高中班主任德育工作總結（精選7篇）作文

篇一：高中班主任德育工作總結

一是關心。班主任對學生的關心，不僅是關心少數人，而是要全班每一個學生；不僅是關心他們的學習，也要關心他的思想、身體和生活情況。平時我常常通過和學生聊天的方式瞭解他們的學習和生活中的問題，瞭解班裏同學的優缺點。在他們學習中有困難時主動詢問，給予幫助，使學生能感覺到老師很在意自己，關心自己。在課餘時，我積極支持學生參加各項有益的活動，並在有條件時和他們一起活動，如球類比賽、排練文藝節目等等。這樣既能拉近師生間的距離，也能能使學生感到老師並不是只重學習成績，而是重視他們多方面的發展，同時也能讓一些學習成績不太理想的同學能在別的方面發揮自己的優勢，有表現的機會，增強他們的自信心。同時，各種集體活動中也能培養同學們的集體主義精神，增加班集體的凝聚力。

二是耐心。班主任的工作是比較瑣碎的，往往感覺就是“大事沒有，小事永遠做不完”。班主任不僅要做好教學工作，還要時刻注意班上同學的方方面面。我的工作中幾乎天天都有事情要解決，這也就要求我對待學生和問題時要有一定的耐心。以前剛畢業時，由於沒有太多的經驗，所以遇到問題和困難時總想立即解決，所以處理時不免有些急躁，但是實際情況讓我感到，那樣並不能達到很好的效果。所以在後面的工作中我改變了一些工作方法，例如，我們班的學風建設一直抓得比較緊，絕大多數的同學也還比較自覺，但是仍有少部分的學生不能嚴格要求自己，自覺性不夠，每每被同學提意見的。但不掃地的、遲到多的來來回回就是那麼幾個人。對於這些同學，我通常先問清原因，對他們進行個別的思想教育，從老師，從同學，從班級榮譽幾個方面來分析情況，指出他存在的不足之處。不過這些和同學的談話並不是一次就能奏效的，那麼對於同樣的問題，我就看到一次說一次，直到情況有好轉。必要的時候，在不傷害學生的自尊心的前提下，也採取在全班批評教育的方式，讓同學的羣衆輿論來進行監督，達到“雙管齊下”的目的。有時，學生有些事情實在做得不好，我也會很生氣，但是我也儘量告訴自己要冷靜，要心平氣和的對待學生和解決問題。

三是愛心。對學生有愛心，是做好工作的一個重要基礎。我想我作爲一個老師，都希望得到別人的關心愛護和肯定，更何況是十六、十七歲的學生。在他們這個敏感的年齡階段，也一定會很重視對他們的評價。所以我在我的工作中都會儘可能多和他們接近，瞭解他們的真實想法，不斷的發現他們的優點，哪怕成績再差的學生，也以鼓勵爲主。在平時和同學的相處中，由於和他們的年齡相差得也不是很多，所以很多時候我都會站在他們的角度去思考問題，給學生一定的自由，使他們在和諧的環境中有較好的心情投入學習。這時，學生會更願意和我交流，會從心底感受老師對他們的愛護。愛我的學生，不必用過多的言語，只須關注日常相處中點點滴滴的行動。

篇二：高中班主任德育工作總結

一個班級裏，成績優秀、表現突出的學生很容易就吸引了班主任的目光和注意力，而那些成績跟不上、表現糟糕的學生也讓班主任時刻牽掛。前者是“尖子生、優等生”，各方面爲班爭光，無可厚非受到班主任的關注和青睞，後者“給班級抹黑、拖班級後腿”，班主任要想方設法轉化他們。這兩種學生花費了班主任的大部分時間和精力。這種“促兩頭、保中間”的方法是大多數班主任所倡導的，而這種作法往往忽視了那些遵守紀律、成績中等、表現平平的“中間生”。雖不是班主任有意地“冷落”他們，但無意地“偏心”很容易傷害他們。

