渡日本求學？

小結引讀，復沓朗讀課題：

“中華不振”讓周恩來心中的火愈燒愈烈，他想清楚了自己應該怎麼做，變成了修身課上，讓魏校長、讓我們爲之一振的那句話——生：爲中華之崛起而讀書。

“中華不振”讓周恩來找到了救中國於水火的道路——生：爲中華之崛起而讀書。

“中華不振”激起了周恩來救國濟世的戰鬥豪情——生：爲中華之崛起而讀書。

2、講述故事概要，體會“振興中華”之爲。

引導學生用自己的話介紹周恩來。

小組選派代表，用概括主要內容的方法，講述周恩來殫精竭慮振興中華，鞠躬盡瘁爲國爲民故事的概要。

（設計意圖：感悟“振興中華”之志，不能脫離語言文字和學生的接受能力，不能給人物“貼標籤”，要把具體事例與語言文字的理解運用相結合，做到如鹽入水，潛移默化，潤物無聲。）

四、移情拓展，表達自己讀書志向

啓發談話：100多年過去了，中國人民站起來了，中國的發展舉世矚目！祖國日益強大的今天，你又爲何讀書呢？偉大的中國夢一步步實現的今天，你又爲何而讀書呢？高遠的讀書觀能給我們帶來更強勁的學習動力，請你寫下自己讀書的目的和理由吧。

1、小組交流讀書的目的和理由。

2、指導表述：用清楚的理由支撐自己的讀書目的，可先寫理由，再寫讀書目的，也可先寫讀書目的，再寫理由。

（設計意圖：由於學生的經驗、認知水平的差異，讀書志向亦會多元化。給予恰當的價值觀引導、表述方法指導，利於學生真切表達。）

篇四：爲中華之崛起而讀書教學設計

教學目標：

1．體會少年周恩來立志的原因。

2．感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

教學重難點：

體會少年周恩來立志的原因。

教學過程：

一、複習導入

通過上節課的學習，我們對這篇課文有了初步瞭解，在熟悉字、詞的基礎上了解了課文的主要內容。首先，我們複習上節課的字詞，然後帶着問題進一步剖析文章。

二、句段解讀

1．十二歲那年，他離開家鄉江蘇淮安，隨回家探親的伯文來到了東北瀋陽。

明確：12歲的周恩來從江蘇淮安來到東北，當時的東北，是帝國主義爭奪在華利益的一個重要地方，是民族危機深重的地方，通俗地理解，好比是一羣惡狼爭搶着一塊肥肉。

2．一個星期天……大鼻子的外國人。

明確：“背”和“進”兩個詞充分體現出周恩來一心想到租界看個究竟的好奇心和決心。第二句中“大不相同”說明差別很大，租界的熱鬧非凡反襯出別的地方冷冷清清。商業蕭條，同樣是中國的土地，差別卻很大，更令人疑惑。

3．“爲中華之崛起而讀書！”

明確：周恩來把個人學習與民族振興的大業聯繫起來，要爲祖國的興盛和民族的振興而學習、奮鬥。

三、質疑探究

1．自主學習，初步感悟。畫下感悟深刻的地方，提出不明白的問題。

2．交流反饋，自主思考。

(1)爲什麼中國巡警不懲處洋人，反而訓斥中國婦女？

(2)爲什麼圍觀的中國人緊握拳頭，卻只能勸慰這個不幸的婦女？

3．研讀重點，深入感悟。引導學生結合句子抓關鍵詞談感受。

(1)抓住“懲處”“訓斥”，理解“中華不振”的內涵。

(2)重點句：大家只能勸慰這個不幸的婦女。引導學生想象婦女、洋人、圍觀的中國人各有什麼感受。學生自由發言。

教師明確：婦女悲傷無助、有理無處說；洋人仗勢欺人、得意揚揚；圍觀的中國人氣憤不平卻敢怒不敢言。

(3)聯繫第11自然段，瞭解租界是個怎樣的地方。教師補充“華人與狗不得入內”的故事。

(4)教師總結“中華不振”的根源：我們的祖國當時不夠強大。

4．寫法借鑑。

本文最大的寫作特點是用襯托的寫法突出主題。如，周恩來剛到瀋陽看到租界的繁華、熱鬧，與別處大不相同，襯托出別處蕭條冷清、破爛不堪的景象。在寫作中用襯托的寫法突出主題要做到：一是要明確想要表達的主題是什麼；二是要選準襯托物。襯托物可以從正面襯托，也可以從反面襯托。

