如何進行集體教研作文

本週五是我們政史地組的教研時間，按照慣例，仍舊是聽了兩位教師的課。其中A老師的一節地理課給我留下了比較深刻的印象，原因是上週有B老師的一節課剛剛聽過。

在第三節進行評課的時候，我們將兩節課進行了對比，反差還是很具體的。A老師充分的利用了地圖進行教學，在教學中，看地圖找出某個大洲的地理位置，看地圖找出南北半球、東西半球上的大洲位置，看地圖來進行直觀記憶，不但要記住分界線的名稱，而且還要在地圖中找到他們的位置。非常好的落實了用地圖進行教學這一要求，基本貫穿始終。一節課下來，學生學會了很多的東西，記住了很多的東西。B老師也利用地圖進行了教學，但是淺嘗輒止，沒有深入到圖裏面，具體找到每個河流、分界線等的位置，沒有完全落實。其次，A老師在教學中注意面向學生個體，將知識點具體落實到每個學生身上，力求每個學生都學會，都知道，都記住。學生的提問量大，有生生之間的互動，還有師生之間的互動。學生較多的時間處於緊張忙碌之中，鬆弛有度。B老師則面向了學生全體，單個的讓學生起來回答問題的機會很少。回答問題的時候，大多數也是全體回答，容易造成以偏概全的假象，以爲全體學生都會了，其實，還有很多的學生不會或者不知道。兩者一對比，他們的教學效果可想而知。

由此想到，我們應該如何進行教研？聽評課是必須的，同時，評課必須有深度、力度，讓講課者收益，從中學到知道自己有哪些方面不足，改進的方向是什麼？前進的目標是什麼？都有自己的一個目標，力爭在平時的教學中將自己的這些缺點改進。

但在教研時，光有聽評課是不夠的。每個老師應該從教研中收穫更多的東西，學習到更多的東西。不是單個人的發言，而是多個人、每個人的發言。考慮到本教研組很多人第三節有課的囧狀，計劃將每週的聽課兩節改爲聽課一節，在第二節的時候進行集體教研。除了評課之外，各個備課組還要進行自己的研討。考慮到城裏的學校他們的集體教研成果豐富，應該借鑑他們的成果。如：每個級部的老師進行教學進度的研討，進行教學複習課的研討，進行導學案、試題制定的研討。導學案如何利用才能更好？小組合作如何利用？課上如何管理學生？對衆多教學中的小問題進行討論，發生激烈的思想碰撞。

一個人走，可能走得很快，一夥人走，才能走得更遠。只有集合集體的智慧，並想辦法激發出集體的智慧，才能結出集體教研的碩果，期待着我們的教研組能有讓每個老師都獲得提升的教研活動。