義務教育課程標準2022版心得體會（精選7篇）作文

篇一：義務教育課程標準2022版心得體會

這次義務教育課程方案和課程標準的修訂，從國家層面釐清了育人目標，明確了改革方向，優化了課程內容，是實現教育高質量發展的再動員再部署。通讀《義務教育數學課程標準（2022版）》，能從中看到新方案、新標準中以核心素養導向貫穿於課程編制、課程實施的全過程，主要凸顯了“四個深化”。

以核心素養爲導向深化學科育人目標。核心素養導向是本次新課標所有課程都遵循的依據。新課標強調核心素養的整體性、一致性和階段性，其中小學階段側重對經驗的感悟，初中階段側重對概念的理解。把小學和初中一盤棋考慮，不割裂小學和初中的教學，是這次新課標修訂的一大特色。具體到數學學科的“三會”核心素養，細化到小學階段的11個、初中階段的9個核心詞、關鍵詞，貫穿於課標的字裏行間，形成清晰、有序、可評的課程目標。在11版課標的基礎上繼續強調“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗）與“四能”（運用數學知識與方法發現、提出、分析和解決問題的能力）。抽象的素養具體到“四基”和“四能”的育人目標，更具體、更易理解，給一線教學指明瞭方向。

以核心素養爲導向深化結構化教學內容。數學課程的四個領域有了部分內容的調整和整合，課程內容的修訂除將部分內容安排的學段做了調整外，如將“負數”“方程”“反比例”移到了初中，重點是對數學課程內容進行了結構化整合。如在“數與代數”知識領域，將“數的認識”與“數的運算”統整爲“數與運算”，增加並單列了“數量關係”這一知識子領域，並用加法模型和乘法模型統整常見的數量關係。通過知識結構化，爲發展學生核心素養提供路徑，幫助學生建立能體現數學學科本質、對未來學習有支撐意義的結構化的數學知識體系。結構化、一體化教學內容的構建，注重主題教學，使得教與學體系更明晰。

以核心素養爲導向深化教學方式變革。從課標的教學內容說明這一部分中，課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，這一改編很明確的提出了素養的教學一定是以學爲中心的教學。01、11版課標中就強調“過程與方法”目標，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這些理念在一線老師中得到廣泛認同，在實踐中也積累了許多寶貴經驗，但在具體落實的過程中大部分留於形式或者沒有目標導向，22版的課標更強調通過實踐獲取、理解與運用知識，倡導學生在實踐中建構、鞏固、創新自己的學科知識。學科實踐不僅要求學生具有強烈的自主性，而且強調真實的社會性，這一變化更加強調以學生學習能力提升爲目標的教學方式變革。

以核心素養爲導向深化學業質量的新要求。此版課標首次將“學業質量”加入其中，明確地指出學科質量的要求就是爲了素養的達成和發展情況，根據不同學段學生的年齡特徵、認知特點加強了幼、小、初、高的學段銜接，並對每一個學段都有具體的要求。這樣的修訂，明確“學到什麼程度”，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，細化了評價與考試命題建議，注重實現教、學、考的一致性，不僅明確了“爲什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導，做到好用、管用。

素養教學的時代已經到來，在接下來的時間我要帶頭加強新標準和新方案的學習，聯繫教學實際積極思考，用新理念新方法落實好標準的新要求。

篇二：義務教育課程標準2022版心得體會

《義務教育語文課程標準（2022年版）》增強了思想性，系統融入了習近平新時代中國特色社會主義思想，更加與時俱進、更加具有時代特徵了。新課標從宏觀上架構，立足學生核心素養髮展，圍繞立德樹人根本任務，進一步明確了“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”，以充分發揮其獨特的育人功能和奠基作用。

篇三：義務教育課程標準2022版心得體會

新課標指出：義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知慾，促進學生自主、合作、探究學習。”作爲語文老師，要不斷創設情境，運用智慧和技巧，通過開展有質量的言語活動，給學生們運用言語能力的機會。提高語文教學的綜合效能，並能激發學生的“言語生命熱情”，播種表達、交流的種子，讓它生根、發芽！

篇四：義務教育課程標準2022版心得體會

十年課改，我們的課堂發生着歷史的鉅變。傳承與創新，認同與質疑，反思與覺醒，探索與挑戰，都在這十年聚焦、跌宕……2022年，義務教育《語文課程標準》在2011（修訂版）的基礎上再次新鮮出爐，撲面而來的課改春風的確煥發了我們釋放教育的生命活力，也喚醒了內心強烈的教育探索意識。每一位語文教師必須站在宏觀角度瞭解時代變化的趨勢，領會新課程標準的具體內涵，立足學生核心素養髮展，充分發揮語文課程的育人功能。

