小學語文核心素養義務教育2022新課標學習感悟（精選6篇）作文

篇一：小學語文核心素養義務教育2022新課標學習感悟

學習《語文新課標》，從中使我受益匪淺，收穫豐厚。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。

在教學實踐中，力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點做法：

一、加強學生語文素養的培養

語文新課標明確提出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識寫能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學生的閱讀背誦

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：餘嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反覆誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接着又讓學生介紹課前收集的相關信息。

三、注重學生自悟探究

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師爲中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。

四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成爲支配課餘時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。爲此，要關注兒童的經驗和體驗，並以兒童的經驗、體驗爲中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裏，教師和學生將共同成長，不斷進步！

篇二：小學語文核心素養義務教育2022新課標學習感悟

作爲一名語文老師，近段時間學習的中心莫過於新修訂的《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）。學習新課標，領會新課標的精神，成了擺在老師們面前迫在眉睫的事情。

在工作室和學校教研組的組織下，我先後觀看了兩場專家的權威解讀講座，分別是北京師範大學鄭國民教授的《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》主要內容和變化，北京師範大學教授吳欣歆的《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》解讀。同時也注重從“人民教育”“微言教育”“教研網”等多個官方平臺瀏覽關於新課標的學習資訊。在學習中我關注到這樣幾個詞頻繁出現，成爲學習的熱點。

一、文化自信

文化自信，是近年來文化建設討論中一個高頻詞，我們早已耳熟能詳，但出現在課標裏，這是第一次。目的顯而易見，更大力度地弘揚中華優秀傳統文化。從統編教材的改版開始，教材中的中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化就在不斷滲透。尤其是對古詩文的要求，課標明確要求不死記硬背，提倡熟讀成誦。因此在我的課堂中，除了常規的通詩意，悟詩情等常規教學方法外，我還經常通過“古詩新唱”“古詩配畫”“古詩手勢舞”等方式引導學生更有興趣地背誦古詩。孩子們在這樣的學習方式中，無形中增強了民族文化的認同感。

二、學習任務羣

與2011版課標相比，新課標增加了“課程內容”標準，對語文到底教什麼和學什麼內容進行了定位。華東師範大學課程資源與教師發展中心主任吳剛平說：“課程內容是課程標準修訂最爲實質的問題。課程內容不變，核心素養理念很難落地。”如此重要的課程內容，新課標從“主題與載體形式”、“內容組織與呈現方式”兩方面進行了表述。而“內容組織與呈現方式”則重點提出了“學習任務羣”這個概念。課標中按照內容整合程度發不斷提升，分爲三個層次設置學習任務羣。

我想讀懂這三個層次的任務羣，下一步我們在語文教學中，教師要怎樣轉變自己的角色，設計好學習任務，並指導學生在這樣的學習任務羣中如何更有效地學習這些問題也就迎刃而解了。

三、過程性評價

新課標在第三部分“實施建議”的“評價建議”中，從發揮語文課程評價的多種功能、運用多種評價方式，變成了“過程性評價”。這一改變讓我想到了佐藤學博士的《靜悄悄的革命》這本書。書中告訴我們，我們應當追求的不是“發言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽的教室”；要學會等待，留給學生思考的時間；教師要自始至終仔細地傾聽每個孩子的發言，積極地應對，精彩的發言要表揚，膽怯的發言要鼓勵，錯誤的發言要引導，要用真心欣賞的態度鼓勵學生髮言。同樣我們的評價不能只以成績論英雄，過程性評價勢在必行。“雙減”浪潮下，我們正在開展的無紙筆測試，優化作業設計等都是在逐步的實踐中。

理念決定教育的深度，學習拓展教育的廣度。新課標學習纔剛剛開始，我們唯有不斷地努力，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己、學生的成長提供堅實的保障。

篇三：小學語文核心素養義務教育2022新課標學習感悟

細讀新版的課程標準，縈繞在我們腦海裏的詞彙是：學習任務羣，融合，情境，綜合性，實踐性……本次語文課程標準的修訂較之2011版有了較大變革，第一次看到“培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人”這句話，提取關鍵詞，我們是這麼理解這句話的：

有理想——是思想意識層面上的要求。培養學生正確的社會主義價值觀，語文課程必須堅持正確的社會價值導向，引導學生積極向善，樂觀向上的思想觀念。

有本領——是對學生務實能力、社會生存能力的具體要求。語文課程應該是生活中的大語文，充分提高語文課程學習的實用性和綜合性。

有擔當——是對學生具有堅定的社會責任感和良好心理素質的具體要求。語文課程內容的選擇與編排，語文學習任務的設置，應是鍛鍊和提高學生的責任意識，培養學生良好的心理素質爲前提的。

