小學優秀教師個人典型事蹟（通用8篇）作文

篇一：小學優秀教師個人典型事蹟

一、春風化雨、用心呵護育新人

教育是一場溫暖的修行，是用生命影響生命，用生命溫暖生命的過程。溫暖似水，潤澤萬物。xxx老師把自己的愛播撒在教室的每個角落，慈母般呵護着每位學生，她始終堅信：孩子們都是可塑之才，他們是每個家庭的希望，用心去愛每一個孩子是她不變的選擇。

平時教育教學中，李老師不僅關注孩子們的學習成績，更時刻關注着他們的學習狀態，瞭解他們的心理世界，及時對其進行幫助和指導。一次次關切的眼神，一句句鼓勵的話語，一陣陣熱情的掌聲，一次次善意的舉動中，李老師在這舉手投足瞬間，不經意間爲孩子們心中播下了愛的種子，“春風化雨，潤物無聲”。在這三尺講臺上，李老師不斷修煉自己內心，不斷讓自己增長智慧和善心，進而培養“真、善、美”的一代代新人。

二、辛勤耕耘，深入鑽研促教學

xxx老師一直遵循“學高爲師，身正爲範”之道，教學上秉持“教學有法，教無定法，貴在得法“理念，不斷創新課堂，創設情境，引導學生自主、合作、探究學習，培養學生學習方法，展示學生個性，建立真正有效的課堂教學。正是在不懈地潛心鑽研中，李老師所任教的班級學習成績一直在本校同年級中名列第一。20xx年，她所任教的年級在全旗小學數學普檢中取得全旗第二名的好成績。20xx年、20xx年所任教的年級在全旗小學數學普檢中取得全旗第三名的好成績。20xx年，她所帶的班級均分在全旗77個班級中排名11名。20xx年4月，xxx老師的愛人生病住院，她在陪愛人看病的同時也沒有耽誤學校的教學工作。在愛人手術、化療住院期間，她是學校、醫院兩頭跑，爲了不影響孩子們畢業考試，她往往是剛下車回家就立刻回到學校投入到教學工作中。在20xx年的畢業考試中，全校12個畢業班中，她所帶的班級依然取得了第二名的好成績。

三、堅守初心，爲人師表創未來

從教29年來，xxx老師堅守初心，守住自己的教育夢，砥礪前行。如今，年近花甲的李老師依然帶着畢業班數學兼班主任。除此之外，從20xx年10月，xxx擔任學校校長助理以來，分管學校的德育工作，期間她協助德育處撰寫了《準旗實驗小學班主任考覈細則》《準旗實驗小學學生行爲規範》。20xx年12月14日，xxx承擔了在準旗實驗小學承辦的準旗西部地區大型班主任研修活動，活動圓滿成功。20xx年3月至5月，xxx同志作爲準旗僅有的兩名同志之一參加了教育部教育工作司舉辦的全國百名教師“加強師德師風建設、做新時代黨和人民滿意的好老師”培訓示範班。

嚴謹治學，嚴於律己，守望初心，堅守師德，教育的路上，xxx老師一直前進着……同時她還不斷髮揮其帶動作用，多次上示範課、公開課引領教學研究，培養青年教師。就是這樣一位可親、可愛、可敬的好老師，用她的光和熱呵護身邊每個孩子，以其勤奮、堅韌的態度激勵着每位同仁，她的高尚、無私品格吸引着周圍的人。在此衷心希望xxx老師在這條灑滿希望而又充滿挑戰的教育之路上，收穫更多的快樂與成功。

篇二：小學優秀教師個人典型事蹟

xxx，一級教師，現任xxxx班班主任、語文老師兼六年級語文教研組長。她在教育這片沃土上揮灑汗水、耕耘希望，曾獲“市優秀教師”“市優秀班主任”“xx區優秀教師”等稱號，20xx年度獲評xx區考覈優秀教師。

