集體教學活動中的觀察與支持心得體會（精選5篇）作文

篇一：集體教學活動中的觀察與支持心得體會

本週三我認真聆聽了趙老師的專題講座——《集體教學活動中的觀察與支持》，收穫頗豐。作爲一名年輕教師，對於集體教學活動的各方面還是比較欠缺的，通過本次講座，我詳細而全面得了解了集體教學活動的主要環節、觀察與分析以及教師的支持策略等。那麼教師如何在集體教學活動中學會觀察幼兒的行爲，給予有效的支持，促進幼兒深度學習與發展呢？

首先，教師需要明白集體教學活動的意義，趙老師強調有意義的集體教學活動需要觀察幼兒的行爲表現和教師的有效支持，才能判定幼兒的學習效果。同時明晰了集體教學活動的價值和存在的主要問題，作爲一線教師，我們深刻明白幼兒園集體教學活動是開展教育的主要方式，也是幼兒獲得發展的重要學習過程，它有利於提高幼兒學習的效果，具體表現在大集體的氛圍中，孩子們更能積極主動的學習，教育效果也是顯著增強的；有利於幼兒社會構建，在集體活動中幼兒能夠合作，分享，協商，傾聽他人不同的意見等；有利於教師的觀察和評價，教師能夠更加直觀得對幼兒進行評價；有利於快速提高教師的專業技能等。

接着，對幼兒已有水平進行充分的觀察與評價，對內容進行全面分析，對活動認真準備。趙老師講解了集體教學活動包括以下主要環節：活動導圖、活動分析和活動步驟等，其實這就是我們經常做的一件事——備課，包括析內容，研兒童，備活動，但在實際的集體教學活動中常常存在對教學內容的盲目照搬，而忽略了幼兒年齡特點、興趣和經驗，強調預設內容而忽略生成內容，不能將兩者進行有效銜接，導致對孩子的觀察不夠，不知道如何去支持幼兒的問題，最後不能保證對教學活動評價的有效性，這值得每位教師進行思考和反省。

然後，瞭解幼兒在集體教學活動中的典型行爲，如認真傾聽、主動參與，大膽發言、師幼互動、動手操作等，都說明集體教學內容是符合幼兒年齡特點和興趣。掌握先進的觀察方法，利用科學的評價表。在多種觀察方法中，令我耳目一新的是馬賽克研究法，它是一種融合了多元方法、多種聲音的研究方式，包括三個階段：信息生成與採集、信息彙總與處理、結論反思與實踐改造，常用的工具有觀察記錄、一對一或者小組兒童訪談、兒童拍照或圖書製作等，在今後的教學活動中，可以嘗試利用這樣的方法進行觀察。趙老師呈現的幼兒園集體教學活動觀察評價表裏包括目標、內容、組織、教師和幼兒五大方面的評價，讓我明確了一次優秀的集體教學活動可以從各項指標裏有跡可循，很大程度上解決了我在備課、說課、聽課和評課中的困惑。

最後，綱要中指出：教師應成爲幼兒學習活動得支持者、合作者、引導者。教師應能夠有目的、有計劃地引領支架和促進幼兒的學習過程。趙老師提供了教學活動中教師的支持策略，包括語言、行爲、環境、家園共育和社會資源等方面的支持，都值得我們去有效學習。

只有善於觀察和評價集體教學活動中的幼兒，才能瞭解幼兒現有水平，把握最近發展區，才能給予幼兒有效的支持，促進其深度發展。總而言之，聽了趙老師的講座，讓我豁然開朗，她的教學理念和方法都是值得我學習的。

