以體育爲主題的作文800字高中（精選5篇）

篇一：體育與學習之間的受力分析

高一（8）班 魏煜晨

從百年前張伯苓先生疾呼“強我種族，體育優先”，到如今“體育強國”寫進綱領性文件，體育對於一個國家和民族的重要性逐漸被人們認知。

但最近看到的數據卻讓人憂慮。中國學生一週體育運動時間，多於3小時的學生數量約佔15%，1至2小時的約佔60%，而1小時都不到的還佔到15%左右。由此不難看出，中國學生體質弱的很大一部分原因就是運動時間太少，大量的空餘時間被補習班和作業填滿。

誠然，學生的主要任務是學習，但這並不意味着要遠離體育，一味地學習。片面地追求學習效果，往往會適得其反。

首先應當認識到，體育不是學習的阻力。

許多陳舊的觀念表明到，學生時代的一切體育活動都應該被停止。他們認爲孩子們體育活動就是玩，在玩的過程會逐漸上癮，會忘記學習，甚至會討厭學習，認爲體育活動如手機一樣是孩子們學習的最大阻力。其實不然，體育不同於手機。當孩子們在體育鍛煉時，他們可以專注於運動，可以釋放學習的壓力。當孩子們結束體育運動時，他們往往更能全身心投入到學習中，而不受外界干擾。

學習和體育本就不矛盾，如果能在體育與學習之間找到平衡點，那叫錦上添花，所謂的阻力就更談不上了。

事實上，體育是學習的動力。

有人發問了：“體育就算不會阻礙學習，那也不會成爲學習的動力啊！”其實，他們並沒有意識到體育與學習是相輔相成的。“讀萬卷書，行萬里路”，連古人都明白“行”與“讀”不是獨立存在的，他們需要相互依存。那麼體育又可以給我們帶來哪些益處呢？首先，經過一天的學習，整個人的身心都很疲憊，如若能進行適當的體育運動，便能渾身輕鬆，充滿活力。其次，一些耐力強的體育運動需要擁有強大的毅力，比如在長跑的最後一階段，我們要頂住身體的疲憊，頂住心裏的壓力，還要頂住失敗的恐懼，這樣在一次次磨鍊中，不僅能夠強身健體，還能夠讓內心更加強大，意志力更加堅韌。

更進一步，體育與學習還是一對合力。

在剛結束的東京奧運會上，射擊運動員楊倩爲中國奪得首金。歡喜之餘，有人發現了楊倩就讀於清華大學。金牌運動員加上學霸的人設，引得不少網民直呼羨慕，同時也給那些說“體育好的學習成績不一定好”的人打了一下臉。現在在體育上出類拔萃，學習成績同樣優秀的人愈來愈多，他們用自身的例子向世人證明，學習和體育並非只能擅長一樣，只要經過努力，它們可以相輔相成、齊頭並進。

總之，體育並非阻力，而是動力，甚至與學習一起形成合力。這就是我對體育與學習之間的受力分析。

篇二：文韜應重，“武略”難輕

高一（8）班 顧芷寧

近年來，中小學生肥胖、近視等健康問題高發，正困擾着千千萬萬個家庭。這不由得讓我感到疑惑：究竟是什麼原因引發了這些健康問題？

探其根本，還是由於缺乏體育鍛煉。

現在的中小學，由於繁重的課業壓力，體育課被迫改爲文化課、自習課的現象時而發生，害怕學生受傷而減少體育課的設置也是有所耳聞。

在當今這個日新月異的新時代，科技乃強國之重器，固然是無可取代的，又敦能輕視之？可你是否想過，科技的發展是需要一代代人耕耘的，哪裏是一風一浪就可以自由撼動的？

不，絕不是！僅有思想的船帆而無結實的楫槳，當代中國青年終難在人生的汪洋上劈波斬浪。一襲風雨，半頃驚瀾，便足以掀翻壁薄底輕的航船。試問，體質柔弱，又如何能保證高質量的學習？缺乏鍛鍊，又如何使豐實的思想繁榮？

君不見女排隊員揮汗如雨，在賽場上屢戰屢勝？君不見跳水小將沉靜自若，輕巧入水引人歡呼？君不見“蘇神”蘇炳添馳騁賽場，爲中國體壇錦上添花？……望一方健兒如浩氣展虹霓，爲世界所熟識的，不再是東亞病夫，而是東方的雄鷹，是東方已甦醒的雄獅！

