只有一個地球教學設計（精選6篇）作文

篇一：只有一個地球教學設計

第一課時

一、解題

1、板書課題

2、齊讀課題

3、從課題看，這篇課文應當寫哪些內容？（這篇課文應當介紹有關地球的知識，而且還應寫出地球只有一個。）

二、初讀，自學生字詞

1、提出自學要求

（1）劃出生字詞，藉助拼音讀準生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是後鼻音，“濫”是前鼻音。

（2）查字典或聯繫上下文，理解下列詞語的意思：渺小恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹

2、檢查自學效果

三、細讀，理清層次

1、細讀課文，思考、回答：

（1）這篇課文共有幾個自然段？每個自然段主要寫什麼？

（2）這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？

2、討論分段

3、在學生討論的基礎上，教師小結。

這篇課文共九個自然段，可分爲五段。第一段（第一自然段）講地球的外部形態；第二段（第二自然段）講地球的面積；第三段（第三、四自然段）講地球的資源；第四段（第五至八自然段）講地球與人類的關係；第五段（第九自然段）講我們要精心地保護地球。

四、識記字形，寫生字

第二課時

一、複習生字詞

裹着渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹

二、精講訓練

1、精講第一段

（1）這一段課文主要寫什麼？

（這一段課文主要寫地球的美麗、可愛。）

（2）從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛？

（地球是“一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色‘紗衣’，在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。”）

（3）課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？

（地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個比喻，生動形象地說明了地球與人類不可分離的關係。）

（4）用讚美的語氣朗讀這一段課文。

2、精講第二段

（1）這一段主要寫什麼？

（寫地球面積很小，人類活動的範圍更小。）

（2）課文用什麼方法說明的？

（數字說明、比較說明）3、精講第三段

（1）課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？

（從三個方面：一是不加節制的開採礦產資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧後果地濫用化學藥品。）

（2）這樣做的後果如何？

（這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態災難如氣候惡劣、乾旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產、空氣污染等，嚴重威脅人類的生存。）

4、精講第四段

（l）爲什麼說如果地球被破壞了，我們別無去處？

（科學家已經明，在茫茫宇宙中；在以地球爲中心的四十萬億公里的範圍內，沒有適合措居住的第個星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學家的設想。所以說如果“只有一個”的地球被破壞了，我們將別無去處。）

（2）課文第五自然段在文中起什麼作用？

（承上啓下的過渡作用）

（3）指導朗讀第四段課文。

5、精講第五段

（l）這一段有幾句話？每句話講了什麼？

（這一段有兩句話，第一句講的是隻有一個。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無法生存；第二句講的是要精心保護地球，保護地球的生態環境。）

（2）這兩句話之間是什人關係？

（前一句是講原因，後一句是講結果，是因果關係。）

（3）這一段課文在全文中起什麼作用？

（總結全文內容，揭示課文中心。）

三、滲透德育

1.說說讀了這篇課文，你想到了些什麼？

2、結合我們的生活實際，說說應該怎樣做？

篇二：只有一個地球教學設計

（教學目標）

1.認識本課12個生字，在語言環境中體會“晶瑩”“和藹”“慷慨”等帶有感情色彩的詞語，感受地球的美麗、無私。

2.學習“抓關鍵句，把握文章主要觀點”的閱讀方法。感受人與地球命運息息相關，知道目前宇宙中適合人類居住的星球只有地球。在閱讀中形成“保護地球從我做起”的使命感，能從身邊的小事做起。

3.鞏固說明文的基本表達方式。體會到文章結構安排的獨特用意及用詞的準確性。

4.能聯繫生活實際談自己的感受，設計保護環境或節約資源的宣傳語。

（教學重點）

緊密結合本單元語文要素“抓住關鍵句，把握文章的主要觀點”進行教學。本課是一篇說明文，它的主要觀點是“我們要精心保護地球，保護地球的生態環境”。讓學生體會作者是如何把這個觀點一步步寫清楚的。

（教學過程）

一、新聞導入

請同學們快速瀏覽新聞報道，看看哪些同學能快速找出報道中的關鍵詞。出示：

（1）新華社：2019年世界環境日全球主場活動在浙江省杭州市舉行，國家主席習近平致賀信。習近平指出，人類只有一個地球，保護生態環境、推動可持續發展是各國的共同責任。

（2）人民網：2019年世界環境日的中文口號是“藍天保衛戰，我是行動者”。黨的十八大以來，習近平總書記多次在不同場合就打贏藍天保衛戰等工作發表重要講話。

（3）中央廣播電視總檯國際在線：第四屆聯合國環境大會高級別會議14日在位於肯尼亞首都內羅畢的聯合國環境規劃署總部舉行。當天，“一個地球”峯會同時在環境大會期間舉行。

