《大自然的語言》教學設計作文

一、學習目標：

（一）通過找中心句，概括文章要點，體會說明的邏輯性和嚴密性。

（二）通過排序、對比，體會說明文語言的生動性和準確性。

二、教學活動設計：

（一）導入：

語言是我們傳情達意的一種工具，通過語言可以把內心的想法表達出來，傳遞給其他人。人類之間有語言，大自然也會有語言。

先來看幾則關於農業生產的諺語-農諺。大家一起讀一讀，可以邊拍手邊讀。大家發現非常有趣味性，富有生活氣息、泥土氣息的，在農民伯伯的眼裏，大自然的語言是有聲的，可以指導農業生產的。在科學家竺可楨的筆下，大自然會擁有怎樣的語言呢？現在，我們就一起走進竺可楨《大自然的語言》。

（板書課題、作者）

（二）理清順序之條理

1、一整篇：邏輯性

引導語：首先我們結合每一段的中心句快速瞭解文章的重點內容。快速瞭解文章重點內容的一個方法就是抓中心句，將一些次要的枝枝葉葉的內容刪掉，留下主幹部分便是文章的重點了，課前已經讓大家預習時過了，下面我們看看大家找得怎麼樣？

預設：

(1）在地球上溫帶和亞熱帶區域裏年年如是，周而復始。

(2）幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。

(3）這些自然現象，我國古代勞動人民稱它爲物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展爲一門科學，就是物候學。

(4-5）物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。物候對於農業的重要性就在這裏。

(6）物候現象的來臨決定於哪些因素呢？

(7）首先是緯度。

(8）經度的差異是影響物候的第二個因素。

(9）影響物候的第三個因素是高下的差異。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

(10）此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。

(11）此外還有許多方面的意義。

(12）物候學是關係到農業豐產的科學，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農業更大的豐收。

總結：找完中心句之後，大家發現有一個詞反覆出現，那就是——物候，作爲一篇事理說明文，本文要說明的就是“物候及物候學”的事理。

追問：那麼圍繞着“物候及物候學”哪些知識呢？

明確：

(1）什麼是“物候”和“物候學”？

(2）物候觀測對農業生產有什麼重要意義？

(3）決定物候現象的因素有哪些？

(4）物候學研究的意義是什麼？

明確：這四項內容的順序可以互換嗎？不可以，邏輯順序。

PPT出示結構圖（全文邏輯）

從現象到本質，再到應用，由淺入深，層層深入，符合人們的認知規律，這就是邏輯順序。

2、一大段：條理性

文章整體有邏輯性，每個部分也是有邏輯的，我們來看到文章的第三部分，決定物候的因素有哪些？作者在寫作時要素可以調換順序嗎？

（小組討論、交流）

預設：（1）學生抓住首先，第二等標誌性詞語，教給學生用標誌性詞語分析寫作順序的方法；追問11段的標誌性詞語，明確11段是由主到次的寫作順序。

(2）結合中國地圖，明確範圍由大到小，由空間到時間的順序寫作，不能調換。

3、幾句話：嚴密性

段落內部（句子、詞語）之間也很嚴密。

幾千年來，勞動人民注意了候鳥去來、草木榮枯等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。

布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割麥插禾。”

桃花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；杏花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。

這樣看來，花香鳥語，鶯飛草長，都是大自然的語言。

以上文段有4處地方的順序與課文不一致，請你找出來，並說說這樣改可以嗎？爲什麼？

(1）草木榮枯、候鳥去來對應下文的花開、布穀鳥來，對應最後的花香鳥語、草長鶯飛，不可以換。都是先寫植物再寫動物。

(2）布穀鳥和花開不可以換，與開頭、結尾呼應。

(3）最後的草長鶯飛不可以換，與前文對應

(4）桃花、杏花不可以換。農諺：桃花開，杏花敗，李子開花賣苔菜。

總結：先寫植物再寫動物，前後對應；物候順序；桃花開，杏花敗，李子開花賣苔菜。

過渡語：從這裏我們可以看出文章的遣詞造句是非常有條理的，也是非常準確、嚴密的。而在這準確、嚴密中，我們發現它還非常生動。請看這一段。

4、字裏行間：準確性（生動性）

PPT出示課本第一段。

引導語：請大家從修辭和詞語的角度，賞析這一段，批註2-3處。

第1自然段是一個寫景段，春夏秋冬，周而復始，文章給我們描繪了一幅優美的四季輪換圖。它運用了擬人的修辭手法，抓住了四季景物的特徵，同時，這一段用詞準確生動，例如：“萌發”中的“萌”是幼生、萌動，是生命的最初，“發”是發起、出發，萌發這個詞就準確的寫出了花草樹木，從地底下蠢蠢欲動的萌芽到露出地面的這樣一個過程；“次第”的意思是一個接一個，寫出花漸漸開放，寫出了春天逐漸來臨，是一個能夠表現發展過程的詞語；“載途”形象地表現了風雪飄落的程度。

