大禹治水教學設計（精選6篇）作文

篇一：大禹治水教學設計

教學目標：

1．初讀課文，認識本課15個生字，會寫8個生字、繼續培養獨立識字、合作識字的能力。

2．熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，瞭解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到薰陶。

4．有感情地朗讀課文，明白大禹爲什麼成爲人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養學生的奉獻意識。

教學重點：瞭解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神、

教學難點：抓重點詞句理解課文，引導學生學會在課文情景和語言文字中受到薰陶。

課前準備：

1．教師查閱有關大禹治水的資料，製作有關課件。

2．學生預習課文，自學字詞，查閱相關資料。

課時安排：2課時

第一課時

一、瞭解預習，導入課題：

1、同學們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？

2、今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學生齊讀課題。

3、讀完課題你們想知道什麼呢？（根據學生的回答提煉：大禹爲什麼要治水？怎樣治水的？結果如何？）

二、自主讀文，獨立識字：

1、大禹爲什麼要治水？怎樣治水的？結果如何？請同學們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。

2、有不認識不理解的字詞嗎？請組長組織小組同學互相學習。

3、在剛纔小組學習中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據學生的情況重點指導：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”。

4、學會了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。

三、解決問題，理清層次：

1、同學們，通過剛纔的閱讀，你一定知道了課文主要講了什麼故事，請你們用自己的話說說。

2、上古時代禹率領民衆治理洪水的故事印在了人們心裏、對於這個故事，你們剛纔提出了自己的問題還記得嗎？請同學們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹爲什麼要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結果如何呢？引導學生學會默讀，解決問題。

3、根據學生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要寫大禹率領民衆治水的過程；第三部分（5）些治水的結果——洪水終於退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象。

四、迴歸整體，朗讀檢測：

1、請同學們分段讀文，熟讀課文。

2、檢測學生本節課所學的重點字詞，學生交流、改錯。

五、指導寫字：

1、找出左右結構的字，引導發現左右結構的字有什麼特點。

2、教師範寫，有重點地指導、

3、學生描紅臨寫、

4、交流、評議。

板書設計：

第二課時

一、複習回顧，導入學習：

同學們，今天我們繼續學習課文《大禹治水》，通過上節課的學習，你知道文章主要講什麼內容呢？作者先寫什麼？再寫什麼？根據學生的回答相機板書。

二、自主讀文，捕捉信息：

1、今天讓我們再次沿着時間的隧道，走進這個遠古時代的動人故事、請同學們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什麼？能獲得那些信息？一會兒要通過搶答題接受檢查，引導學生自主讀文，捕捉信息。

2、出示搶答題，檢測學生自瀆情況：

（1）從那些詞語可看出洪水對人們的危害大？

（2）文中出現兩個人物分別是誰？他們什麼關係？

（3）鯀和禹分別用什麼辦法治水，請概括回答。

（4）鯀臨死前對兒子禹說了一句什麼話？你從中體會到了什麼？

（5）鯀和禹治水的結果如何？

3、根據學生的回答，指導朗讀有關對應的文字。

三、走進文字，自主學習：

1、剛纔我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要採取堵的方法，禹主要採取疏通的方法，那麼，禹具體是怎麼做的呢？請同學們走進課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什麼？

2、先引導學生在小組內交流。

3、全班交流，教師點撥提升：

（1）引導學生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰略眼光和超羣的智慧，相機指導朗讀。

（2）引導學生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業的奉獻精神，相機指導朗讀。

4、創設情境，引導想象、（出示圖畫、配音樂）同學們，大禹爲了治水曾經三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎麼想，怎麼做的，請寫下來。