篇二：集體教學活動中的觀察與支持心得體會

今天很榮幸能夠聽到趙旭穎趙老師的講座。聽完講座，讓我受益匪淺。

“3-6歲兒童發展行爲觀察指引”爲我們瞭解和把握幼兒的發展現狀、組織實施幼兒的課程互動，促進每一個幼兒在原有水平上獲得切實的發展提供了觀察依據。

在幼兒園一節活動課程中，最重要的是要知道自己要教什麼，要教誰，應該怎麼教。而趙老師的講座中重點講了在教什麼時，首先要介紹幼兒原有的活動經驗，然後把幼兒活動中的原有經驗於哪一條核心經驗可以聯繫起來，聯繫起來後的活動內容怎麼圍繞這條核心經驗開展。趙老師還講解了在集體教學活動中的觀察方法，有敘述l的方法，取樣的方法，判斷導向的方法，圖示的方法以及馬賽克研究法。觀察幼兒的學習，是指教師有目的，有計劃的觀察，識別和分析幼兒典型行爲表現的過程。如何讓幼兒園集體教學活動能發揮最大的作用呢？首先我們必須在教材的內容上好好挑選，還要認真分析選材的內容，並分析瞭解自己的學生現狀和各方面的能力，設計好合適的集體教學活動方案。我們該如何選擇合適的教材內容呢？在選材時我們就必須考慮選材的科學性、對於孩子們起到的教育性、更要適合孩子們的年齡特徵、引起孩子們學習的濃厚興趣。選好材料內容後，我們當教師的還要通讀教材，整合內容，正確地把握好教材的思想內容；把握好教材的重點和難點。要做到這些，我們當教師的必須對教材內容多讀多思，古人云：“書讀百遍，其義自現。”只有這樣才能正確把握好教材內容的重點和難點更好的掌握。

篇三：集體教學活動中的觀察與支持心得體會

在觀看了北京特級教師趙旭瑩老師給我們帶來的關於集體教學活動中的觀察和支持的講座之後，學到了很多知識受益匪淺。

怎麼上一節選一節好看，設計一節好課。是每一個老師遇到優質課和觀摩課最頭疼的事情，這個時候會拿出平時不常用的各種教材，找各個有經驗的教師去問怎麼設計教學目標，怎麼設計教學環節，才能體現層層遞進。上一節課，總感覺能脫掉一層皮。這次聽過趙旭瑩老師的課，給了我們一個很好的設計課的流程，關注課程的深度。

幼兒園集體教學是教師開展教育的主要形式，也是幼兒獲得發展的重要學習過程。有意義的集體教學活動，要觀察幼兒的行爲表現和教師的支持，從而判定幼兒的學習效果。課中趙旭瑩老師講了集體教學活動的七個基本步驟：她以表格的形式幫我們梳理這7個環節每一個環節的所設計的目的。

首先，要進行內容的分析弄清楚要教什麼，瞭解幼兒原有的活動經驗，然後把幼兒的活動經驗進行串聯起來，串聯起來以後思考後續的內容如何圍繞核心經驗進行開展。

其次，幼兒分析清楚明白自己要教誰。瞭解幼兒在活動中是如何進行發展和學習的。教師要觀察幼兒的語言、動作要素分析幼兒對這條核心經驗的掌握情況。

最後，進行策略的分析到底自己可以怎麼教。通過觀察情境創設、材料使用、教學語言的設計，逐一說明“教什麼”和“教誰”相對應的教學方法，可直觀，也可從心理角度等。

教師的教學策略要注重方法的技巧性，幼兒易接受。

老師還在每個環節，推薦了切實可行的操作方法，對於新教師和老教師而言都是以後設計課例的一個非常好的方法，特別的感謝趙旭瑩老師。

後邊老師講的是在集體教學活動中老師如何進行觀察和支持的一些好的案例，非常的系統和清晰，是一個非常反映這節課是否完成目標，是否有益於兒童的一種好方法，但目前我的程度消化還需要一段的時間，真的是特別幼教365這個平臺，能邀請這麼優秀的老師對我們進行指導，讓我們不再閉門造車，走出自己，學習新的理念，裏面關於馬賽克研究法是我第一次聽說，也是我非常感興趣的一個名詞，希望我能把他應用到我以後的日常教育活動中去。