四、體驗與反思

1．學生以小組爲單位，自由討論，說說各自的讀書目的，對比周恩來的讀書目的，體會“天下興亡，匹夫有責”的遠大抱負，談談由此獲得的啓發。

2．以小組爲單位，分角色朗讀課文，注意體會人物的思想感情。

3．補充閱讀鏈接，加深對周恩來的認識。

(1)讀愛國名言，理解其包含的深意。

我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。——周恩來

我愛我的祖國，愛我的人民，離開了它，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。——巴金

先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。——范仲淹

(2)有感情地朗讀背誦。

4．回顧全文，暢談感受。

(1)人物：周恩來除了有遠大抱負，立志爲中華之崛起而讀書外，還是個善思的人。從“疑惑不解”“這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中”可以體會到。

(2)寫法：三件小事，兩次過渡。

(3)感悟：“少年富則國富，少年強則國強”，少年是祖國的未來，民族的希望。少年周恩來志存高遠，胸懷博大，立志“爲中華之崛起而讀書”，並且一生都在爲之奮鬥。他是我們學習的榜樣。讓我們也將自己的學習和生活與國家、民族的興盛聯繫在一起，從小立下遠大志向，成爲民族未來建設的棟樑。

五、課堂小結

這節課我們學習了少年周恩來“爲中華之崛起而讀書”的遠大志向，他滿腔的愛國熱情深深地打動了我們。天下興亡，匹夫有責。作爲祖國的希望，我們是不是應該做點什麼呢？

篇五：爲中華之崛起而讀書教學設計

教學目標

1．學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思並且能夠在實踐中運用。

2．通過反覆朗讀，找出周恩來爲什麼會立下“爲中華之崛起而讀書”的原因。

3．有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

4．瞭解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收穫。

教學流程

第一課時

（一）初步談話，理解課題。

同學們，你們現在讀書的目的是什麼？回頭看看我們敬愛的周總理小時候爲什麼讀書？

（二）同學介紹蒐集周總理的資料

（三）觀看錄像，感受情景。

看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

（四）檢查預習，反饋交流。

1．學生自由讀課文，教師強調要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，藉助工具書或者聯繫上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，並在書上作上記號，待會在全班交流。

(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候爲什麼會立下“爲中華之崛起而讀書“？

2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是後鼻韻，“範、巡”是前鼻韻。“範、懲”是上下結構，不能寫成左右結構。

3．反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

4．學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

5．課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到瀋陽，就聽伯父嘆着氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“爲中華之崛起而讀書”。

（五）學生反覆讀課文，做到有感情地讀課文。試着體會作者所表達的情感。

（六）課堂作業：有感情地朗讀課文。

第二課時

教學流程

（一）學習課文的第一部分。

1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什麼？你是從課文的哪些地方看出來的？

2．指名學生朗讀這一部分。尤其要指導學生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“爲什麼”？“那又是爲什麼呢？”要讀出不解和追問的語氣。“爲什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏？這不是中國的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。

3．尊重學生自身的體會，不要強求學生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導。如：從“爲什麼”？“那又是爲什麼呢？”體會到周恩來對這些事情的關注。“爲什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏？這不是中國的土地嗎┅┅”體會到周恩來是一個善於觀察周邊的事情。

4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學習課文第二部分。

1．自由讀第二部分，思考：爲什麼會出現這樣的情景？

2．學生讀完課文後，想象當時的情景，四人小組演習當時情景。給學生提供當時的情景：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什麼？

3．學生演完後，談一談作爲中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什麼樣的感受？

4．有感情地朗讀課文，體會當時的社會現實：貧窮落後，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

（三）學習課文第三部分。

1．指名學生朗讀，其他學生思考：“爲中華之崛起而讀書”是什麼意思？

2．讓學生聯繫全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3．學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什麼呢？寫一寫當時他沉思什麼？