5、引導交流所想的內容，進一步感受大禹的奉獻精神。

三、討論探究，昇華情感：

1、孩子們，大禹爲什麼成爲“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？”請同學們小組討論。

2、全班交流，在學生交流的基礎上引導學生明白：大禹卓越的戰略眼光、超羣的智慧和無私的奉獻精神。

四、拓展延伸，昇華感情：

1、請同學們自讀補充的有關大禹治水的小故事。

2、讀後交流體會。

板書設計：

篇二：大禹治水教學設計

一、教學目標

1、正確、流利的朗讀課文，並根據提示講故事。

2、結合上下文理解詞語意思，學會從課文中提取信息。

3、學習大禹舍小家爲大家的高貴品質。

二、教學重點

正確流利的朗讀課文，能從課文中提取信息。

三、教學難點

通過“十三年”、“三次”、“一次”等詞語，學習大禹的高貴品質。

四、教學過程

1、導入新課

孩子們，我們都是二年級的學生了，成長的過程中一直有很多的故事陪伴着我們：童話故事像黑貓警長、葫蘆兄弟；寓言故事像揠苗助長、亡羊補牢等等很多形式的故事，今天我們來學習一篇神話故事——大禹治水。我相信學過以後回家講給爺爺奶奶聽，他們一定很高興。（板書課題：大禹治水）

2、通讀課文（讀準字音，讀通句子。）

讀過後說一說你從書中得到哪些信息？（故事發生在什麼時候？有那些人物？發生了什麼事？結果怎麼樣？那些話或者情節印象深刻？）

3、教師範讀第一自然段

（1）聯繫下文理解“氾濫”的意思。

（2）引導學生想象，大水淹沒田地衝毀房屋，毒蛇猛獸到處傷人

（板書：洪水——氾濫，毒蛇猛獸——到處傷人，人們——痛苦極了！）

（3）讓學生用自己的話說一說發生了什麼事，抓住“很久很久以前”，故事開頭通常用的方法。注意語氣。

4、學生自讀第二自然段

（1）強調生字詞“災難”，聯繫上下文，理解災難的意思。

（2）學生說一說，誰在治水？用的什麼方法？用了多長時間？結果怎麼樣？

（3）用“繼續”造句。

5、學生讀第三自然段

（1）糾正學生讀音，找出“十三年”、“三次”、“一次”，把這些詞語重讀，學生試着讀，教師範讀，學生再讀。

（2）教師提問：禹爲什麼急於把洪水治理好？

（3）教師引導學生想象畫面，感受禹舍小家爲大家的可貴品質。

（4）讓學生抓住關鍵詞“十三年”、“到處奔走”、“三次”、“一次”講故事。

6、自由讀第四自然段，結合插圖對照課文，你想說什麼？說一說，禹是如何治理洪水的？

7、教師範讀洪水退了，讓學生總結：

洪水——退了，毒蛇猛獸——驅趕走了，人們——安居樂業

8、爲什麼禹被稱爲大禹？

我們知道大部分神話故事中的人和事都有虛構成分，但禹這個人是真實存在的，也確實幫助人們脫離了洪水的折磨，所以人們爲了紀念他，把他的事蹟編寫成故事代代相傳，這也證明了禹在人們心中的偉大，所以人們親切的稱他爲“大禹”。

五、課堂小結

按照下面的提示，講講“大禹治水”的故事。

洪水使人們生活痛苦。

滾用築壩擋水的辦法沒有治好洪水。

禹治水，三過家門而不入。

禹用疏通河道的辦法，帶領人們治好了洪水。

六、作業

把故事講給家長聽；推薦閱讀《精衛填海》、《愚公移山》、《后羿射日》

七、板書設計

篇三：大禹治水教學設計

[教學目標]

1.會認本課15個生字，會寫本課8個生字，會寫“洪水、經常”等17個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。

3.理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名爲民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

[教學重點]

1.會認本課15個生字，會寫本課8個生字，會寫“洪水、經常”等17個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。

[教學難點]

理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名爲民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、激趣導入

1.談話：禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被後人稱頌。今天我們一起來學習大禹治水的故事。

2.相關鏈接：大禹是誰？

大禹，姓姒，亦稱大禹，夏禹，上古治水英雄。遠古時期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。舜命禹繼續治水。他從冀州開始，踏遍九州進行實地考察，決定採用因勢疏導洪水的辦法。“三過家門而不入”和吃苦耐勞、克已奉公的忘我精神被傳爲千古佳話，成爲中華民族精神的重要組成部分。