關愛學生潤物無聲

擔任班主任工作，她始終堅持“五育並舉”，秉承“童心母愛”，關注班級每一個孩子的成長。在她的班級，學生們是充實的，快樂的，樂於奉獻的。因爲班上人人有職位，事事有人做，人人都是班級的主人，這樣每個孩子的潛能得到激發，自信心也得到提升。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，纔是真正的教育。”她又總能在各項活動或生活小事中捕捉到教育契機，對學生的道德情操、行爲習慣、心理健康等如春風化雨般無痕教育……在學生心田播下愛的種子。

潛心課堂啓智心靈

“課堂是教學的主陣地”，她潛心課堂，用心深耕，讓兒童站在課堂的中心，他們班級學生的語文素養高是有目共睹的。她積極參與課堂研討，行政觀課、國培示範課、家長會公開課、區級青年教師賽課……各級研討課都獲得高度讚譽，送教下鄉月塘小學《伯牙絕弦》《古詩大觀園》獲得區級一等獎。月塘小學的老師這樣說：“曾老師的課堂有一股濃濃的書香味兒，既充滿了情趣，又充盈着智慧上，課堂深入淺出，既有深度也有厚度，值得學習。”

在她的薰陶下，學生不僅愛語文，還開出了各類語文之花：班級《日有所誦》過級競賽多次全優通過；在校園第一屆語文節《少年中國說》朗誦大賽中獲一等獎；胡梓敬、張逸旻等學生勇擔市、區級大型活動的主持；鞠沛軒、馬紫璇、易蕊琴、謝宇翔等多人在株洲日報上發表文章，達三十多篇。

逐光而行，行而不輟

擔任教研組長，她和同組成員一起磨課研課，開展不同課型的研究，輔導青年教師積極參加賽課，指導何鈺老師參加區級集團賽課獲一等獎；組織開展有利於學生成長的學科活動，如《我的一本課外書》等，讓學生在活動中感受語文學科的魅力。積極參加株洲市教育科學“十四五”課題申報，帶領同組成員一起開展小學語文綜合性學習方面的研究，向語文的深處拓荒。

她從來沒有停止學習的腳步，微課、論文、教學案例、課堂實錄等多項活動都有獲獎，僅上個學期就獲獎十四次。“逐光而行，行而不輟”，在教研路上，她樂於奉獻，一路採擷，一路芬芳！

泰戈爾說過：“埋在地下的樹根使樹枝產生果實，卻並不要求什麼報酬。”她就在平凡的工作崗位上，甘願做埋在地下的樹根，心守教育的初心，腳踏實地，默默耕耘，用愛啓智，逐光前行！

篇三：小學優秀教師個人典型事蹟

xxx，女，漢。1973年11月出生。本科學歷。中學高級教師。1992年畢業於原伊盟師範學校。從教以來一直擔任小學數學教學工作。

因爲對教育事業的熱愛，幾十年的教育教學工作她卻從未覺得是簡單的重複，反而是不斷鑽研、努力探索，尋找教育的方法和教育的真諦。尋找數學教學的本源。爲了尋找數學教學究竟應該給孩子們教會什麼？她選擇了腳踏實地的做研究。於是，在長達27年的數學教學中，她自己在認認真真探索實踐，從“小組合作”的研究到“課堂有效性的研究”再到“德馨課堂3-5-3模式的構建的研究。一直在享受着研究帶給老師的幸福感。

一、她堅持不懈的研究體驗到了一個做教師幸福感。

從1998年開始，她承擔了“利用多媒體優化數學課堂”的自治區課題實驗。她本着對每一個孩子負責的認真態度、細緻地研究，耐心地梳理。在五年的實驗成果彙報活動中，她贏得了家長的好評，因此課題也順利通過自治區課題組的驗收，按時結題。