小杰是我班上很平常的一位學生，他性格內向，不愛表現自己，也從不違紀，成績排名穩定在二十名左右，我一直當他是最不需老師操心、能信得過的學生之一。可是一天下午上歷史課時，他竟然偷偷地看小說。當我從窗外看到這一幕時，簡直不敢相信。課後，我把他叫到辦公室，很生氣地問他：“只有三個月就進行中考了，你還有閒心看小說，並且是在課堂上，還考不考一中？爲什麼這樣做？”他的回答更讓我吃驚，老師：“這次月考後，您找了那麼多比我考得好和考得不好的同學談話，您沒找我，我以爲您對我沒信心了，所以我自己也就…”。我第一次意識到，我的忽視傷害了他。我真誠地告訴他：“你一直是老師心中聽話、懂事的好孩子，老師相信你有能力進行自我分析和小結，而且一直都期待並相信你能考上一中呢，只是我沒把我的想法告訴你，非常感激你提醒了我，對不起，是我忽視了你，以後我會注意的。”接下來，我又幫他分析了存在的優點和不足，並鼓勵他繼續努力不斷提高。自那以後，小杰更用功了。

事後，我很慶幸及時發現了小杰的問題，很慶幸小杰對我講了真話。要不然，因我的疏忽，小杰就可能失去自信、不求上進…，我的責任可不小啊，我是不是還忽視了象小杰一樣的一羣學生呢？我要多多關心他們了。於是，我經常和他們交流思想，傾聽他們的內心感受，及時給予正確引導，促使他們愉快健康發展，中考時，小杰和其他幾個不起眼的中等生都被一中正式錄取。

如果說班主任關注“優等生”是自然的，轉化“後進生”是有意的，那麼重視“中間生”則是必需的。他們是多麼渴望得到老師的注意，他們就象一扇扇塵封的門，你若不去注意，就永遠不會了解門裏的稀奇和神祕，輕輕推開它，則會給你一個意外的驚喜。

篇三：高中班主任德育工作總結

在我所寫的班主任工作隨感中，有一則《切勿輕視“班風點評”及其作用》。每一次班風點評，班主任事先都應加以周密思考，精心準備，以便有的放矢，絕不可草率從事，流於形式，最好把要點評的內容寫出來。一個優秀的班主任，對這一制度及其所起的作用絕不會等閒視之。

本學期進行的許多次班風點評中，我自認爲比較成功的，是第十一週星期三的一次班風點評。那天點評的內容，我事先寫在了《班主任工作日記》上。由於我的普通話是全校最不普通的，所以那天我特地請了班上一個叫做羅銘的、普通話比較標準的同學，替我把點評內容在班上讀了一遍。讀完之後，由班上學生經久不息的掌聲，我知道點評的目的已經達到。

那天點評的內容是這樣的：

前面好像多次在同學們面前提到“大將”風度，並且答應過大家，期中考試後，我會抽時間把我的另一件往事說給同學們聽。是這樣吧？今天，我就履行諾言，免得同學們說我“言而無信”。

在講這件往事之前，我要先對同學們提出一個希望，那就是我希望同學們在聽過這件往事之後，都能夠自覺地具備這樣一種“大將”風度。那麼，“大將”風度到底是怎樣的一種風度？我爲什麼特別希望同學們能夠具備這樣一種風度？前天上午第三節課時間，我給同學們發了一份《十點做人忠告》，反面附有一篇題爲《願我們具有“大將”風度》的短文。這裏，我把這篇短文用我的語氣跟同學們讀一遍：

願我們具有“大將”風度！

那麼，何謂“大將”風度呢？請允許我提兩個很淺顯的問題：首先，身爲大將，遇到危險、困難時，你能不能先自慌神，先自失了分寸、亂了陣腳？其次，身爲大將，遭受挫折、打擊時，你會不會束手無策、一籌莫展？