新版語文課程標準，更注重語文課程的科學性和系統性，“減負提質”成爲最核心字眼！讓課程具有更強的適宜性，與時俱進，細化了課程目標，明確要求，這一版本課程標準，將成爲一線語文教師的一本必備工具書。

聆聽溫儒敏、鄭國民、吳欣歆等幾位教育界專家學者對新課標的解讀，我們深切認識到當下語文教學中現實問題，也預見到伴隨着新課程標準的實施，小學語文教學將迎來一場新的變革，語文教師將要迎接一系列新的挑戰。這是小學語文教育因應時代變革的必然，更是推進語文課程改革的重大機遇。

縱覽新課標，我們認爲有幾組關鍵詞值得大家深思：

第一組關鍵詞：

培根鑄魂以文化人

《義務教育語文課程標準（2022版）》“前言”第一句這樣寫道：“習近平總書記多次強調，課程教材要發揮培根鑄魂、啓智增慧的作用。教育工作者要明確‘培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人’。”’按照溫儒敏教授所說，我們要培養學生正確的“三觀”，以文養心，以文化人，這是社會發展的嚴峻要求，老師們要做的就是在課堂上“潤物無聲”。

“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”泱泱中華，五十六個民族，我們所學習和運用的是同樣一種語言文字，這是在築牢中華民族共同體意識，增強凝聚力，是在爲學生學習其他課程打下基礎，是爲學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎，是爲培養學生求真創新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發展及學生的終身發展打下基礎。

第二組關鍵詞：

核心素養水乳交融

由“語文素養”到“語文核心素養”的變化，立足於中國學生髮展核心素養，指學生通過課程學習逐漸形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。“義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構並在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。”（新課標語）

核心素養內涵清晰地確定了下來，它是具體可感的，具有操作性的，並細化到每一節課上，這將成爲語文教學教研的中心話題，也是今後每一位一線教師用心鑽研的方向。基於單元語文要素培養學生語文能力的認識，結合核心素養的四個範疇，今後的課堂，要在教學內容上落實核心素養，完成單元語文要素的具體要求；在教學方法上，注重單元整體備課，設計符合學生核心素養髮展的學習任務，注重思維引導，創設學習情境，在情境中促進學科素養的形成。

溫儒敏教授說，“核心素養”這個概念更明確，定位更清晰。他認爲語言運用是基礎，思維能力是亮點，這四個方面是融會貫通的。

“文化自信”體現了對中華文化生命力的堅定信心；“語言運用”是引導學生學習和運用國家通用語言文字；“思維能力”是崇尚求真創新；“審美創造”涵養高雅情趣，它們水乳交融，你中有我，我中有你。

第三組關鍵詞：

學習任務羣以文化語

新課標指出要構建語文學習任務羣，依託學習任務整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，安排連貫的語文實踐活動，引導學生在完成任務、解決問題中積累語文學習經驗，發展學習和生活所需的基本素養。其主要是體現在三個方面：基礎型、發展型和拓展型。基礎型主要是語言文字的積累與整理，發展型主要是實用性閱讀與交流、文字閱讀與創意表達和思辨性閱讀與表達，拓展型主要是整本書閱讀與跨學科學習。這幾點也和語文的核心素養分不開，同時不難看出在語文教學中閱讀的重要性，閱讀就是語文的根本。

溫儒敏教授說，目前統編教材的單元主題就是體現了“學習任務羣”，每個任務羣都承擔着一個學習內容，既有內容的呈現，又有教學的方式。老師們要做的就是加強學習、加強實踐，在實踐中摸索，搞清楚邏輯關係。

學習任務羣的出現，改變了我們以往對語文課程的認識。以往的語文課程，每一個知識點的學習，都是以線性推進方式實現的，而學習任務羣概念的出現，將改變這一學習方式，逐步建立互動交流的學習關係。這對我們來說，是一個陌生的概念，通過細讀新版語文課程標準，我們有一些粗淺的想法：

1、今後的語文課程是課程內容、學生生活和語文實踐之間的融通，通過學習任務羣，建立真實的學習情境，變學生被動接受爲學生主動學習，讓學生的語文學習更具情境性和實踐性。