二、初讀感知

1.聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀課文，出示自讀提示：

請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

三、識字寫字

1.出示會認字，引導學生識記、觀察字形、讀一讀，並組詞；

2.引導學生識記多音字：難。

3.檢查識字情況：摘蘋果；

4.理解詞語：試着把詞語和相應的意思連起來（不做重點，瞭解即可）；

5.出示會寫字，引導讀一讀，並組詞、造句；

6.引導學生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點，指導學生書寫；教師範寫部分重點字形；

洪：左窄右寬，第二筆點在橫中線上，第五筆豎在豎中線上。

災：第一筆點在豎中線上，第六筆撇從豎中線上起筆。

道：筆順先裏後外，“辶”捺要長，“首”略瘦長。

業：兩個豎在豎中線的左右兩邊。

7.練一練：鞏固多音字識記。

四、指導朗讀

1.引導學生自己有感情地朗讀課文。

2.教師指導重點語句：

（1）很久很久以前，洪水經常氾濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。

朗讀本段時，語速要緩慢。尤其讀“很久很久以前”時，要放慢速度，給人很久遠的感覺；第二句的幾個動詞要重讀。

（2）禹離開了家鄉，一去就是十三年。這十三年裏，他到處奔走，曾經三次路過自己的家門口。可是他認爲治水要緊，一次也沒有走進家門看一看。

朗讀指導：禹爲治洪水不辭勞苦，我們要用讚美的語氣來讀，“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些。

五、本課小結

說一說：初讀課文後，你感受到了什麼？（學生暢所欲言）

示例：我們從讀中感受到了古時候洪水的兇猛，以及大禹治水的艱難。

第二課時

一、激趣導入

1.複習導入：摘蘋果：鞏固生字識記。

2.想一想：大禹是如何治水的？（核心問題）

二、品讀釋疑

1.指名讀第一自然段，說一說爲什麼要治水？（串珠問題1）

很久很久以前，洪水經常氾濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。

因爲洪水經常氾濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。所以必須治水。

2.默讀2—4自然段，從課文原文中用下劃線畫出誰治過水，分別採用什麼方法治水？（串珠問題2）

洪水給百姓帶來了無數的災難，必須治好它。當時，一個名叫鯀的人領着大家治水。他只知道築壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。他的兒子禹繼續治水。

這個過渡句在文中起承上啓下的作用，前半句總結了上文，後半句引出下文——要治水。

3.閱讀方法解密：過渡句。

4.品味一下描寫大禹治水的句子，說一說大禹是個怎樣的人？（串珠問題3）

禹離開了家鄉，一去就是十三年。這十三年裏，他到處奔走，曾經三次路過自己的家門口。可是他認爲治水要緊，一次也沒有走進家門看一看。

“十三年”說明禹離開家鄉很久很久，說明他治水決心大。

從“到處奔走”一詞可以看出禹爲了治水到處實地考察地形，一心尋求最佳治水方案，很務實的工作態度。

“三次路過”而“一次也沒有進門”可以看出禹爲百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達目的決不罷休的精神。

5.禹吸取了鯀治水失敗的教訓，採用疏導的辦法治水。他和大家一起，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最後流到大海里去。洪水終於退了，毒蛇猛獸被驅趕走了，人們把家搬了回來。大家在被水淹過的土地上耕種，農業生產漸漸恢復了，百姓重新過上了安居樂業的生活。

禹採用開通河道、疏導的辦法治水。

可以看出大禹治水非常成功，使得百姓過上了安居樂業的生活。

6.練一練：在括號裏填上合適的動詞：鞏固動賓搭配。

()田地()房屋()教訓()生產

()猛獸()河道()百姓()洪水

7.想一想，課文是按什麼順序寫的？學了本文你有哪些收穫？（串珠問題4）

課文是按事情發展的順序寫的。

示例：學了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他學習，長大了爲國家、人民做貢獻。

三、本課小結

1.本課主旨：

本文是一篇膾炙人口的民間傳說，課文先講述了大禹治水的原因，接着講大禹怎樣想出治水方法，並且歷經千辛萬苦終於制伏了洪水，讓人們過上了安居樂業的生活，讚美了大禹爲百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達目的決不罷休的精神。

2.小結：在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關的資料讀一讀。

四、結構圖示

出示結構圖示，再次梳理文意，引導學生複述故事。

五、拓展延伸

推薦閱讀：《三過家門而不入》

六、作業佈置

1.完成課後第一題。

2.根據課後第二題的提示，給爸爸媽媽講講“大禹治水”的故事。

篇四：大禹治水教學設計

教學目標：

1．認識"洪、毒"等15個生字，會寫"洪、災、難"3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。能按照提示，講講本課所學內容，體會大禹心繫百姓、無私奉獻的精神。