所以，我以爲，要想具有“大將”風度，就應該臨危不懼、臨危不亂、臨危有策。或者說，任你風雨如山，我自巋然不動；再大的場合、再急的風浪，我仍從容沉着、遊刃有餘。

時時想象自己就是那統帥千軍萬馬的大將，那麼，你定會具有這種“大將”風度的！

其實，這篇短文的產生，來源於一件往事。怎樣的一件往事呢：還是1997年帶83班的時候，那是一個在全校都很有名氣、整體素質非常高、後來班上有29名學生正取XX一中的非常優秀、非常出色的班級。記得是在初二第一學期，學校舉行元旦文藝匯演，主要是以班級爲單位，表演兩個合唱節目。爲此，各班響應學校號召，都花了大量的時間和精力排練節目。照平時排練水平，連音樂老師廖小波老師在匯演之前都斷言，83班拿一等獎絕對沒問題。但是，可能由於83班學生集體榮譽感太強，想拿一等獎的心情過於迫切，以致正式上場之後，帷幕一拉開，燈光照在他們臉上的時候，很多學生突然緊張起來。因爲緊張，很多學生聲音失常，給幾位評委留下了一個不和諧的印象，從而影響了我們的得分。結果呢，同學們都猜得到，我們與第一名失之交臂，只得了一個二等獎。

這一結果與我們的期望可以說大相徑庭。匯演結束之前，班上同學還能控制住自己，只讓淚水在眼眶裏打轉，沒有哭出聲來。等到匯演結束，回到教室，同學們再也抑制不住，傷心的淚水終於奪眶而出，教室裏哭成一團。在一片此起彼伏的哭聲中，我的心情也很激動，但我還是竭力穩住了自己的情緒，迅速地整理了一下自己的思路。然後，走上講臺，在事先沒做任何準備的情況下，即興發表了一次算得上熱情洋溢的演講。那次演講，直到今天，現在已經是大學四年級的昔日學生見到我，還說那是他們一生中永遠都不會忘懷的一次演講。

時至今日，當時演講具體說了一些什麼，我已記不太清楚。但有兩點還是很清晰的：第一點，我首先真誠地肯定和感謝83班全體學生在那次活動中所表現出的高度的集體榮譽感，肯定和感謝他們爲此付出的努力，肯定和感謝他們的眼淚，肯定和感謝他們的哭聲，還有他們所獲的那張二等獎的獎狀。並且我對他們說：“在你們眼中，這可能只是一張普通的二等獎的獎狀。但是在我眼中，它卻比特等獎還要珍貴，還令老師感到驕傲和自豪，因爲它的含金量，已經遠遠超出了一張獎狀的份量。”第二點，在演講結尾時，我也誠懇而委婉地給他們指出了此次失誤的一個重要原因：不是因爲我們準備不充分，而是因爲我們缺乏一種風度，以致過於緊張，使得聲音失常，整體效果欠佳。缺乏怎樣的一種風度呢？稍作沉思後，我對83班學生說道：“這種風度，我們就暫且稱之爲‘大將’風度吧！”

爲了回答“大將”風度是怎樣的一種風度，以及怎樣才能夠具備這種風度，當天晚上回到家裏，我寫下了這篇短文。第二天早餐時間，我請一位叫李月的同學把這篇短文抄在教室後面黑板上。我沒對學生提任何要求，但不約而同地，黑板前馬上密密麻麻擠滿了學生，更有許多學生當時就將這篇短文抄了下來、背了下來。再後來，83班全體學生就帶着這種風度步入了初三；畢業時又帶着這種風度走進了中考考場，最後以這種風度和實力終於創下了“全校之最”：正取XX一中29人，成爲年級也是全縣正取一中最多的一個班！而三年之後的高考公榜時，佇立在那塊紅榜前，我數了數昔日83班一次性上本科線的人數，竟達51人之多，而且中考時只上自費線的傅清峯同學更是脫穎而出，成爲全縣文科狀元，被人民大學取錄。

今天，我把這段往事說給124班的同學們聽，就是希望你們從現在起也能具備這樣一種“大將”風度，三年之後也能帶着這樣一種風度走進中考考場，帶者這種風度走進XX一中，帶着這種風度走進全國各所大學！到那時，在我的記憶中，將不僅僅只有83班，還會有一個124班，永遠定格在我的腦海中！

這正是我給同學們說這段往事的用意和動機。同時，也請同學們看在昨天晚上放學後，我一個人坐在辦公室裏寫這篇回憶性的文章，一直寫到將近十二點的份上，也能把這篇短文背下來。說實話，這篇短文寫出來之後，將近七年的時間裏，我從來不曾忘記過中間的一個字！能不能答應老師的這一要求？