2、語文課堂，需要完整呈現“明確學習任務——創設學習情境——開展實施學習活動——檢驗評價學習成果”的教學過程。

構建學習任務羣，需要教師結合班級學情和核心素養的具體指標，系統設計教學資源、教學方法和學生學習方式，這是教師備課的重中之重，考驗教師對教材的解讀以及語文課程標準的落實情況。

創設學習情境，是教師對課堂主導性發揮的關鍵，教師只有創設生動的學習情境，才能激發學生主動投入學習。

開展語文實踐活動，是遵循任務羣學習方案，最大限度地安排語用性實踐活動，凸顯學生的主體性作用。學生只有在參與學習活動過程中，才能真正培養自信，學到知識，鍛鍊思維，獲得審美創造能力，切實落實語文核心素養的形成和發展。

檢驗評價學習成果，擬定評價觀察要點，也是幫助學生進行反思性知識的建構與發展的過程。

第四組關鍵詞：

真實情境促進變革

“真實情境”的提出，也是本次新課標修訂的一個突出變化。“在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律，培養語言運用能力。”

“真實情境”帶動了教與學的變革，促進了學生學習方式的變革，它具有情境性、實踐性，它揭示了語文和生活的天然聯繫，它要求課程內容和學生生活及語文實踐之間的融通。學生在真實的學習情境中學習課程內容，掌握學習方法，運用合適的學習資源，學會正確地評價自己和他人。

第五組關鍵詞：

求真創新教學評一體

溫儒敏教授說，思維能力是學生核心素養的亮點。

特級教師孫雙金說，要創造有智力挑戰的課堂。

教師在文本解讀時，多問幾個“爲什麼”，在設計教學問題時，要提出有挑戰性的問題，在課堂教學時，要善於比較和追問……

這些都直指學生思維能力的發展。

學而不思則罔。不憤不啓，不悱不發。激活學生思維是教學最大的道德。在發展語言能力的同時發展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。培養學生的想象力、發現、分析和解決問題的能力，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等，拓展思維空間，提高語文綜合應用能力，促進核心素養髮展。

新課標研製了語文學業質量標準，從學業質量內涵和學業質量描述兩個方面，具體闡釋了學生在完成課程階段性學習後應該達到的學業成就。語文課程學業質量標準爲學生學業評價與評價工具設計提供依據，需要我們教師從核心素養的角度有效開展教學設計和組織教學活動。

新課標對我們教師的發展也提出了新的要求，我們不僅要樹立終身學習的理念，要在教學實踐中提升教研水平，還要緊跟時代發展提高信息素養。時代賦予我們的是挑戰也是機遇。我們將在語文學習生活的新天地下和學生共同成長，不斷進步。

篇四：小學語文核心素養義務教育2022新課標學習感悟

2022年4月，新的義務教育課程課標（2022版）已於2022年4月正式公佈。起始，我從各級媒體平臺上搜集相關信息，從《新課程方案》和《新課程標準（2022版）》兩個大塊進行粗淺瀏覽。初步明白了“國家課程標準”的內涵。

本次新課程方案及課程標準的改革，對於我們一線教師而言，既是一種壓力，又是學習提升業務素養，更新育人理念的機會。我們當前的首要任務就是，深度學習，系統學習，結合所任教科目、學段進行融合學習，進而在課堂教學中實踐探索，有效提升自己的教學水平。通過對新課標的認真學習，結合相關材料及專家專題報告，下面我簡單梳理一下，自己的一些思考和感悟。

一、突出核心素養，強化課程育人

“新課標”明確提出語文課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。而這四個核心素養（文化自信、語言運用、思維能力、審美創造）是一個整體。這其中語言運用是其他三個核心素養的基礎，它也不是一蹴而就的，是學生學習文化的積澱，也是一個發展的過程，語言文字是在學生個體語言經驗發展過程中得以實現。結合現當代社會實際狀況及出現的各類“特殊事件”，不得不再次將“文化自信”根深於學生心中，文化自信也是習近平總書記在2016年5月17日，哲學社會科學工作座談會上指出：“我們說要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信。”文化自信也是本次新課標課程目標核心素養內涵的首位，要培養學生通過語文學習，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活。

本次新課標在課程設置上也做了嚴格的規範。課程的開始必須要具有育人功能，突出時代性，關注新發展，精選文質兼美的作品，重視價值取向，同時根據國家“雙減”政策的要求，在新課標中，倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品味，多途徑拓展語文學習空間，提高語文學習能力。注重對學生學習的過程性和整體性的評價，多元化評價。

