讀《讀書知味》有感1000字作文

精讀又瀏覽了當代著名作家肖復興的《讀書知味》，書中關於讀書的方法雖然不注入了重筆墨，但我越來越強烈地感覺到：剛性的閱讀技術方面的指導，不是作者的初心，這本書本里面有一種柔性的情懷在——讓孩童戀上閱讀，正如作者所言，從某種程度而言，一個人的成長史就是閱讀史。那麼，一個孩子的童年和少年時期的閱讀，便是浸染在他們成長史上至關重要的底色。任何技術都可以培養，包括閱讀的技能，但情懷需要陶冶，是流淌在血液裏的一種習慣，它的養成期的黃金時段在兒童。

我的讀書過程是有這樣的潛意識的——讀別人的書要有自己的思想，展開聯想和想象的翅膀，循着心中疑問的足跡，從情節的細節處微小點去揣摩情感，在文章的插敘段懸疑處去領悟表達的方法，圍繞修辭手法去感受語言文字生命的活力。

在《讀書知味》的第三章中，有一節是對蕭紅《呼蘭河傳》的賞析，恰逢我剛好執教了這本書中的《祖父的園子》。客觀地說，我的教學組織是成功的，讓學生通過各種方法反覆地讀，通過修辭手法，抓重點詞句品味到了作者童年的那個時段的自由、快樂、無拘無束的意境。而課堂的反饋讓我疑惑，學生能分析出表達方法，亦能體會到作者的情感，但我卻感覺少了些味道，是什麼呢？

如此的情景對於我而言，是親切自然的。70後的我們，小時候沒有什麼學業負擔，閒暇的時間多得奢侈，一年四季都可以在田野裏撒歡，抓泥鰍，挖野菜，抓人打雪仗┅┅不到炊煙裊裊，沒聽到父母的呼喊就不回家┅┅長大以後，我們在書中讀到的很多情景，都可以在平凡的生活和純真的大自然中找到影子，它們彼此揮手，激起層層漣漪，摻雜着五味的情感種子開始萌芽，我們也慢慢地長大。

而現在孩子失去的味道是什麼？是的，情感的體驗，生活的味道。《祖父的園子》裏他們看不到黃瓜自由結果的喜悅，聽不到蝴蝶快樂飛舞的歌謠。“全民閱讀”的呼聲已傳入每一個人的心裏，現在孩子們的閱讀量在逐年遞增，閱讀的方法也在多方面的接受，但他們閱讀時的喜怒哀樂去了哪裏？只能說，他們的閱讀是機械的，只是應付於答題的功利性閱讀，缺少有溫度的體驗性的感悟。以前說，學好數理化，走遍天下都不怕；現在說，學好語文者得天下。這樣快餐式的口號像是一個指向標，無形牽引着家長，以極端的形式剝奪孩子了親近生活、自然的時間和空間，把孩子淹沒在無盡的作業大山下，哪怕是閱讀，也只是爲了某種狹隘的目的。南宋詩人說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。從書本得到的知識總歸是淺顯的，缺少生命的靈動，要認識事物的根本，就得走進生活、大自然去探索發現書本文字的根源。

我們的孩子，已經和大自然愈來愈隔膜，相離得越來越遙遠。也許孩子們可以到公園或植物園，但那感覺已和天然的大自然相去甚遠。而和純真的大自然的對話、交流又是如此重要，大自然可以讓孩子傾聽到文字中花開的聲音，感受到陽光的溫暖，聞到雨露的清香。天人合一是我們自古以來所追求的境界。

“布衣暖，菜根香，讀書滋味長”是讀書的意境，更是閱讀的一種思想。假如沒有閱讀，我們的生活將多麼苦澀，多麼不值得過，那些細碎的時光我們該如何去填補。但，假如沒有生活啓迪，大自然的薰陶，我們又如何能感受到文字中那些心靈深處自己都不易察覺的悸動。

閱讀是一種詩意的生存狀態。

閱讀是一種幸福的生活方式。

閱讀是一種溫暖的生命體驗。

生活是肥沃的土壤，大自然是陽光雨露，閱讀只有植根於土地，呼吸着自由清新的空氣，文字才能開出絢爛的花朵，每一朵花，每一片葉，都是生命的印記。