交流：學生從新聞報道中得出一個觀點，從國際到國內都在重視生態環境。我們今天要學習的課文就是《只有一個地球》。

二、整體感知

1.同學們，文章的每一段都有一個小觀點，整篇文章會形成一個完整的中心。在閱讀時，就需要我們準確找到每一段中的觀點。默讀課文，請找出表達文中主要觀點的句子。

2.默讀：課文圍繞着地球講了哪幾個方面的內容？

（1）請同學們運用找關鍵句的方法完成這道題。交流彙報內容如下：

地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源也是有限的。

人類不能指望地球被破壞以後再移居到別的星球上去。

我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

（2）同學們找到了表達每部分觀點的關鍵句，現在再用提煉關鍵詞的方法完成這個思維導圖，讓這篇說明文的結構看起來更加清晰。

圖片

3.在閱讀文章過程中，會有一些帶有感情色彩的詞句跳入你的眼前。認讀屏幕上的詞句，說說看到詞句的感受。（出示：晶瑩的球體、和藹可親、慷慨地提供）

再看“隨意”“濫用”這兩個詞語，這表現出的則是人類的無知與愚昧。

三、走進文本

同學們，這是一篇說明文，文章的結論是“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境”。那麼，這個結論是怎樣一步步得出的？請結合課文內容進行思考，再和同學交流。

交流彙報：

1.先介紹地球的美麗，出示第一段。

從“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”這句話中感受到語言的生動形象，地球與萬物生存的密切聯繫。

同學們在朗讀中體會語言之美，地球之美。

2.接着寫出了地球的渺小。引導學生抓住關鍵句“它只有這麼大，不會再長大”，感受到人類社會在不斷繁榮發展，城市建設得越來越美，但是地球只有這麼大，不會再長大。

3.什麼是自然資源？作者怎樣表達出自然資源的有限？有你熟悉的說明方法嗎？

同學們會發現片段中出現了“舉例子、列數字、作假設”這些已經掌握的說明方法。那麼，作者爲什麼要運用這些方法來介紹資源有限呢？

經過深層思考，同學們體會到運用這樣的說明方法能體現自然資源已經不再是取之不盡、用之不竭的，而是面臨着危機。

這就是圍繞一個觀點合理選擇材料的重要性。

4.人類能移居到別的星球上去嗎？自主學習，學生主動閱讀，找到支撐這個觀點的方法，學生進行自主學習與交流。

（1）爲什麼不能移居到別的星球上去？

（2）“至少”一詞可否刪去？爲什麼不能刪去呢？

5.出示補充材料。請同學們再看一段話，這段話的作用是什麼？

大氣是維持人體生命的第一需要。人可以數日不吃不喝，但卻不能不呼吸。大氣還阻擋了對人體有傷害作用的紫外線、X射線以及宇宙射線，消除、減輕了來自星際空間對地表的襲擊，起到了“保護傘”的作用。如果這個“保護傘”受到破壞，紫外線輻射將造成細胞死亡，人類皮膚癌發病率增高；傷害眼睛，導致白內障而使眼睛失明；抑制植物如大豆、瓜類等生長，並穿透10米深的水層，殺死浮游生物和微生物，從而危及水中生物的食物鏈和自由氧的來源，影響生態平衡和水體的自淨能力。

同學們，你們一定讀出了觸目驚心、憂心忡忡，天下興亡匹夫有責。相信大家對地球的憐惜之情充斥心中，很想站出來呼籲——不要再傷害地球了。

請你針對這些現象設計一兩條保護環境或節約資源的宣傳語，和同學交流。

如：爲了我們的地球母親，請不要向她的血管裏注入廢水。

6.大家注意到文章開篇運用了宇航員的描述，結尾又提到了宇航員的感慨——“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”爲什麼要這樣安排呢？以宇航員的視角介紹地球，這有怎樣的意義呢？

四、走向生活

1.作爲小學生，我們心中已經產生了強烈的保護地球的責任感和使命感。可是我們應該怎樣做呢？說出自己的設想。

2.請同學們閱讀一段話：

在不遠的將來，太陽急速衰老膨脹，地球面臨被吞沒的滅頂之災。爲拯救地球，人類在地球表面建造了上萬座行星發動機，以逃離太陽系尋找新的家園，地球和人類就此踏上預計長達2500年的宇宙流浪之旅。在完成這一宏偉計劃的進程中，無數人挺身而出上演了可歌可泣的傳奇故事，九死一生的冒險和對人性的終極拷問也同時上演。