篇四：高中班主任德育工作總結

俗話說：沉默是金。在班主任在工作中，適當地運用沉默能收到事半功倍的效果。一次自習課上，同桌的兩個男生大聲說笑。我走進教室，他們立刻停了下來，低頭抓起筆。我無聲地走到他們的坐位旁，默默立了足有三分鐘。他們臉紅了，握筆的手拘束地動着，最後竟雙手捂着額頭爬在桌子上。我沒再言語，走開了。放學後，這兩個學生竟又主動找到我，承認了錯誤，保證今後不再犯。我沒有說什麼，卻又使兩個說笑的學生主動承認了錯誤。這使我回想起很多類似的事情：課間幾個學生在教室內大聲喧譁，我走進教室站到講臺上，喧譁聲沒了；全體學生大會，兩個學生在小聲嘀咕，我走到他們跟前，嘀咕聲沒了；單元測試，一個學生要抄襲，我走到他跟前，這個學生臉紅了……事後，這類學生大都能自覺認識錯誤，並且以後大都不再犯。該省則省，無聲勝過有聲；當省不省，有聲不如無聲，這就是“無聲”教育。面對類似犯錯誤的學生，過多反覆強調固然有助於記憶，但一種刺激如果反覆持續作用於人，人就會在生理和心理方面產生適應，會漸漸麻木起來，如此也就不會有什麼刺激了。並且，面對類似犯錯誤的學生，教師往往容易感情衝動，大聲訓斥、呵責。如此，被訓斥者丟了面子，傷了自尊，會產生牴觸情緒，教師的話語會變得難以接受，這必然導致教育的失敗。

細想，兩個說笑的學生，在被老師發現的一剎那，心情是何等緊張。他們低下頭，握筆的手拘束地動着，準備挨訓。然而等來的卻是老師出乎尋常的沉默，他們由緊張到驚異、愧疚，臉紅了，雙手捂着額頭爬在了桌子上，心靈受到震撼，不覺要自我反省：老師多次強調認真學習，遵守自習課紀律，自己卻又說笑……這樣在自我反省中認識到自己的錯誤。雖沒有言語，我的沉默卻爲學生提供了一個自我反省的機會；雖沒有言語，我的沉默卻保護了學生那極強的自尊心。同時，這種沉默爲教師贏得了自身在學生心目中的信譽，維護了教師的良好形象，維護了教師的尊嚴。由此，學生對我心存好感，自會自我反省，自會主動承認錯誤。這種無聲教育是對學生的心理感化教育，培養學生自尊、自愛品質的教育。實質上，班主任對本班學生的教育過程應該是培養學生自尊、自愛、自強的品質的過程。在某些情況下，恰當的沉默能幫助班主任更好地完成這一過程。

總之，班主任在工作中，應着眼激發學生的自尊、自愛的品質，誘導學生自我認識錯誤、自我教育，使教師的期望內化爲學生的自覺要求。如此，教育才有後勁。必要的“沉默”爲師生創造了一個平靜的氛圍，給學生提供了自我反省的機會，容易使規章制度成爲學生的自覺要求。在某些情況下，“無聲”教育不失爲一種較好的教育方法。

篇五：高中班主任德育工作總結

我認爲要帶好一個班必須做到以下幾個方面：

全面瞭解學生。兵法雲：知己知彼，百戰不殆。班級便是班主任的主戰場，一個班學生多達幾十人，你如果是班主任，第一件事當然是全面深入瞭解學生，瞭解學生要有如自己的五個手指頭。平時，細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現；多與學生交流、談心，瞭解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；多家訪，瞭解學生的家庭情況……這樣對學生各方面情況均瞭然於心，才能因材施教，在瞭解情況的同時也拉近了師生間距離，在親近之中去尋求解決問題的最佳方法。

樹立良好形象。作爲一名教師、一名班主任，應特別注意自己的形象。首先應最主要的表現在思想品質，知識修養和工作作風上。只有自己具有高尚的品德，光明磊落的行爲才能贏得學生的尊敬；只有你具備了淵博的知識，講課時，你才能揮灑自如，贏得學生的由衷的敬佩；另外教師的雷歷風行的工作作風也會給學生以積極的影響。