過渡總結語：同學們感受到了語言的生動性，分析得很好。其實從詞語的角度賞析，我們還會發現，這一段文字用了很多四字短語：草木萌發、冰雪融化……這些優美的詞語典雅而又詩意，令人應接不暇，像一個個電影鏡頭一樣表現出四季更替的情況，構成一幅幅生動形象的畫面。

下面我們美美地讀一讀，讀出詩意、典雅，讀出生動、優美。

男（春、秋）女（夏、冬）對讀，最後齊讀。

過渡語：同學們讀出了竺可楨筆下大自然的語言的典雅，感受到了四季之美。而這些四季更替的現象，都是大自然的語言，在科學上稱之爲物候。

那麼現在我們來探討一下什麼是物候，來看一下現代漢語詞典中對物候這一詞語的解釋。

《現代漢語詞典》——物候：物候指生物的週期性現象與季節氣候的關係，也指自然界非生物變化與季節氣候的關係。

追問：詞典的解釋能否與竺可楨的介紹一一對應呢？

提示：生物：草木各種花燕子布穀鳥植物……

非生物：大地冰雪秋風……

季節氣候：立春、夏季、秋天、寒冬在地球上溫帶和亞熱帶區域裏

週期性：年年如是周而復始

變化（現象）：融化萌發……

關係：到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

明確：用生動形象的語言準確地詮釋了物候的特點。

總結語：說明文內容的科學性和專業性都比較強，但是科學家竺可楨卻寫的語言淺顯確切、簡潔生動、層次清楚，條理明晰，通俗易懂。這是爲什麼呢？我們要考慮到他的寫作目的。他想要哪些人看。

（三）感知科學家之情懷

依據課下注釋，本文選自《科學大衆》。這是一篇科普文章，這門科學介紹給農民和想要了解這門科學知識的一般讀者。作者運用羣衆明白通順的話，把本來深奧的事理說得清楚明白，讓老百姓瞭解知識並學會運用，這也體現了科學家人文情懷。

插入竺可楨資料。

竺可楨的一生記了厚厚的幾十本日記。共38年零37天……

竺可楨的日記，……每天……都記載着當天的天氣情況，比如天氣陰晴啦……花開花落啦……這竺可楨把這些日記是當作一項科學觀察的工作來做的，非常認真、細緻。

在他去世的前一天，還躺在病牀上，用顫抖的手握住筆，記下：“晴轉多雲，東風一至二級……”這也是他一生中的最後一篇日記。

結語：實事求是的科學態度，嚴謹認真的科學精神

（四）拓展思辨，學以致用

根據本課所學，解決以下問題。自主思考，小組討論，2號展示。3分鐘。

1、唐代岑參《白雪歌送武判官歸京》中寫道：“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。”在我們北京的八月還是熱火朝天的局面，北方的邊塞卻已是花草凋零，雪花飛舞，請你結合本課所學，說說這是什麼原因？

2、王之渙《涼州詞》中寫道：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”爲何涼州的春天來得這樣遲呢？

3、目前，我國第37次南極考察已結束，王同學發現，考察團每年都選擇10月、11月出發，次年4月左右返回。小王問老師，4月春天了，不是越往南溫度越高嗎，爲什麼南極考察團不在趁着天氣晴好，在南極多呆一段時間，多考察一下呢？請你幫老師給小王解釋一下這是爲什麼。（明確竺可楨寫的是北半球尤其是中國的物候現象。）

結語

這是一篇事理說明文，竺可楨先生用生動有趣又恰到好處的語言，把抽象、枯燥的物候學知識介紹的簡單明白、準確嚴謹，讓老百姓也能讀懂。他用我們身邊常見的自然現象解釋學術理念，這啓發我們，要多觀察生活，細心體會，用心記錄，對於生活的現象保持一種好奇心，學會探究。做生活的有心人，那我們也會成爲一名研究者。

板書設計：

一整篇：邏輯性

一部分：條理性

一段落：嚴密性

字裏行間：準確性（生動性）