二、優化內容設計，注重學業質量

從第四板塊課程內容設計來看，本次新課標課程內容主題與載體形式主要是從三大主題：1。中華優秀傳統文化；2。革命文化；3。社會主義先進文化。在內容組織與呈現方式上，以學習任務羣組織與呈現。分三個層面設置了學習任務羣，其中第一層爲基礎型學習任務羣，任務是“語言文字積累與梳理”；第二層是發展型學習任務羣，共三個任務“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”和“思辨性閱讀與表達”；第三層是拓展型學習任務羣，共有兩個任務“整本書閱讀”和“跨學科學習”。根據學段特點，學習任務羣安排各有側重點。

學業質量是學生在完成課程階段性學習後的學業成就表現，反映核心素養要求。依據學生在義務教育階段學習的四個學段，按照日常生活、文學體驗、跨學科學習三類語言文字運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學生語文學業成就的關鍵表現，體現學段結束時學生核心素養應達到的水平。尤其注重了學生實踐性學習的考覈，在課標中要求第一學段學生能願意整理自己的學習成果，並向他人展示，樂於用自己喜歡的方式呈現學習所得，在第二、三、四學段分別都闡述了善於分享、善於實際生活的表達，緊跟時代步伐，參與社會實踐活動。

三、高效落地實施，全面創新改革

自今年4月宣佈新課程方案和新課標以來，全國各地全面開花，國家層面上組織專家進行線上宣講、解讀，各省市區縣組織社會組織或教育相關部門進行專項輔導、學習，要求教師要準確理解課程的基本理念，把握學生核心素養髮展的基本規律，根據課程目標、課程內容和學業質量的相關要求，創造性地開展語文教學，充分發揮語文學科獨特的育人功能。

語文教師也要將新理念、新方法、新技術應用到語文教學中，堅持終身學習，努力提升專業素養，定期覆盤，通過個人反思、同伴互助、專家引領等多種途徑提高自己的專業水平，創新教學方法，跨學科融合，玩轉課堂，向學生傳授適應新時代、適應未來社會的科學知識，讓中華傳統優秀文化代代相傳，脈脈相通。

孔子曰：學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。義務教育課程課標（2022版）今年9月將正式實行，相信通過學習，我們每個人都會有很大收穫與進步，成爲教學領域的行家裏手。

篇五：小學語文核心素養義務教育2022新課標學習感悟

我參加了《義務教育語文課程標準（2022年版）》的線上培訓。培訓中我認真聆聽了溫xx教授和吳xx教授《義務教育語文課程標準（2022年版）》解讀。通過這次培訓學習，對2022版語文課程標準有了一些粗淺的認識，對在小學語文教學中如何落實課程標準有了一些新思考。

一、關於2022版語文課程標準的主要變化。

主要變化體現在五個方面。第一，強化了課程育人導向。圍繞“有理想、有本領、有擔當”的培養目標，結合語文課程將黨的教育方針具體細化爲學生核心素養，細化爲學生必備的正確價值觀、品質和語文能力的培養要求。第二，優化課程內容結構。課程以中華傳統文化、革命文化和社會主義先進文化三大文化主題選擇教材內容。教材結構以六大語文學習羣組織和呈現。第三，研究制定了四學段學業質量標準。第四，增強了指導性。5、加強了學段銜接。

下面我重點談談我感觸最深的變化。

首先是強化了課程育人的導向。義務教育階段的學生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。我們重點關注了社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面內容在課程標準中的呈現。這些內容在課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發與利用建議部分都有體現。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》深化了課程改革，強化了課程育人功能，思路清晰、邏輯嚴謹、站構合理、重點突出，強調構建核心素養型的語文課程目標。它包括文化自信、語言運用、思維能力、審美情趣四個方面。育人目標更加系統明確，彰顯國家意志。將“文化自信”作爲要重點培養的學生核心素養之一。體現了語文工具性與人文性相統一的特點，落實立德樹人根本任務。語言運用是基礎，在學習的過程中，把思維的訓練、文化自信、審美情趣的培養帶起來。另外，這四個方面是一個整體，要協調發展，不可割裂。