20xx年開始，她除了承擔學校的小策略研究外，又開始了班級小組合作的實驗研究，在實驗過程中，她摸索出一套適合本班學情的好多策略，比如：作業書寫的評價策略、網絡圖、反思讓學生學會學習等等小策略。在20xx—20xx年期間，她大膽嘗試在數學課堂教學中進行“小組合作式”學習的研究，在不斷的實踐與總結中，她與學生合作開發出諸多合作學習的有效策略。她的課堂教學在逐步形成自己獨特的教學風格。特別是在三年的教學實踐研究活動中她的學生已初步形成了良好的交流和合作能力。組員之間的合作也不僅僅是學習，還有很多班級事務管理中的一些事情他們都能合作解決。在這種和諧的氛圍中，學生學會了寬容和理解，更多的是讓他們學會了做人做事的方法，懂得了爲人處世的道理。然而在學生點滴成長變化的背後幾人又曾看到了她的付出？我想只有那幾十萬字的教學隨筆能略記一二吧！她的實驗研究小策略還被登錄中國教育報。

古人云“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，x老師正是這句話的寫照。在擔任教科室主任期間她不僅投身自己的教學工作，更是在思考如何帶領團隊鑽研教學工作。於是，她把“課堂有效性的研究”作爲數學教學的校本研究課題，在平時的研課、磨課中與同組的老師們共同實踐，總結了各種課型的基本流程。把以往的聽課轉變爲觀課。當時，十一小的數學課堂在她一步步的引領下，正向孩子們喜歡的樂園發展。她說：“最好的教育是什麼？我認爲不是給予了孩子多少知識，而是發掘他們內在的潛質。發揮孩子內在的潛質，需要教師具備這種能力——尊重孩子個性的前提下，喚醒、激活、點燃孩子的心靈。給孩子一份自信，讓他們在和諧的教育氛圍下進行充分的交流和展示。”她就是這樣一步步把孩子們送上了智慧的園地。

她就是這樣邊實踐，邊指導。雖然承擔着學校課堂教學的指導工作，但，她從未離開一線，因爲，她知道自己就是一名數學老師。如果離開講臺，那你的指導就是紙上談兵。你的研究就不會有第一手詳實可靠的資料。

就這樣，一直邊實踐，邊探索，不斷堅持追尋自己的研究夢，從20xx年9月來到紡織苑小學，她的研究又開始進入了新的階段。因爲自己一直在思考的課題，“如何實現教師教的輕鬆，學生學的快樂”這一目標。卻恰恰和紡織苑王校長提出德馨課堂3-5-3模式的構建相吻合，於是，這一研究的方向正好滿足她這麼多年研究小學數學教學的夙願，於是，她帶領紡織苑小學的老師開始走入真正研究之旅。

回顧德馨課堂3-5-3模式的研究，從最初的課題培訓，模式介紹，然後，和老師們一起走進重慶的學本課堂，聆聽重慶沙坪壩老師們的實踐經驗，見解他們好的做法，學習回來後，和老師們開始了自己的嘗試，嘗試如何設計課前小研究，如何完成導學問題的設計等，但，這些都是在形式上的變化，我們在思考，如何才能讓研究走的更深，讓學生學的輕鬆，於是，她帶領學校的16位老師走進邯鄲新興中學，進行了爲期一週的跟班學習，在學習中，新興中學的學生在課堂上的表現，讓老師眼前一亮。每一個人的教學理念儘快得到了更新。

針對當時研究存在的問題，首先聚焦教材的解讀和對學生學情瞭解這兩個問題上，學校爲了解決此類問題幫助她的團隊從20xx年6月開始邀請到了全國知名的數學專家吳正憲老師和她們的數學團隊進行同課異構，並及時給予問題進行點評指導。通過一個學期兩次的指導及時解決了我們教材解讀和如何給兒童提供更好的平臺學懂數學，藉助吳正憲老師之力，她還帶領着學校的部分老師在20xx年10月走進北京順義區，和順義區的老師進行了兩節同課異構活動，通過和北京的老師同課異構活動極大調動了老師們的研究熱情。和專家面對面，與北京的老師同臺競技，大大提升了老師們的教科研能力。在大家的羣策羣力下，爲紡小的數學團隊營造了濃濃的研究氛圍。