教學重難點：

學習詞語，理解課文，學講故事。

課前準備：

教學課件

教學過程∶

一、激趣導人，出示課題

1.觀看《大禹治水》動畫視頻，思考：動畫片的主人公是誰？他幹什麼事情了？

2.教師結合學生的回答簡介大禹，板書課題，學生理解課題，明白課題揭示了文章的主要內容。

3.由故事引出洪字，並指導書寫。

二、初讀課文，識記字詞

1.學生自由練讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2.同桌合作指讀生字，相互正音。

3.小老師領讀生字。

4.檢查詞語認讀情況。

（1）第一組∶洪水氾濫、毒蛇猛獸、傷害、災難。

①藉助拼音讀準字音。

②聚焦"災"字，看字形猜猜"災"字的意思。（相機指導書寫：災、難）

③出示句子，放在語境中再次練讀。

（2）第二組∶教訓、驅趕、恢復。

①藉助拼音讀準字音。

②請學生結合課文內容給3個詞語搭配短語。如"吸取教訓、驅趕毒蛇猛獸、恢復農業生產"。

③查字典理解“驅”的含義。

（3）第三組∶淹沒、災難、重新、耕種。

①自由練讀這組多音字，根據詞語的語境練習讀準帶點字的讀音。

②指名讀，及時正音，並給多音字組詞。

③指名選合適的多音字詞語填入句子。

三、學習第1自然段。

1.自讀課文第1自然段，說說"洪水氾濫"是怎樣的景象。

2.出示洪水氾濫的影像，說說從畫而中看到了什麼，彷彿聽到了什麼。

3.指導朗讀∶

（1）出示"氾濫、淹沒、沖毀、傷害"，連起來說說洪水氾濫的情景。

（2）通過朗讀表現出洪水的兇猛，表現出人們的痛苦。

（3）再讀課文∶展開想象，滿懷同情地齊讀本段。

（4）用一句話說說這一段的內容。（洪水使人們生活痛苦。）

四、學習第2自然段。

1.自由朗讀，說一說∶鯀怎麼治水？結果怎樣？

2.指名朗讀鯀治水的方法。

（1）看圖說說，什麼叫"築壩擋水"，結果怎樣。

（2）練習用"繼續"說一句話。

五、學習第3自然段。

1.引導∶鯀的兒子禹繼續擔起治水的重任。在禹治水期間，還流傳着一個感人的故事。

2.出示語段，指名填空。

禹離開了家鄉，一去就是（）年。這（）年裏，他到處奔走，曾經（）次路過自己家門口。可是他認爲治水要緊，（）次也沒有走進家門看一看。

體會"治水時間之長、之艱辛""心繫百姓之切"。

（1）創境朗讀∶禹治水十三年，沒回過一次家，傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。如果你就是那個十三年沒有見過父親的孩子，心中得有多麼想念父親。

（2）練習朗讀∶這些數字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。

（3）教師介紹∶爲了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天矇矇亮就又出發了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄着棍子走路。課文用了一個詞——"到處奔走"。

（4）創設情境，體驗三過家門而不入的情景，有感情朗讀，並練習說話：十三年裏，禹多次經過家門，難道他就不想念親人嗎？第一次路過家門，他多想回家看一看新婚的妻子，可是……（學生朗讀）第二次路過家門，他多想回家看一看剛出生的兒子，可是……（學生朗讀）第三次路過家門，孩子在門口拉着他，假如你是大禹，你會說些什麼？

（5）說一說∶讀到這裏，你最想用哪個詞讚美禹？

六、講述故事

過渡∶治水的故事代代相傳，你願意把這個感人的故事講給別人聽嗎？

1.回顧本節課已學部分，藉助板書，學習抓住關鍵詞講述故事的方法，同桌合作講述前三段內容。

2.展示，相機評價。

七、推薦閱讀

1.在我國曆史上，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》，建議課後找來讀一讀。

2.小結：題目中包含主人公和做的事情，可見題目就是故事的主要內容。

八、作業

1.試着講一講把《大禹治水》的故事講完。

2.再讀一個神話故事，並講給家人聽。

篇五：大禹治水教學設計

一、教材分析

《大禹治水》是部編版二年級上冊第六單元的開篇之作，是一個流傳千古的神話故事。全文結構清晰，語言精練，主要講述了大禹十三年堅持治理洪水，三過家門而不入，最終開通河道，治水成功，爲百姓造福的故事。文章簡短易懂，字裏行間滲透着對大禹的讚美。