這段話是《流浪地球》的宣傳語，我們的地球不僅有內憂，還有外患。

3.總結：同學們，地球承載着人類的幸福與未來，萬事萬物都與地球的健康息息相關。因爲，人類只有一個地球。

篇三：只有一個地球教學設計

第一課時

一、導入新課，理解題意。

1.導入新課。

我們學過了《太陽》，知道太陽與人類關係十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們再學一篇課文，也是講和我們人類關係十分密切的－－地球。

2、理解題意。本文爲什麼以“只有一個地球”爲題？

二、嘗讀課文，讀中自悟

1、生通讀課文，思考：課文是從哪幾個方面說明“只有一個地球”的？邊讀邊用筆做上記號。

2、生再細讀課文，進一步弄清“課文是從哪幾個方面說明只有一個地球的”？以小組爲單位，交流討論這個問題。

三、師生共悟，深層理解

小組選定代表彙報“課文是從哪幾個方面說明只有一個地球的？”師根據學生彙報，相機指導朗讀，藉助多媒體課件，理解重點語句，弄清楚一下知識點：

1、地球渺小

重點語句：但是，地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，

在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約

佔其中的五分之有一。

2、自然資源是有限的

（1）師簡單講解可再生資源和不可再生資源。

（2）展示課件1：圖配合解說詞，學生視聽後感受到不加節制地

開採資源，會造成資源的枯竭，知道地球上的資源是有限的。

要求學生聯繫生活實際，從生活用煤價格的不斷上漲了解資源

的有限性。

（3）展示課件2；圖配合解說詞，學生視聽後感受到人們隨意毀壞自然資源，不顧後果的濫用化學品，會造成生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

請學生列舉生活中的“生態災難”。

（4）回到課文，感情朗讀3、4自然段。師問：你從這兩自然段

中明白了什麼？

（5）展示課件3：“地球的自述”，在畫面解說中，讓學生感受到

滿目瘡疼、傷痕累累的地球，已經不再永久造福於人類了。用“我雖已傷痕累累，但人類還會治好我的。”作結尾。

3、無法移居

師講述“40萬億公里”需航天飛機以每小時2000公里的速度，

估算要飛行20萬年。

生在朗讀中體會“沒有適合人類居住的第二個星球。”

四、課堂作業

完成《作業本》第1、2、3題

第二課時

一、聽寫詞語

二、創設情境，深入理解地球知識

課文學得非常好，我們來表演一個關於保護地球爲主題的“實話實說”節目。老師當主持人，分別請“環保局長”、“生物學家”、“地質學家”、“宇航員”、“企業老闆”當嘉賓，其餘同學當現場觀衆。

1、主持人創設問題，嘉賓與觀衆互動解答：

（1）、請問宇航員，你在飛船上看到的地球是什麼模樣？你有什麼感想？

（2）、請教地質學家，地球上有些資源是可以再生的，就是說用完了，它可以再生出來。哪些資源是可以再生的？

水資源是怎樣再生的？大氣資源呢？森林資源呢？

（3）、請教環保局長，水資源、森林資源、大氣資源、動物資源都可以再生。既然可以再生，那我們就可以隨意一點，爲什麼還要提保護啊？比如水資源。大氣資源爲什麼再生也困難呢？（大氣層充滿二氧化碳會產生溫室效應，大氣中充斥二氧化碳、硫化物，會使雨水變成酸雨）

（4）、請教地質學家，人類生活了上百萬年了，資源還在不斷開採，怎麼能說地球資源有限的呢

三、迴歸整體，感悟寫法：

1、指導學生體會用詞的準確：

讀了課文，我們大家都有這樣的感受：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。爲什麼會有這樣的感覺呢？我們先來看看這幾個句子：

出示：

（1）人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

（2）科學家已經證明，至少在以地球爲中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

讀讀這兩個句子，關注一下帶點的詞語，你可以發現什麼？

交流明白：

本來是“原先、先前”的意思，它準確地點明瞭可再生資源已遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說明文語言的科學性、嚴謹性。

40萬億千米直觀地表明瞭範圍之大，大到人類根本無法到達。至少一詞是強調了目前的研究成果還只限於這個範圍，40萬億千米以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。同時，至少還是最少的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易於理解，又讓人信服。

2、其實課文中這樣的句子還很多很多，你可以仔細讀一讀，找一找，體會作者遣詞造句的準確嚴謹。

3、學生自由讀，後交流，引導學生明白：一是繼續體會用詞的準確，二是領悟文章的說明方法。

四、拓展延伸，讀寫結合

1、地球是可愛的，她無私地爲人類提供生存空間，奉獻自然

資源，但如果人類“不加節制”、“隨意毀壞”資源，可愛的地球就會走向破碎。

出示資料：

每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800

人因此死亡。

每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞着保護地球的外衣。

每天，我們的地球至少有1500人死於飲用不潔水造成的疾病。每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋裏。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀於一旦