二、從學生已有的學習經驗入手，設計適合學生能學懂的課。

去年9月新接手一個畢業班，班裏有兩個孩子的成績當時是一個6分，一個15分，她說這該咋辦呢？在幾經深入思考，調查研究之後，他確定從這兩個孩子的已有認知出發，重新設計一套只適合他們倆的方法。於是，她就從一二年級的口算到四五年級的計算，再到六年級的分數乘除法的運算，就這樣每天一道，兩道，慢慢的這兩個孩子自己眼睛裏有了亮光，不在無所事事。每一天都在積極進取中找方法，降低評價標準。給了兩個孩子前行的光。她對這兩個孩子的要求就是你能學會多少，老師就教你多少，在師生共同努力的一年之後，這兩個孩子被喚醒了，成績有所提升，更重要的是兩個孩子在班裏有了自信，各個方面都有了長足的進步。

三、讀書學習不斷的提升自己。

她深知做爲一名數學教師兼管理人員，一定要履行自己的職責，不辜負上級對她的期望，也不能耽誤自己的學生。是她經常思考的問題，同時也深感身上的擔子不輕。爲更好完成工作，她在政治思想上積極要求上進，堅持學習各方面的知識，使讀書、思考成爲她不可缺少的習慣。每天堅持讀書一小時。不間斷學習。幾年來利用閒暇時間堅持閱讀了幾百本教學教育專著和教學管理類書籍；還有《波麗安娜》、《彩烏鴉系列》等幾十本童書。要想管理好兒童必須走進兒童的世界。她還經常閱讀教學刊物不間斷學習新課標新理念指導自己的行動。每天堅持書寫教育管理日誌。八年完成幾十萬字的隨筆。在不斷的思考中前行。在不斷地反思中總結經驗爲今後更好的管理教學工作做好準備。她時時刻刻從嚴約束自己，鞭策自己，主動帶頭參加各種業務培訓和潛心教研，銳意教改，在這八年即擔任數學教學又擔任數學課堂教學工作中，她和老師們研磨課例20xx多節，並且每一節都盡心評課指導，就連今年帶畢業班也不例外，每天堅持上好自己課的同時，一定至少聽一節常態課，年級組集中研究課除外，在不斷的研究，不斷提高自己的教育教學水平，不斷拓寬自己任教學科的知識。

從未駐足，x老師也在孜孜以求。“自治區課堂教學展示一等獎”、“鄂爾多斯市級教學能手”、“鄂爾多斯市小學數學基本功大賽一等獎”、“東勝區優秀教學能手”、“東勝區優秀教師”、“區級優秀家教教師”、“區級優秀家教先進工作者”、“東勝區名師”、“區級優秀輔導員”一份份榮譽伴隨着她的努力接踵而至。但是，她深信成績屬於過去，從現在開始她還將一如既往的追求課堂教學的改革。在不斷的實踐與探究中，讓孩子們學會學習，學會生存。盡力做到爲孩子們一生的可持續發展奠定良好的基礎。

篇四：小學優秀教師個人典型事蹟

xx，中共黨員，中小學二級教師，現任xx小學五年級1701、1715班數學教師。20xx年度獲評xx區考覈優秀教師。

用愛相伴，守望初心

作爲一名教師，最大的幸福就是讓每位學生能快樂學習、學有所獲。正是秉持這一理念，她傾注滿腔的熱情與心血，潛心研學，踏實用心對待每一堂課，誠心實意對待每一位孩子。教學中，她深入知識本質，培養孩子的數學思維和數學精神，引導孩子用廣闊的視野，長遠的眼光看待數學，期待孩子們能在探索數學知識的過程中全面發展，受益終身。

生活中，她始終秉持三顆有溫度的心——愛心、耐心、恆心。走進學生、關愛學生，做孩子的“良師益友”。她相信每一朵鮮花都有綻放的理由，教育是心靈的喚醒，是以一個生命照亮另一個生命，每個孩子都擁有無限的潛能。她始終把當初選擇教師這份職業的幸福與純粹銘記於心，用愛相伴，用心守望。