關愛每個學生。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作爲一名教師、一名班主任，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論他是出生於幹部權貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。作爲一個班主任應該對整個班級的學生普施愛的雨露，要注意的是差生、貧困生更需要我們傾注愛心，一味偏愛好學生則會使他們變得驕傲，變得孤立，也會使其他同學產生一種對立情緒。因此要平等地給學生以愛心，只有這樣，你的學生纔會人人覺得自己都是你心愛的學生。“愛的力量是無窮的”，關愛每一位學生，讓學生在師愛的沐浴下輕鬆快樂地學習、生活。

發揮紐帶作用。班主任要當好學生、科任老師、家長之間的紐帶。要有意向學生介紹任課老師的優點，如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，讓學生對任課老師尊敬和信任，尊其師而重其教。同時自己要與任課老師密切配合，經常取得聯繫，瞭解學生的特長、愛好，課堂紀律如何，學習態度如何，是否能按時按量完成作業等等。班主任心中有數，才能更好地、恰當地抓班級工作，才能根據學生的特長、愛好，有意識引導學生健康發展。除此之外，班主任應與家長密切聯繫，讓家長時刻掌握自己的孩子在校的學習生活情況。如此三管齊下，使學生、老師、家長形成良性互動，有利於教師工作、家長教育，又能增強學生的自尊心、自信心、自強心。

講究獎懲藝術。要堅持儘量少批評多表揚。清朝思想家、教育家顏元說：“數子十過，不如獎子一長。”其中一個很重要的原因就是批評和懲戒有很多副作用，因此教育孩子的首選手段不是批評和懲戒，而是表揚和獎勵。我接的7班原本是全年級成績紀律最差的，但我很少當面說其最差，而是儘可能發現他們的閃光點予以表揚，讓他們找回自信，增強班級在學習和生活中的活力。實踐證明，我的指導思想是對的，連續兩次月考班級整體成績節節上升，第二次月考有十人進入年級前百名，原先僅三、四人。

日本教育家多湖輝認爲恰當的批評和懲戒可以有很多的教育價值，如可以制止孩子的任性，培養獨立思考和反思能力，訓練孩子的責任心和自主精神等。如果該批評而不批評的話，反而會使孩子上邪路。但批評時要注意如下幾個方面：(1)能否有其他方式代替。不要把批評當爲首選。(2)批評要適度，語言要講究。“惡語傷人六月寒”，糟糕的批評易引起孩子的逆反心理，起不到教育的效果。中學生的抽象思維早已發展，幽默的寓意他們能理解。藝術性的批評語言方能達到幽默詼諧的境界。哲理性的語言精闢入理，讓人恍然醒悟。(3)事後要安撫，每一個孩子都有渴求愛撫、希望受到重視的心理，批評後的安撫會使孩子心理輕鬆，精神百倍。如我接七班之後，發現學生泡網吧特普遍，全班38名男生不泡網吧不足10人，成績在班級前十名無男生，前20名竟只有5人。針對這一情況，我並沒把批評當最主要的手段，而是結合學生、家長三方各個擊破，動之以情曉之以理，說服監督，批評與表揚結合。結果情況發生根本好轉，成績穩步上升，現前十名有5名男生。班級整體成績也在上升。

班主任工作紛繁複雜，酸甜苦辣盡在其中，但只要把它當作一種事業，不斷的探索、總結積累經驗，有時也會有舉重若輕之感和一種收穫的喜悅。

篇六：高中班主任德育工作總結

一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心着、幫助着、照顧着、鼓舞着，那麼它便是溫馨的，溫暖的。那麼我是如何努力來營造一個溫馨的班集體的呢？

我們工作的對象是學生，我們的任務就是讓學生們的身心能健康成長，愛學生是所有老師都公認的。然而真正能做到這一點，其實很難，因爲每個學生身上都或多都少存在缺點，而這些缺點並不像電影、電視裏放的那樣，通過一句話、一件事就能改掉。現實生活中，有些學生的缺點要很長時間才能改掉，毛病會一而再、再而三地復發，老師若缺乏耐心，就很難再愛學生了，所以我認爲要想做到愛學生，首先得有耐心。

其次是要細心。要注意教室的細微變化，學生的點滴變化，和整個班級的不同往日之處，該表揚的及時表揚，該批評的及時批評，讓學生明白什麼是對的，什麼是錯的，及時改正缺點，朝着正確的方向前進。