4．全班交流寫的內容。

5．讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什麼？

（四）課外延伸。

1．閱讀關於寫周恩來總理故事的書，從而進一步瞭解偉人。

2．將你所瞭解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學習的收穫。

篇六：爲中華之崛起而讀書教學設計

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。2．有感情地朗讀課文。3．理清課文線索，深入體會文中人物的思想感情，瞭解少年周恩來樹立“爲中華之崛起而讀書”遠大志向的原因。⒋感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學重點、難點：重點：體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

難點：瞭解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學準備：學生預習課文，蒐集瞭解周恩來的相關資料，並嘗試解決預習中的問題；教師蒐集租界、周恩來的相關資料圖片，準備課件。

教學過程：

一、談話導入。（3分）

1、我們先一起來讀一句名言。（板書“爲中華之崛起而讀書”，齊讀。）

2、知道這句話是誰說的嗎？對，他就是把畢生精力獻給祖國和人民的一代偉人——周恩來總理。（出示周總理的照片）（我們先了解一下週恩來）

3、周總理從小志氣高，在12歲時就立下了“爲中華之崛起而讀書”的志向。今天我們就來學習課文——爲中華之崛起而讀書。（齊讀課題）

4、讀了課題，你有什麼疑問？（主要問題：周恩來爲什麼說“爲中華之崛起而讀書”？）

二、初讀交流，感知大意。（13分）

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀後想一想，課文寫了哪三件事？是什麼原因讓少年周恩來立志“爲中華之崛起而讀書”？（2分）

2、檢查生字詞：（2分）（掃除生字障礙）疑惑不解燈紅酒綠吵嚷

熱鬧非凡耀武揚威巡警

得意揚揚振興中華懲處

衣衫襤褸鏗鏘有力租界

（①指生豎向朗讀，不少詞語同學們不理解，課件介紹時代背景：二十世紀初的中國社會：當時處在清朝末年，清政府腐敗無能，英國、法國、日本等帝國主義國家憑藉雄厚的經濟和軍事實力欺負我們，這些國家就是我們所說的帝國主義列強。他們不但侵略我們的國家，霸佔我們的國土，還讓我們賠款，國內局勢也非常混亂，人民生活非常困苦。租界，就是帝國主義列強通過不平等條約強行在中國獲取的租借地。）

（②再橫向朗讀，說說讀到“衣衫襤褸”時，彷彿看到了什麼。

③最後齊讀詞語。）

3、說說課文主要寫了哪三件事？（3分）

第一件：12歲的周恩來剛到瀋陽，伯父讓他沒事不要到租界去玩，這讓他疑惑不解。

第二件：周恩來在租界親眼目睹一位中國婦女的親人被洋人汽車軋死，卻無處說理。

第三件：在修身課上，周恩來在全班同學面前立志：要爲中華之崛起而讀書。

4、正是因爲伯父的話讓少年周恩來疑惑不解，所以他決心到租界去看個究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯繫在一起。（出示第六自然段）誰來讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它爲過渡段，它的作用是承上啓下。仔細看最後一句話（齊讀）這句話既承接了上文周恩來聽到伯父說的話之後經常想問題，一心想弄明白，又很自然引出下文。）可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來。

看文中還有哪段話也是過渡段呢？（學生找出第九自然段，請學生朗讀這段話。）這段話讓課文內容前後相連，自然過渡。這真是一種寫作的好方法。（4分）

5、通過讀書，你瞭解少年周恩來立志“爲中華之崛起而讀書”的原因了嗎？能用文中的一個詞來概括嗎？（學生回答，板書：中華不振）課文中哪些語句讓你感受到中華不振？請同學們再瀏覽課文，找出有關的語句，把它畫下來。（2分）

三、研讀課文，深入體會。（22分）

1、交流找到的句子：（2分）

伯父和少年周恩來的對話（是的，從伯父的話語中我們知道了“中華不振”。）

第八自然段（10分）出示：“他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴着什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握着拳。但是，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”

許多同學都找到了這段話，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。

請同學們再來讀讀這段話，想一想，爲什麼說這位婦女是不幸的？（生自由朗讀）

①她失去了親人。

她的遭遇讓人同情。請你帶着同情之心讀第一句話。（生讀）指導朗讀

這位婦女失去的可能是她白髮蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依爲命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪！請再來讀。（生讀）