認真教學，潛心教研

羅曼羅蘭曾經說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。作爲一名教師，欲給學生一滴水，自己要有的不僅僅是一桶水，而是一潭不斷更新的泉水。在教育實踐中，她堅信理論是實踐的基礎，注重將理論與實踐結合教學，閱讀了如《數學教學改革指導綱要》、《小學數學教材中的大道理》、《種子課》等專業書籍，提升知識儲備。深入研究每一堂課，把每次研課當成提升專業能力的契機。

一分耕耘，一分收穫。她先後獲得湖南省論文一等獎，湖南省在線集體備課大賽省一、二等獎，株洲市在線優課大賽一、二等獎，株洲市磨課案例與微課一、二等獎，區命題比賽一等獎，區解題比賽二等獎，區優秀指導教師榮譽稱號等獎項。在教研路上，她不斷鼓勵鞭策自己，多閱讀、多學習、多積累、多實踐與反思，守望一顆教研心。

守望初心，靜待花開，懷揣着教育的夢想前行，終將遇見最美的人生。

篇五：小學優秀教師個人典型事蹟

xx，語文教師兼班主任，教育碩士，xx市優秀特殊教育教師，xx市骨幹班主任，xx市優秀少先中隊輔導員。

從教心語

用運動精神滋潤童心，用運動習慣砥礪人生。

從教故事

讓學生成爲一個心理陽光、身體陽光的人，是我做班主任的根本追求。我喜歡看孩子們奔跑的樣子，覺得那是生命最美好的綻放。每學期的“籃球公園”和“足球嘉年華”等體育活動，也都是孩子們展現運動風采的高光時刻。看到學生們一張張陽光燦爛的笑臉，一個個充滿自信與喜悅的神情，作爲班主任的我，特別幸福。回想起最早從一年級小鹿班足球隊的誕生，到二年級小鹿班籃球隊的組建，一顆顆埋藏在學生心中的運動種子，早已悄悄地開始生根、發芽。想運動，愛運動，會運動已成爲小鹿班的特有風貌。

自從一年級開始，在所有家長的大力支持和配合下，全體師生共同努力，積極投身於每次的足球和籃球訓練和比賽中。作爲班主任的我，深知教學生一時，想學生一生，努力將運動精神從小根植於每一位學生心中。在班級中，我經常教導學生，參與運動競賽，不管是打籃球也好，踢足球也好，參與本身就是一種學習，讓學生從中學習團隊合作，意識到自己是集體中的一分子，小鹿班離不開每一位學生的努力與付出。學習面對成功與失敗，更是競賽活動所能給予學生最珍貴的一課。那麼，如何將運動精神從小根植於學生心中呢？

比“輸贏”更重要的是“盡力就好”。

每一次學校發佈組織足球或籃球比賽通知時，我都會莊重地在班級利用班會、午會時間宣佈，並鼓勵所有學生主動參與訓練和比賽，告訴他們：在這個過程中，只要盡全力，全心投入，比賽輸贏都沒有關係。還記得一年級剛剛組建小鹿班足球隊，正是烈日炎炎的酷夏，白天氣溫高達三十五六度，即使到了傍晚時分去訓練，地表溫度也要三十二三度，很多家長和學生們來到訓練場，大家一動不動都會感到汗流浹背，可是學生們卻絲毫沒有被影響，衣着整齊的球服，積極投身到訓練中。從此，無論嚴寒酷暑，還是風霜雨雪，小鹿班的足球隊員們一練就是三年。大家盡全力投身到訓練中，沒有一個喊苦叫累。