基於以上分析，根據課標要求、單元學習目標、文本特色以及學生的學情，我把本課的重點確定爲：讓學生在讀故事、講故事的語言實踐中，體會大禹心繫百姓、無私奉獻的精神。

二、學情分析

《大禹治水》是一篇神話故事，語言生動，情節有趣，能較好的激發學生的學習興趣。但是神話故事畢竟離學生的生活比較遙遠，學生理解起來有一定難度。因此，在教學前我會讓學生查找相關資料，瞭解大禹的故事。在教學時，我會結合圖片、課件幫助學生理解課文內容。

三、教學目標

1.認識“洪、毒、”等15個生字，會寫“災、難”2個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“氾濫、擋水、疏導”3個詞語的意思。

3.能根據提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心繫百姓、無私奉獻的精神。

四、教學重難點

1.教學重點：認識“洪、毒、”等15個生字，會寫“災、難”2個生字。有感情地朗讀課文，理解“氾濫、擋水、疏導”的意思。

2.教學難點：能根據提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心繫百姓、無私奉獻的精神。

五、教學準備

多媒體課件、磁性黑板貼、圖片、洪水視頻及故事配樂。

六、教學過程

（一）看圖猜故事，導入課題

1．出示《盤古開天闢地》、《女媧補天》、《夸父追日》所配圖畫，讓學生看圖猜故事。

小結：這些都是遠古人們想象出來的神話故事，神話故事不僅語言生動，情節還非常有趣。

3.揭題，板書課題。

（二）初讀課文，識字學詞

1．學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．出示生字，同桌互相檢測。

3.出示詞語和句子，指名讀。

（三）創設情景，讀書入境

師配樂講故事，學生邊聽邊思考：大禹是怎樣治水的？結果如何？

學習第一自然段

1.聽完故事，你知道大禹治理的是什麼水嗎？（播放洪水視頻）

2.出示第一自然段，指名讀，理解“氾濫”的意思。

3.洪水氾濫，人們的生活痛苦極了，讓我們滿懷同情和悲傷再讀第一自然段。

（四）品讀文字，精讀感悟

過渡：面對老百姓無家可歸的悲慘景象，鯀開始帶領大家治理洪水。

1.學習第二自然段

（1）男生齊讀第二自然段。

（2）根據書寫提示，同學們練習書寫“災、難”兩個生字。

（3）瞭解鯀築壩擋水的方法及失敗的原因，理解“擋水”的意思。

過渡：鯀用築壩擋水的辦法治水失敗了，他的兒子禹繼續治水，那麼禹又是怎樣治水的呢？

2.學習三、四自然段

（1）學生默讀三、四自然段，用橫線畫出禹治水的句子。

（2）請一位小小解說員上來指着圖說一說疏導的治水方法，理解“疏導”的意思。

（3）洪水消退後是怎樣的景象呢？請女同學讀一讀。

（4）講述大禹名字的由來。

（五）咀嚼數字，境中悟情

過渡：在禹治水期間，還發生了許多感人的故事，課文第三自然段就有一個，請同學們再次閱讀第三自然段，然後給大家講一講這個故事。

大家讀的很投入，誰來給大家講講這個故事？

故事聽完了老師要來考考你們，看誰剛纔聽得最用心，你會填嗎？

出示段落填空：禹離開了家鄉，一去就是（）年。這（）年裏，他到處奔走，曾經（）次路過自己家門口。可是他認爲治水要緊，（）次也沒有走進家門看一看。

（1）仔細看看填入的詞語，你有什麼發現嗎？（都是數字）

（2）講述“三過家門而不入”的故事，體會大禹“心繫百姓、無私奉獻”的精神。

（六）講述故事，拓展延伸

1.藉助板書，小組合作講一講。（可以每人講述一部分）

2.小組上臺講故事。

3.課後閱讀神話故事，延伸積累。

七、板書設計