不由得想起清華的體育大師馬約翰先生。晚年的樑思成常笑着對後輩說：“別看我現在又駝又瘸，當年可是馬約翰先生的好學生，有名的足球健將，在全校運動會上得過跳高第一名……我真的非常感謝馬約翰，想當年如果沒有一個好身體，怎麼搞野外調查？在學校中單雙槓和爬繩的訓練，使我後來在測繪古建築時，爬樑上柱攀登自如。”

顯然，苦其心志，勞其筋骨，已然成爲迎接新時代時，吾輩諸生所要經受的磨鍊。

由此觀之，文韜應重，但“武略”難輕。

反觀如今的孩子，原本那些昔日歡躍奔跑在陽光之下的孩童，不知何時長成了一副“我自巋然不動”如紮根於板凳的模樣，不禁讓人擔心。但體育強國的提出和逐步實施使我們堅信，孩子們會走出書本的“圍城”，展現青春活力，實現德智體美勞全面發展，展現一個強盛的、有活力的中國！

未來已可遙想，九萬里風鵬正舉。吾輩以強健之姿，以年輕之音，喚醒一方強盛之國！

篇三：取酒獨傾，冷暖自知

高一（8）班 韋詩涵

教育部近年發佈的有關將體育納入中考總分的舉措，令許多人頗爲不滿，他們認爲體育不就是一項可有可無的運動嗎？爲何還要給本就繁雜的學業，再添這最後一根稻草？畢竟在一些人眼中，“萬般皆下品，唯有讀書高”，體育純粹是一種錦中餘花；現在將體育當作一門考覈項目，簡直是無稽之談！

凡此種種的觀念，無異於將體育推向懸崖之邊。

請在體育課或是體活課時到校園的操場上去看看吧。只要略微駐足，就會發現太陽光與汗水竟可以綺麗地交織在一起；那迎着微風縱身躍起、一鼓作氣的扣籃與深陷包圍，卻反切回身、臨門一腳的激越，竟能夠如此明朗；跑道上馳騁的身影與飛揚的後塵，風采萬千，無一不散發着體育強健體魄之美。

況且，“文明其精神”與“野蠻其體魄”從來都不是衝突對立的。

就如奧運之父顧拜旦所言，體育追求的是“更快，更高，更強”，秉持的是挑戰自我、永不言棄的競技精神。2021年東京奧運會上，我們能夠在全紅嬋一舉打破得分記錄的背後，看到她自律自強、堅持不懈的體育品格。張雨霏經歷低谷，走過艱辛的自我打碎與重建，終於化繭成蝶。無論是以頑強的意志戰勝病魔，重返賽場的池江璃花子，還是爲了23釐米的進步，努力了11年的鞏立姣，他們健實有力的身軀、不屈不撓的眼神，從生理到心理都爲我們展示了朝氣蓬勃的生命之美，更有體育對他們精神與靈魂的淬鍊精進之美。

而一些人總是帶着這樣的固有思維：在體育方面積極活躍的人就一定在文化領域有所短缺。殊不知，世界早已換了天地，並且與之恰恰相反。奧運男子百米賽場一站封神的蘇炳添是暨南大學的副教授；400米欄全國記錄保持者是那個國士無雙的鐘南山院士，如今84歲的他跑步、游泳、引體向上，一樣不落。

可以這樣說，體育是對生命價值的踐行。將體育作爲中學生的考覈項目，不僅有意義，而且有必要。只有經歷過在長跑節點時擁抱撲懷而來的風，一邊咬緊牙關堅持下去，纔會使生命之樹越發堅韌，才能爲學習生活奠定強大的耐力。只有感受過呼吸與律動的共振，才能體悟生命的美好，熱愛生活，進而保持活躍敏捷的思維與恆久強大的動力，也會坦然面對得失，笑對逆境。這些都是體育所帶來的彌足珍貴的財富，勝卻金山銀山。

就讓我們保持對體育的熱忱，自由自在地起舞吧！

篇四：贈與生命的蘋果

高一（8）班 王玎玲

“你的數學是體育老師教的嗎？”這樣的調侃時有耳聞。

“你肯定是成績不好才走體育這條路的！”這幾乎成了被人們普遍接受的邏輯。

如此言論的背後，既有對體育工作者的羞辱，也有對體育愛好者的輕蔑，更有對體育學科的漠視。

體育真的是“五育”中可有可無的點綴品嗎？不是，絕對不是！體育在彰顯自身魅力之時，還可以對智育、德育、美育等產生不可低估的影響。

體育可以增智。

古奧運曾用蘋果嘉獎優勝者，以智慧之果相贈，彰顯體、智之間的重要聯繫。“7+1>8”理論指出，學習7小時、鍛鍊1小時的效果遠大於學習8小時；頂尖名校清華大學，以“無體育，不清華”爲口號，激勵學生加強體育鍛煉；鍾南山院士就讀北大醫學部期間，創下的幾項紀錄仍無人能破；巴甫洛夫曾寄語青年 “腦力與體力相結合”。