課下，我經常和學生們分享訓練的成果，激勵他們堅持平日的訓練。在大大小小的比賽中，小鹿班的運動員們更是全力以赴，全心投入到賽場，將運動精神紮根於心。

02

比“技能”更重要的是“團隊合作”。

無論是足球比賽，還是籃球比賽，都是一項集體合作的運動，我們不僅要遵守比賽規則，更需要隊員之間彼此的配合。每次訓練時，教練員和我都會告訴學生在團體中要接受團體規範，也要遵守比賽規則，不可任意而爲，逞英雄主義，因爲大家不可能遷就你一人，唯有大家齊心協力，遵守規則，才能展示出集體的力量。起初，在籃球隊訓練中，很多隊員第一次接觸籃球，都渴望自己能有投籃得分的機會，場上經常出現一個隊員獨立帶球投籃，結果未中，其他隊員連聲抱怨，甚至效仿的現象。於是，我便利用午會時間給大家講團隊合作的小故事，模擬拔河活動，感受一人力量和集體力量的對抗，在思想上讓學生感受到團隊合作的重要；訓練中，教練員紮實開展基本功訓練的同時，也會安排相應的合作訓練，佈置作戰策略。漸漸地，學生們不再單打獨鬥，變得更加團結，齊心協力，因爲學生們知道團隊的力量遠大於個人的技能。

比“冠軍”更重要的是“面對自己”。

比賽總是很殘酷，當學生贏得比賽時，我會與他們熱烈相擁，祝賀勝利的到來；當輸了比賽時，我也會及時來到學生中間，爲他們打氣加油，安慰他們再接再厲，永不放棄。每次的訓練和比賽，都會有學生因爲練習動作不到位而傷心，有的學生因輸了比賽而沮喪。我常常會第一時間出現在學生身旁，安慰他們做不好動作，就再來，做到合格爲止；一場比賽輸了又能怎樣，輸贏在比賽中本來就是很平常的事，沒什麼大不了。不管是否奪冠，我們都要以一顆平常心，學會勇敢地面對自己，沒人會因爲一場比賽，就永遠放棄自己，責怪自己。我經常教育學生：我們不單單在運動賽場上，在平時的生活中，未來的日子裏，做任何事情，看待任何問題，都要看開一點，下次再加一點油，贏回來就好啦！

比“運動”更重要的是“精神培植”。

每次比賽，我和學生們都特別重視運動員入場和退場這兩個環節。在這個莊嚴而神聖的儀式下，努力讓每一位學生知道，其實比運動更重要的是精神品質。不管是場上的運動員，還是場下的啦啦隊，即使是敵隊，也是可敬的對手，要一樣的尊重。隨着學生年齡的增長，思想意識的改變，學生的想法已不再單純幼稚，於是每次比賽前我都會教育學生，千萬不可在我方勝利時，對對方隊員大加諷刺嘲笑，或是在我方失敗時，彼此抱怨，向對方報復泄忿。我們要看到每一位運動員的辛苦付出，給予他們充分的肯定。作爲小鹿班的一員，不但要在比賽中表現出該有的風範，並在賽後與對方隊員握手言歡，讓所有的學生體會到勝不驕敗不餒，比賽就是比賽，從思想上感悟運動精神。

我們常說運動重在參與，過程遠比結果重要。相信，只要學生在每次競賽中學到最寶貴的經驗及人生態度，那就值得了，輸贏又何妨？作爲小鹿班的班主任，教一時，想一生，我會努力將運動精神根植於小鹿班所有學生的心中。

篇六：小學優秀教師個人典型事蹟

xxx，xx市第二實驗小學的一位普通的語文教師。從教32年來，她始終堅守教學一線，矢志不渝，在三尺講臺上揮灑着青春和熱血，在平凡的崗位上用粉筆書寫自己不平凡的人生華章。先後獲得“山東省遠程研修優秀組長”、“濰坊市立德樹人標兵”、“xx市優秀少先隊輔導員”、“xx市優秀共產黨員”、“xx市‘大語文’教改先進個人”等榮譽稱號。

