教師應該教給學生什麼作文

最近，和家長交流的時候，聽到了兩個關於老師的挺有意思的故事。一位家長說：他的孩子十分慶幸，在初四的時候，遇到了一位比較嚴厲的老師，把他的孩子管理的服服帖帖，基本上沒犯什麼錯誤。但是，到了高中以後，遇到了一位比較好脾氣的老師，對他的孩子管理的不夠嚴格，結果，孩子的成績一個勁的下降。另一位家長說，他的孩子很不幸，遇到了一位好脾氣的老師，從來沒去批評學生，結果班裏沒大有學習的，自己的成績也不好。聽完之後，不禁感慨：老師現在的確越來越難當了，管也不是，不管也不是！恰巧，這兩位老師，我都認識，在領導、老師們的口碑中，表現還都不錯。但是，在家長們的眼中，表現確大相徑庭。這源於家長們看待教師的角度不同，看待自己孩子的角度不同。不過，在這裏，我思考的卻是這樣一個問題：教師應該交給學生什麼？在學生的教育過程中，教師應該發揮怎樣的作用？

如果，單純的管理學生，那將是膚淺的。教育者，還應該有對學生成長的引導作用。

管理，是教師對學生的永恆的話題。在很多的時候，管理成爲了我們教師、學生之間最重要的內容。更有三分教，七分管的說法，將教師的管理提高到較高的境界。面對學生的不遵守紀律情況，很多教師嚴格管理，如狂風暴雨般的批評撲面而來，驟然能夠使班內的紀律好轉很多。但是，這種紀律好轉的情況是迫於班主任老師的威嚴。於是，在這種理論基礎下，很多學校班主任的選擇就選擇那些能夠威嚇住學生的老師。這樣的結果，本也無可厚非。這也充分反映了應試教育下相適應的管理特點：直接，見效快。

但僅有這些是遠遠不夠的。讓學生迫於壓力下的自學，遠不如學生主動地學習；讓學生迫於壓力下的遵守紀律，遠不如學生能夠自覺地遵守紀律。所以，在上面得基礎上，還應該加上對學生的正面引導。這種正面的引導包括學習的目的、意義、方法等。但是，隨着學生的知識面的擴大，單純的說教已經不能適應學生的思想要求，必須適時的改變方法，用不同的方式來教育學生。在這裏需要指出的是，絕對不能用說反話的方式來教育學生，來刺激學生的思維，學生很可能會按照你的反話去做。思想教育應該是學生直面的一個永恆的話題，是學生成長中的一個必須接受洗禮的蛻變過程。

所以，教師的責任應該不僅僅是管理學生，還應該教學學生更多的道理，教給學生成長中所必須的人文知識，讓學生在學習的道路上逐漸的學會自己走路，走自己的路，走好屬於自己的每一步。