反觀當下，體育課被佔現象十分嚴重，活動課教室裏塞滿自習的學生。本該在操場上肆意揮灑青春汗水的學子，身心卻被禁錮在唯分數論的牢籠中，而不得解脫。

“體者，載知識之車”，體育應是智育的奠基石。腳踏磐石，方能攀高。

體育可以載德。

蔡元培堅信“健全人格，首在體格”，他任北大校長第一年，便雷厲風行地成立“北京大學體育會”。青年毛澤東則在《體育之研究》一文中指出：“欲文明其精神，先自野蠻其體魄。”的確，體育鍛煉可注入內心活力，增強意志，養成團隊協作能力，使人格健全、精神文明。

古羅馬人有一句格言：“健全的精神寓於健全的身體。”放眼世界，奧運賽場上摘得的每枚金牌，頒獎時國歌的一次次響起，無不振奮國人精神，增強民族認同感，提高文化軟實力。

“體者，寓道德之舍。”體育是德育的風帆。以體爲舟，方能載德。

體育可以顯美。

當我們重新審視體育，不難驚覺，體育便是贈與生命的蘋果。而當下，這顆蘋果有了新的價值。體格之強健，形體之健美，皆出於此。重體育者，以剛健之氣、陽光之心爲美。

反觀流行文化，病嬌、體弱多病等人設模式所追求的病態審美，或許便是忽視體育的惡果。因而，我們應該更加意識到體育對美育具有不可或缺的功效。

正因爲崇尚體育，古希臘追求肌理線條的塑造，透過雕塑的是健全的靈魂與健美的體魄的和諧統一。正因爲崇尚體育，米開朗基羅的代表作《大衛》中健美男神的形象，噴薄的生命力，素來廣受世人稱道。

體育是美育的風向標。前路明晰，方行正軌。

要之，以體增智，以體載德，以體顯美，此爲體育之大效。在唯分數論盛行的當下，校園體育愈發需要重視。

切記，唯有握緊贈與生命的蘋果，以強健的身體與飽滿的生命迎接未來，方能增智、強德、健美。

篇五：“腦智”與“體質”

高一（8）班 黃永康

體育，一方面有助於培養強魄的體格，另一方面有利於發揚體育精神。隨着時代的發展，國家越來越重視青少年體質的增強。面對體質一屆比一屆低的學生們，增加運動時間便成了最有效的途徑。

然而，此舉觸犯了一些人的“利益”，於是“腦智”與“體質”的較量便更加激烈。而近期教育部關於中小學生體質的要求更是一石激起千層浪。

一些家長認爲：體質好有什麼用？能考上高中、大學嗎？的確，“重文輕武”是中國曆朝歷代的大病，直到現在也沒有治好。此病難治終究因爲社會上瀰漫着“有用論”，即在經濟、前途方面“有用”。因此，文化課佔用體育課便成了常態，體育老師往往成了“三易”體質——易生病、易開會、易出差。

但是，以“體質”換“腦智”真的值得嗎？

恐怕不盡然。從古至今，從國家到個人，體質與興亡盛衰密不可分。崇尚男子柔美的南朝在與北朝對抗中被吞併，奉行“重文輕武”的宋朝在與遼金元的對峙中崩裂，職業軍人射箭不中靶、騎行難上馬的滿清在辛亥革命的炮火中倒臺，而班超在棄筆從戎後名垂青史，上馬即戰、下馬即書的于謙在京師保衛戰中將帝國拯救出滅亡的深淵，毛澤東吟着“到中流擊水，浪遏飛舟”最終創下偉業。

由此可知，家長口中所說“體育無用論”是不成立的。相反，體育是對個人是有益的。當你在體育場上拼搏之時，鍛鍊了體質，培養個人鬥志和團隊精神。在你不知不覺中，會發現你成功地塑造了自己，從而通過“體質”促進“腦智”。

當然，追求身體素質不是沒日沒夜，不懂得節制地放開玩，這樣對“體質”和“腦智”都無利。我們要均勻分配時間，縱使不能成爲“體質”這條腿斷了的“巨人”，但也不能變爲“體質”和“腦智”全傷了的“病人”。

“體質”和“腦智”相輔相成，相得益彰。切記，一條腿終究是立不住的！