篇四：集體教學活動中的觀察與支持心得體會

今天聽取了北京市特級教師趙旭瑩的講座，關於《集體教學活動中的觀察與支持》。幼兒園集體教學活動的意義。其中幼兒園集體教學活動是教師開展教育的主要方式，也是幼兒獲得發展的重要學習過程。有意義的集體教學活動，要觀察幼兒的行爲表現和教師的有效支持，從而判定幼兒的學習效果。

在講座中，我們瞭解到幼兒園集體教學活動的起源：首先基於中國文化。中國儒家思想是集體主義；其次受前蘇聯教育影響，認爲只有以一定的方式和結構原則組織起來的完整知識體系，才能從本質上改造兒童的認知方式，使他們不斷的構建自我知識體系；最後是基於我國國情。而集體教育活動是適合我國國情下的教育方式，它與幼兒生活、個性化學習等方式並存，促進幼兒全面發展。集體教學活動的主要價值有提高幼兒學習效果；有助於幼兒社會構建；有助於快速提升教師的專業技能；四是有助於教師的觀察和評價。

在集體教學活動中，幼兒有以下典型行爲，如認真傾聽，理解教師提出的要求和問題；思維活躍，主動參與活動；積極解決問題發揮主觀能動性，參與討論；大膽發言。相較從前，現在教育觀念已經發生了轉變，在集體活動中會把幼兒作爲主體，使孩子主動探索、主動體驗。在活動中注重幼兒與老師之間的互動和幼兒之間的合作、創作精神，注重激發幼兒在活動中的自主性和參與性。

在講座中瞭解到集體教學活動中的環節。首先是活動導圖：教學活動結構圖；活動分析；活動步驟：活動分析。其次是活動由來，活動目標，活動重難點，活動準備，活動過程，活動延伸，活動反思。我們在組織集體活動，要按照以上步驟具體實施，這樣有助於幼兒成長。通過案例分享，也學習到優秀教師的長處，受益匪淺。

篇五：集體教學活動中的觀察與支持心得體會

今天有幸觀看了李漫老師關於《幼兒園看圖講述活動的有效開展》的講座，受益匪淺。在講座中李漫老師理論結合實際，逐一進行了詳細的講解。

語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。在幼兒的語言發展中，看圖講述是發展幼兒口語表達能力的重要手段，也是幼兒園語言教學的主要內容之一，非常適合幼兒的學習特點。由於幼兒年齡差異比較大，原有的表達能力各不相同，所以反應的語言情況也就有差異。一直以來，在語言教學中，看圖講述一直是我們教育教學活動的重難點。

以看圖講述活動爲重點，如何有計劃地選材和構思，多功能、多形式地利用創設手段，最大限度地發揮環境應有的教育功能來激發幼兒的興趣，給不同發展水平的幼兒提供不同的練習機會，更有效地培養幼兒的看圖講述能力，以使每位幼兒在語言表達能力上得到不同程度的提高抓住幼兒的特點，激發講述的興趣。

俗話說興趣是最好的老師，興趣是幼兒學習的關鍵所在，興趣越濃，幼兒學習的意識也就越強。要讓孩子愛上看圖講述，將“要學習”內化爲“想要學習”，我們就必須抓住孩子的特點，激發其講述的興趣。幼兒年齡小，無意注意佔優勢，色彩鮮明、形象生動、新穎有趣、活動多變、有聲音的教玩具容易引起幼兒的注意。因此，在看圖講述活動中，我們抓住幼兒的注意的特點，在內容的選擇上則以貼近幼兒生活經驗，孩子喜歡的、樂於接受的形象、易於理解的情節和道理爲主。向幼兒提供能引起他們注意的圖片，因爲只有當圖片的內容能引起幼兒的注意時，纔會激發幼兒講述的興趣。