其次，優化了課程內容結構。首次單獨設定了課程內容，讓課程內容成爲一個獨立的板塊呈現。明確了義務教育階段的語文課程內容，分爲三個層次的學習任務羣，基礎型學習任務羣，包括語言文字積累與梳理，發展型學習任務羣，包括實用性閱讀與交流，文學閱讀與創意表達，思辨性閱讀與表達三個學習任務羣，拓展型學習任務羣，包括整本書閱讀和跨學科學習，用6個學習任務羣呈現了義務教育階段的語文課程內容。學習任務羣在整體特點上體現爲情境性、綜合性和實踐性這樣三個特點。每個任務羣都承擔着一個學習內容，任務羣的提出，既有內容的呈現，又有教學的方式。我們教師要做的就是加強學習、加強實踐，在實踐中摸索，搞清楚邏輯關係。從語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知慾。對於學生來說，要加強學習的自主性和探究性，減少灌輸式學習，改變以前零碎的、重複的、隨意的學習，以此解決讀書少的問題。

二、如何落實《義務教育語文課程標準（2022年版）》的一些新思考。

第一，圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養，把培養學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作爲基礎和重點，抓好落實。

第二，優化課堂教學內容和結構，以六大學習任務羣爲依據安排教學內容，在單元教學中紮紮實實地落實好學生語文核心素養的培養。

第三，紮紮實實地落實好四學段學業質量標準，保證把學生核心素養培養落到實處。

第四，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎，把語文課程標準落到實處。

第五，鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀量。嘗試閱讀整本書，並介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠激發學生的閱讀興趣，引導學生進行好書推薦並提供閱讀整本書的環境、時間和支持。

新的語文課程標準對於我們普通的一線教師來說又是一次挑戰，我將緊跟新課程標準的步伐與時俱進，堅持學習，並在教學實踐中貫徹運用，全面提升自己的語文教學能力，爲孩子們的語文學習奠定堅實的基礎。

篇六：小學語文核心素養義務教育2022新課標學習感悟

千呼萬喚中2022版新課標終於發佈了。較2011版語文新課標，2022版提出“立德樹人”，站位更高。對語文課程概括的補充，對於學生三觀的養成，特別提到“以文化人”，這是社會發展提出的嚴峻要求，老師們要做的就是在課堂上“潤物無聲”。

同時明確提出語文核心素養。新版課標把之前提出的“語文素養”這一概念改爲“語文核心素養”，概念更明確、定位更清晰。注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的正確價值、關鍵能力和必備品格，特別是真實情境中解決問題的能力。

2022版語文新課標印象最深的三個詞語就是文化自信、學業質量、學習任務羣。語文核心素養包括四個方面：文化自信、語言運用、思維能力、審美情趣。語言運用是基礎，在學習的過程中，進行“舉一反三“，通過語言運用，把思維訓練、文化自信、審美情趣的培養有機帶起來，協調發展，不可割裂。在新標準的指導下，我們已明顯看出新教材中出現大量的傳統優秀文化、革命文化和社會主義先進文化內容。文化自信第一次寫在了課標裏，弘揚傳統文化，促進了我們的文化自信，使學生在學習過程中真正培養正確的價值觀，人生觀，世界觀。

學業質量並不是一個新詞，但是在課標中確是第一次鄭重其事的出現。課標從學業質量內涵、學業質量描述兩個方面，對學到什麼程度進行了明確定位。所以現在我們要真的好好把學生學業水平、學業質量抓起來。而提升學業水平就需要孩子們去主動學習。如果老師繼續執着於從前的讀啊寫啊背的，可能不利於提高學生自身的學業水平，新課程更注重學科的融合以及與生活的聯繫，真正的實現學語文、用語文。

學習任務羣的提出，既有內容的呈現，又有教學的方式。每個任務羣都承擔着一個學習內容，教師要做的就是加強學習、加強實踐，在實踐中摸索，搞清楚邏輯關係。對於學生來說，要加強學習的自主性和探究性，減少灌輸式學習，改變以前零碎的、重複的、隨意的學習，以此解決讀書少的問題。

語文新課標的學習，促使我必須及時轉變教學觀念，從教導者轉變爲服務者。在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參與者。學生纔是主角，是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。在備課時一定要做到“三備”，一備學生、二備教材、三備教法（包括教具）。並根據學生的實際情況來制訂比較科學的教案，爲學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分地發揮其學習的主動性、創造性。

新課標的學習，我深知對教師的要求更高了。要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發孩子的學習興趣。實施新課程標準任重道遠，我將一如既往地更新觀念，創新思想，與時俱進，提高自身素養，爲促進學生全面發展、全面提高教育質量而不懈努力。