第三要有包容心。頑皮是孩子們的天性，偶爾出錯，是孩子成長過程中的一種正常現象，我們當班主任的沒必要對此大動肝火。我們應用一顆包容的愛心處之。當然，我講的這種包容心並不是讓孩子放縱任爲。而是當孩子犯錯時，應用一種平和的心態和孩子交流，和風細雨地教育學生。在實踐中，我發現這種教育遠勝於棍棒教育。

第四要平等地對待每個學生。關心每一個學生，不偏袒好學生，不漠視後進生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，好學生犯了規，要嚴肅處理；後進生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而在教育過程中，切忌傷他們的自尊，要心平氣和地講道理。後進生一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找回自信。另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活、學習、思想、情緒等方面去關注。要努力走近他們的生活，瞭解他們的思想，再走進他的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣纔會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

第五要尊重學生，同時嚴格要求學生。俗話說：“嚴是愛，鬆是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，嚴格要求他們，但是嚴格要求建立在充分尊重學生的基礎上。

第六要充分發揮班幹部的作用。教師和學生的關係再融洽也多多少少有點“隔”，但學生和學生之間情況就不一樣了。這也爲我們開展班級工作提供了一種好的辦法，就是通過學生來管理學生。班主任要通過民主選舉等途徑，建立一支有管理能力，有責任心的班幹部集體，並放手讓他們管理班級，自己多做“幕後”工作。

篇七：高中班主任德育工作總結

我接手一個新班後發現寄宿生早上起牀較爲鬆懈，每天早操鈴後還有很多學生沒有趕到操場，尤其是冬天，往往開始做操時學生還只來一半，有的學生甚至不出操。

這看起來是一件小事，但不是一件小事，涉及到學生的紀律、作風和毅力，我決定要認真抓一抓。通過一段時間的努力，我班的寄宿生每天都能在早操鈴之前趕到教室，在第一遍運動員進行曲之後全部趕到操場。形成這一習慣經歷了三個階段。

宣傳發動階段。首先給學生分析按時起牀的重要性：它是校紀校規的要求，關係到班集體和學校的形象；按時起牀，養成快節奏的生活習慣、雷厲風行的作風對他們一生都有好處；少數人不按時起牀影響班風，渙散人心。其次，我以身作則，每天都按時起牀，並且從聽到鈴聲到起牀出門大約十分鐘。而學校從起牀鈴到早操鈴有二十分鐘，大部分學生認爲時間充裕而拖拉，少數學生遲到是因爲沒聽到起牀鈴，所以我要求大家在早操鈴之前必須趕到操場，並制定了相應的懲罰措施。

習慣培養階段。要求宣佈後，我每天都按時趕到操場，每天由體育委員檢查，每天在班上通報情況，對遲到的學生詢問情況，進行教育。開始，有少數學生遲到，因爲確實沒有聽到鈴聲。我要求學生髮揚團隊精神，以寢室爲單位，由寢室長負責，一聽到鈴聲大家要相互提醒，如果一人遲到寢室全體成員都有責任，並且三個寢室進行評比。這樣就基本上杜絕了遲到現象。

鞏固提高階段。通過一段時間，學生按時起牀的習慣基本形成，並且趕到操場的時間越來越早，基本上能在打早操鈴之前三分鐘趕到操場，來得早的甚至提前了五、六分鐘。爲了鞏固成果，我引導學生算了一筆帳：我們這樣做，每天可以比別人多學習七到八分鐘，一個學期下來就多了二十節課左右；而且，通過迅捷的作風我們能夠保持生活、學習的快節奏，我們在各個方面都能夠提高時間利用率，一個學期至少比別人多學習一週時間。通過算帳，學生們也吃了一驚。

這件事使我有幾點體會：第一，有些事不是學生做不到，而是老師不重視，沒有提出明確要求；第二，要正確引導學生，要讓學生參與到活動中來，讓學生自己爲管理出謀劃策，學生自己訂出的規矩執行起來更容易；第三，在教育教學活動中老師是合作者，要起表率作用，並且每一項規定都要站在大多數學生的立場；第四，什麼事要做好都要堅持；第五，一支獨秀不是春。