傾注無限真情，愛育桃李

在工作中，孫老師始終以一個優秀共產黨員的標準要求自己，堅持“以人爲本”，注重激發學生的潛能。關心和愛護每一位學生，瞭解每一位學生的家庭狀況、性格特點、興趣愛好等，有的放矢的教育影響着每一位學生。特別是學困生，她更是傾注自己的心血，理解孩子，尊重孩子，不妄加指責，不蠻橫訓斥，而是放慢腳步，陪着孩子一步一個腳印踏踏實實地往前走。班裏有一位特殊的男生，接受知識很慢，同學瞧不起他，家長也特別急躁，感覺無從下手。孫老師面對孩子，不指責，不批評，不煩躁，而是耐心指導孩子，及時發現孩子的優點，對孩子的付出與進步給予肯定，慢慢樹立孩子的自信心。同時，與家長積極溝通，引導家長認清孩子現狀、面對孩子現狀，不拋棄不放棄。與家長共同攜手，制定計劃，降低要求，及時鼓勵與賞識，慢慢激發了這位學生內在的動力，使其在求學的道路上揚帆起航。孫老師能與學生產生共鳴，能聽懂孩子們的心聲。老師愛孩子，孩子也愛老師，家長也特別支持老師，特別信任老師。“親其師，信其道”，在孫老師的班級得到彰顯。

緊扣社會熱點，立足育人

“問渠那得清如許，爲有源頭活水來。”生活即教育，社會是個大課堂。孫老師的語文課堂，緊扣“社會熱點”，立足育人，讓語文學習煥發勃勃生機。

“疫情熱點”走入課堂，激發了學生的強烈的愛國主義情感，培養了學生的擔當意識和責任意識。20xx年春天，武漢疫情突襲，舉國上下，全力抗疫。每個人都身在其中，學生雖然年齡小，但敏感而弱小的心靈同樣受到撞擊。此情此景，如何能讓我們的學生“一心只讀聖賢書”？孫老師苦苦思索，化“疫情危機”爲“教育契機”，精心篩選出有價值有營養的內容，或者以播報的形式展示疫情殘酷的現實；或者以播放視頻的形式展現國家醫療隊馳援武漢的凝心聚力；或者以講故事的形式展現“白衣戰士”在抗疫一線的艱苦與悲壯；……孩子們在“疫情”這個社會大課堂深深感受到了什麼是勇敢、什麼是責任、什麼是擔當、什麼是愛國……感受到了“一方有難，八方支援”、衆志成城的民族凝聚力，使命感、責任感油然而生。學習強國裏著名播音員虹雲朗誦的一首長詩《九頭鳥對天使的感謝——獻給所有奮戰在湖北的醫護工作者》，蕩氣迴腸，孫老師與學生幾度熱淚盈眶，哽咽不已，學生製作的手抄報、創作的小詩猶如點點散落的星辰，在輕輕地訴說……由於教學效果顯著，孫老師撰寫的思政課教學案例《童眼看抗疫童言抒胸懷》獲得濰坊市一等獎。

《中國詩詞大會》《經典詠流傳》等電視熱播節目，在孫老師的精心設計下，也悄悄走入課堂，極大地激發了學生學習語文的興趣。選取活潑靈動的《元日》走進課堂；牽手孩子熟悉的《百家姓》學唱；選取具有時代意義的毛澤東的詩詞《詠梅》，指導孩子誦讀；同時宋代王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，唐代詩人韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”也悄悄走進孫老師的語文課堂。如此豐富的學詩、讀詩、誦詩形式，孩子們樂此不疲，極大地激發了學習興趣。同時，激發了孩子們的創作興趣，一首首春天的小詩，靈動而富有生活氣息；一首首抗疫小詩，有壯志有真情；仿寫《什麼是詩》，如小溪潺潺，娓娓道來……“社會熱點”給語文教學注入了生機與活力。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”孫老師懷揣一顆熾熱之心，爲教育奉獻一切，無怨無悔。“三尺講臺育桃李，一支粉筆寫春秋。”平凡的工作崗位，書寫自己不平凡的人生華章。

篇七：小學優秀教師個人典型事蹟

三十五年，她依舊熱情不減；三十五年，她一直勤耕不輟。津南區實驗小學xxx老師用35年的時間來詮釋字裏行間的大愛。從教35年來，劉老師在平時的工作中秉承着“用心面對每一天的工作，用愛對待每一個孩子”的信念，立足平凡的工作崗位，嚴謹求實，勤奮刻苦，兢兢業業，認真負責的完成各項工作任務。