新的課程和新的《語文課程標準》圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。核心素養內涵的第一條就是文化自信。文化自信，旨在讓學生通過語文學習，認同並熱愛中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。梳理小學語文部編版教材中傳統文化內容各數量的分佈狀況，發現教材中經典文化典籍內容豐富，既有詩、詞、歌、賦，又有四書五經等，整體上體現了“經史子集”四部要素體系，涉及經、史、子、集各個方面。在選文、插圖、字詞教學中都具有傳統文化特色，它們正在引領、傳承和振興中華民族優秀文化傳統的“中國風”，這一風向標也使得每一位小學語文教師增強了傳統文化薪火相傳的責任擔當。

中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，是我們民族的瑰寶、民族精神的象徵，在建構小學生文化底蘊、提高學生整體文化素養方面也發揮着十分重要的作用。2019年，部編版小學語文教科書在國內小學正式全面啓用後，其中的諸多傳統文化內容也備受重視。那麼，部編版小學語文教科書中到底有哪些傳統文化內容，而一線小學語文教師又該秉持怎樣的傳統文化內容教學策略，這些議題確實值得我們深思，也令我們工作室產生了濃厚的研究興趣，工作室全體成員共同選定一個研究專題：部編小學語文教科書傳統文化內容選編及教學策略研究。我們的研究旨在爲所有語文教師開闢一個以“傳統文化”爲軸心的部編教材研討氛圍。我們的目標和大體思路：

提升學生人文素養，創新傳統文化教學策略。通過改變傳統的教學模式，創新傳統文化內容的教學策略，形成文化語文課堂，讓學生在充滿文化氛圍的課堂中，潛移默化的被傳統文化內容的魅力所吸引，獲得精神上的享受。實現傳統文化活動和社會實現的轉變以及人文精神的培養，提高境界、振奮精神，提升學生在真實情境中解決問題的能力。

重塑教師教學理念，提高傳統文化教學有效性。對中華優秀傳統文化的繼承和發揚要立足於實踐，立足於教育，從學校抓起，從小學生抓起，利用學校語文教育這一載體，不斷開展語文課程的教育活動，促進中華優秀傳統文化的創造性轉化，創新性發展。總結當前教材中傳統文化內容教學存在的問題，並且分析背後的原因，以現有教育理論爲基礎，爲教材中傳統文化內容的教學提出具體的教學策略，從而提高教材中傳統文化內容教學實現的有效性。

爲今後的教科書傳統文化作品選編提供一定的思路和借鑑。通過對部編版小學語文教科書中的傳統文化內容進行梳理研究，引發教師對教科書中傳統文化內容的重視，幫助教師整體掌握其中傳統文化內容的呈現，以期爲今後的教科書傳統文化作品選編提供一定的思路和借鑑，最大程度上優化小學語文教科書文化傳承效果。

中華民族歷史悠久，文化底蘊深厚，語文教科書只是爲學生叩開了中國優秀傳統文化的大門。此次課標研修還引發了我的一些思索：

作爲一個教育人，我們首先要以“立德樹人”爲目標，確立以學生終身發展爲本的教育意識，正確把握教育規律，準確判斷教育前景，爲每一個孩子提供適合的教育，培養具有共同使命感和責任心的學生，讓學生人人有顆中國心，且能夠持續保持這份愛國情懷。

教育是藝術，更是科學，教育不是急功好利的，不能浮躁，要慢慢引導，靜待花開。

“行動纔有收穫，堅持會有奇蹟”，好的理論、思想，好的經驗、體會，只有結合自身實際，一點一點、一項一項地去逐步實踐、修正、再實踐、再修正，堅持不懈才能達到理想的彼岸。

適時的培訓比埋頭苦幹更重要；學習理論比經驗實踐更重要；行進在教育的路上比成爲教育家更重要。

篇五：義務教育課程標準2022版心得體會

新課標有了新突破——強調核心素養。任何國家的教育都離不開本國和民族的文化傳統。教育的本質就是傳承文化、創新知識、促進人的發展。我們通過教育傳承文化，要根據時代的發展和社會的要求選擇合適的資源，把優秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎上進行創造，創造具有時代精神的新文化，注重培育學生終生髮展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力。

篇六：義務教育課程標準2022版心得體會

“人無德不立，國無德不興；法治興則國興，法治強則國強。”作爲道德與法治教師，我們不僅要學習好《新課標》，更要把《新課標》落實在課堂教學的各個環節；不僅要抓住課堂教學主陣地，更要與社會實踐活動相結合，加強課內外聯結，豐富學生實踐體驗；不僅要引導學生學習新知識，掌握大道理，更要學會用新的知識構建能力體系；不僅要用好時政素材、挖掘教學資源，更要堅持價值引領，注重德法並舉，引導學生扣好人生第一粒釦子，努力培養學生成爲擔當民族復興大任的時代新人。

篇七：義務教育課程標準2022版心得體會

課程強調時代新人必然是“有審美能力”“有人文素養””“有愛國情懷”，在中華優秀傳統文化滋養下，樹立正確歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，愛黨、愛國、愛社會主義。教師可以深度挖掘藝術課程中的中國傳統文化元素，堅定學生的文化自信。通過感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力，抵制低俗的，不健康的文化殘害。增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定文化自信，提升人文素養。