②她的親人被軋死了，洋人卻得意揚揚。

看到這些，她的心裏——（生說：生氣、氣憤）所以她在不停地哭訴。帶着這種感受再讀第一句話。（女生齊讀）

③她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（板書：受盡欺凌）

此時，你的心中在想——（生說：中國巡警不幫助中國人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點：一個耀武揚威的巡警！）失去了親人，中國巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰哭訴呀！誰來讀2、3句話？（生讀）巡警不幫助她，別的人呢？

④圍觀的中國人都緊握着拳。但是，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

仔細品味圍觀人們的動作，你又知道了什麼？（人們氣憤，但無可奈何）讓我們再看一看這位不幸的婦女吧！（齊讀這段話）

（合作讀）師說：中國巡警局有沒有給中國人撐腰？爲什麼？（指板書）——中華不振啊！

這個軋死中國人的洋人，最後有沒有被懲處啊？我們不禁又要問，這究竟是爲什麼呢？（指板書）答案還是在這裏——中華不振啊！

這些圍觀的中國人有沒有爲自己的同胞討回一點公道呢？這可是在咱們中國人自己的土地上啊，而且站着的是“一羣中國人”啊！但是他們怎麼會連做一些什麼，說一些什麼都辦不到呢？因爲——（齊答：中華不振啊！）

是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國人的幫助更是不幸的。其實，在當時的中國，又有多少這樣的不幸與屈辱啊！

2、⑴補充資料：（4分）

在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”（解說：洋人把中國人與狗相提並論，作爲一箇中國人真是奇恥大辱呀！）

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。

在漢口租界，中國人力車伕必須穿上像犯人一樣的“號衣”。

租界裏的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。……租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。

同學們，讓我們再來看看這些圖片：（課件展示）解說：

中國人力車伕穿着像犯人一樣的“號衣”用車拉着洋人；

②洋人在大街上當場砍下一個中國人的頭顱；

③日本鬼子正在殺害一個無辜的中國孩子；

④帝國主義列強在侵略我們的國家，霸佔我們的國土；

⑤多少中國人死在帝國主義的刀槍下，真是血流成河呀！

讀到、看到這些，你又想些什麼？（帝國主義列強真是欺人太甚了！他們踐踏我們的國土，殺害我們的同胞，簡直沒有人性！我們不能太軟弱，要反抗，把帝國主義趕走！）

造成這一切的根本原因是什麼？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”啊！

⑶課件出示對話，分角色讀。（仔細看伯父的話）

這次在租界，少年周恩來終於明白了伯父的話

引讀（師生合作讀）：因爲中華不振，所以伯父指着一片繁華、熱鬧的地方對他說——

因爲中華不振，所以伯父說那是——

因爲中華不振，所以少年周恩來看到了發生在租界的這一幕。

3、讀寫遷移：（6分）

從租界回來以後，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什麼呢？請同學們拿起筆寫一寫。(學生寫)（是的，少年周恩來在那時就已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌（líng），就要振興中華。讀書，就要以此爲目標。）（板書：振興中華——不受欺凌）

①學生自由表達，教師點撥。

②引讀課題。

正是因爲少年周恩來想到了這些，所以他決心拯救這個貧窮落後的舊中國，立志——（指課題，生讀）“爲中華之崛起而讀書”！

這簡短的九個字在周恩來的心中重複了無數次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答——“爲中華之崛起而讀書”！

這是他今後學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答—“爲中華之崛起而讀書”！

這是他一生信守的諾言啊——齊讀

這更是他終生爲之奮鬥的目標啊——齊讀

四、拓展延伸，昇華情感（2分）

“爲中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵着周恩來，也激勵着一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“爲什麼而讀書”的話題。我把梁啓超在《少年中國說》的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己爲什麼而讀書一定有所幫助。（出示，範讀）

“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……少年雄於地球，則國雄於地球。”

同學們，你們是國家的棟樑與希望！讓我們爲國家的強盛，爲國家的繁榮而熱愛讀書吧！