篇六：大禹治水教學設計

課時目標

1.識字方面：掌握15個字的讀音，“洪”“災”“”“難”3個字的字形。理解“淹沒”等詞的意思。

2.內容方面：抓住“淹沒、倒塌、沖毀”等詞語感悟洪水氾濫的景象，爲下節課體會大禹的奉獻精神做好鋪墊。

3.初步培養學生自主、合作、探究的意識。

教學重點：

識字、寫字，理解“氾濫”的意思。

難點：理清文章脈絡。

教學過程：

一、談話導入，提示課題

1.今天我們教師來了一位神祕的客人，讓我們大聲喊出他的名字。

2.禹是誰，幹什麼的？誰能給大家介紹一下。（課件示：隨板“大”）

3.講大禹什麼事情？（板書：治水）領讀課題後提問：看到這個題目後你們有什麼疑問嗎？

大禹爲什麼治水？大禹是怎麼治水的？大禹治水的結果是什麼？

這節課讓我們坐上時空穿梭機，穿越時空，回到4千年前去揭曉這些問題的答案。

二、初讀課文，學習生字。

1.請同學們打開課本翻到71頁，邊讀邊思考課文講了一件什麼事？讀的時候注意讀準字音，讀通句子。

2.多種形式認讀生字詞。

我們一起來拼讀拼讀吧。

現在我們來分男女生PK拼讀，看看哪組拼讀得更精彩？大小聲遊戲。

同桌互相說說哪些字的讀音要注意，多讀幾遍。（指句回答）請按順序說。（課件示）爲了獎勵你們剛纔學得那麼認真，我們來玩一玩收集水滴的遊戲。開火車讀。

3.現在我要提高難度了，老師把剛纔的詞語分成了兩組，看你們能不能讀出不同的感受。（課件示）

第一組：洪水毒蛇猛獸傷害災難痛苦極了

（指名讀）想訪問你，你在讀這一組詞語時，是帶着怎樣的心情讀的。（痛苦）全班一起讀

第二組：繼續退去被動耕種恢復安居樂業

（指名讀）你又是帶着怎樣心情讀呢？（開心）

5.你們真棒！讀這兩組詞語的時候能帶着不同的心情來讀，第一組詞語描述的是洪水帶給人們的恐懼與傷害，第二組詞語告訴我們的是洪水退卻後人們生活的變化。這一變化歸功於誰？因爲有了大禹治水，人們才能從“痛苦極了”走向“安居樂業”的生活。

6.有了生字朋友的幫助我們能更深入地瞭解大禹的英雄事蹟，請大家再讀課文，概括課文主要內容。

三、精讀感悟，體會洪水氾濫情景。

（一）學習第一自然段。

1.大禹治的什麼水？“洪水”是怎樣的呢，它的危害性有多大，我們見識一下。（課件）說說見到這些畫面你會想到那些詞語。

2.“洪水”這是多麼可怕啊，洪水帶給人們的是恐懼和不幸。那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？讓我們來看看當時洪水氾濫的情景吧！(放視頻)說說你的感受。

3.課文第幾自然段寫洪水氾濫的情景。（第一段）

4.（課件示第一自然段）齊讀。這故事發生在什麼時候，你能找出表示時間的詞語嗎？（課件示）

5.從哪些詞語中，讓你體會到洪水的兇猛？（課件示）（氾濫、淹沒、沖毀）

6.“氾濫”是什麼意思，請你聯繫上下文和圖畫來理解。（指名、課件示）

過渡：下面老師想跟你們合作讀讀句子，老師描述當時洪水氾濫的情景，你們邊聽邊想象，並帶着想到的畫面有感情地讀讀句子。

7.引讀課文：洪水氾濫，恐怖極了。這洪水，一路咆哮，它來到田野，（生接讀）—大水淹沒了田地。

它來到村莊，（生接讀）—沖毀了房屋。

毒蛇猛獸到處（生接讀）—傷害牲畜和百姓。

大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們的生活（生接讀）—痛苦極了。（板書）

8.指導讀：這兇猛的洪水，造成無數百姓無家可歸，多麼悲慘呀！誰再來讀讀，指名朗讀這段話、男生讀。

小結：洪水給老百姓帶來無數的災難，所以人們決心要治好它，那人們是怎樣治洪水，又有哪些人來治洪水，結果怎樣呢？我們下一節課再來學習。

四、佈置作業：