作爲一名優秀黨員，她忠誠黨和人民的教育事業，有大局意識，勇挑重擔，時時事事起模範帶頭作用。作爲一名年級組長，她熱心幫助青年教師，在教學上悉心指導，使他們在教育教學能力上迅速成長，體現了實驗園秉承多年的“傳幫帶”精神。作爲一名人民教師，她教書育人，淡泊名利，積極引導和幫助學生把好人生方向，扣好人生的第一粒釦子。

一份耕耘，一份收穫。近年來，無論是教學還是教研，無論是紀律還是成績，她都名列前茅，勤奮工作，開拓進取，爲學校的教育教學工作做出很大的貢獻。

篇八：小學優秀教師個人典型事蹟

xxx，xx市第二實驗小學英語教研組長、班主任。有人說：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界。”這就意味着教師必須具備奉獻精神，敬業精神。她把教育工作當作了一個用愛心、耐心、關心、細心、熱心的堆砌來贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛戴的偉大工程，不斷地在實踐中探索，在管理中創新，在和諧中育人。

勤學不輟練內功初心不忘

齊老師從教15年來，始終牢記“學高爲師；身正爲範”的職業信條。在抓好教學工作同時，她更注重的是鑽研業務，勇於創新，更新教學理念。她認真研讀課程標準，準確把握教學要領；潛心鑽研教材，構建了系統的教學知識結構；將“學教評一致性”理念運用到教學實踐中，發揮學生主觀能動性，激發學生的潛能，積極推行高效課堂建設，注重學生良好習慣培養。同時她善於在反思中總結教學成功得失、梳理適宜的教學設計和方法；她還隨時隨地與優秀教師切磋交流教學的心得。

功夫不負有心人，15年的堅持大大提升了齊老師的業務水平。任職以來，她先後獲得了山東省遠程研修優秀學員、濰坊市最美教師、xx市立德樹人標兵、xx市優秀少先隊輔導員等榮譽稱號；多次提供濰坊市、xx市的公開示範課並取得了優異的成績，所授科學《日食與月食》獲得了一師一優課山東省優秀示範課、濰坊市一等獎，英語課獲xx市課堂大賽一等獎。

春風化雨育新人愛心不渝

（意）亞米契斯所寫的《愛的教育》（09版）一書中寫到：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”我也一直以“我願把愛灑向每一個孩子的心田”視爲座右銘。課堂上、課餘間，我都會關心每個學生，不會因爲學生的成績好壞而另眼相待。在平時的工作中，我處處爲人師表，用自己的人格魅力去打動人，感化人，把我對學生的愛，對事業的執着，化爲自覺的行動。面對課堂上愛插嘴，但語言能力很強的學生，我沒“怒吼”，也不曾採取粗暴強硬手段，而是儘量讓他們在課堂發言，並針對他們的優點進行鼓勵、表揚，讓這些學生的優勢得到發展。課後我又曉之以理，動之以情。這部分學生已有了良好的習慣。課堂上，他們心裏有什麼想法要說，一定會先舉起手來。他們的口頭表達能力越來越強。在他們的帶動下，課堂上很多不願意舉手發言的同學，也積極舉手發言了。同學們的學習勁頭越來越足，整體成績穩步上升。我相信，老師把對學生的愛、對事業的執着，傾注到工作的每個細節中，纔是真正的成功。

把教師當職業的人，雖苦雖累，但收入可以養家餬口；把教師當事業的人，也苦也累，但人生終點會收穫滿滿的成就和幸福；只有把教師當興趣愛好，當精神享受的人，不苦也不累，而且終其一生，無時無刻不在收割着快樂、幸福、愉悅和感動，當然更有成就。

齊老師沒有妄言。

她坦言：

我喜歡英語。我看到英語文字就像在欣賞一幅畫；我讀起英語課文就好像在唱一首歌。

我喜歡教書。喜歡站在講臺上好爲人師的感覺，喜歡孩子們瞪着大大的眼睛看着我。

我喜歡學生們。喜歡簡單美好純真的心靈，喜歡和學生們待在一起，喜歡此刻心都要化了的感覺。