每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。

人類最大的麻木就在於不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在於不知道地球母親的珍貴。你作爲他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。

2、學生寫對地球母親，或對人類，或對自己說的話。

篇四：只有一個地球教學設計

學習目標：

1.學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2.默讀課文，瞭解課文的主要內容；明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

3.理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

課前準備：教師蒐集有關地球的圖片及介紹性文字。

教學過程：

第一課時

一、學習導語，明確要求

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯繫實際，深入思考；二要積極行動起來，爲了我們家園的美好明天，儘自己的一份力量）

二、看圖引入，初讀全文

1.看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

2.下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、瞭解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試着解決。

3.學生自由讀課文。

4.出示要求讀寫的詞語，認讀正音，並交流已理解的詞語意思。

三、默讀課文，梳理內容

1.默讀課文，然後跟周圍的同學討論：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？

2.交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家彙報，並朗讀相應的段落：

地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

人類應保護地球（第8至9自然段）。

3.概括大意，初解課題

根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

聯繫主要內容，討論交流：爲什麼說“只有一個地球”？

小結：通過學習，我們初步瞭解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基於這些認識，文章向人類發出了呼籲──（只有一個地球）。

四、課後作業，抄寫詞語

抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1.聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

2.指名學生說一說課文大意後引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、着急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

二、板塊研讀，深究題意

1.不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

2.感悟地球的渺小。

（1）指名讀。

（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認爲有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。

小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那麼，地球可能是什麼呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

3.感悟自然資源的有限。

(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

②品讀句子：但是，因爲人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

a.舉例說說什麼是“生態災害”？

b.補充有關生態災害的資料，加深理解。

③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

4.感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的範圍，也告訴我們這個範圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

②感悟最小的範圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這麼一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

③指導朗讀。

（2）瞭解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

5.理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

6.宇航員爲什麼會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因爲她無私地奉獻資源，爲人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的讚美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

三、結合課題小結，齊讀最後一段。

四、讀寫結合，提升情感

相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心裏話寫下來吧！

寫話舉例：

地球媽媽謝謝您，因爲您用寬大的胸懷養育了人類，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。

人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開採、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最後一滴水會變成人類的眼淚啊！

我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間裏時，不要開着電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因爲地球哈哈哈資源是有限的，這樣做不僅是爲自己着想，也是爲後代着想。

篇五：只有一個地球教學設計

教學目標：

1、通過網絡瞭解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。

2、學會利用網絡查閱資料，上網發佈信息，用網絡來幫助學習。

3、瞭解作者說明事理的方法。

4、有感情的朗讀課文。

教學重點：

瞭解爲什麼地球上人類活動的範圍很小，爲什麼不能破壞地球的自然資源，爲什麼不能移居到別的星球上去。

教學難點：

瞭解文章標題“只有一個地球”的意思。

教學準備：課件

第一課時

一、引入

1、《時代週刊》1998年評選的新聞人物——地球

你吃驚嗎？爲什麼吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環境；沒有出現什麼狀況。）——

2、爲什麼地球會被評爲新聞人物？答案在課文中。

二、自學課文

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之後，你心裏有什麼感想？

2、沉痛、有點可惜；非常可惜；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很複雜。

3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，靜靜問，爲什麼課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

4、把你的心情搞得複雜的句子給揪出來。

5、第一個學生講後的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環境有多少？我注意你講的第二點，人數在膨脹，到2080年人類會達到多少？（120億）

6、第二個學生：難受、沒有第二個星球。——還有誰也有同感？——人類會滅亡——40萬億裏公里是一個什麼概念？航天飛機速度最快，每小時2000公里你估算要多少年？（20萬年）

你想去嗎？（太長了，都死了。）

讀書：“科學家已經證明”

7、講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產生。

板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）

誰來讀這句話。——學生朗讀——語調沉穩，但是背後是一顆焦慮的心——教師範讀——齊讀

8、第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說——學生朗讀——你的感情我體會到了，可能你平時不太會發火，誰再來讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節制的地開採，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開採完的。——體會得多麼細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開採完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你複雜的心情朗讀出來。

學生朗讀——“都”強調、停頓爲什麼————學生再讀

學生二讀——齊讀

10、板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫後代吧！

11、把四句話連起來讀一讀，你發現了什麼？老師相信你肯定會有許多了不起的發現。

（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發現，是這幾句話已經告訴你了

（2）作者是很感慨，抒發自己的感情，告訴大家保護地球——發現寫作的用意眼光犀利。

（3）我們要對地球負責任——聯想豐富，但那還不叫發現

（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發現用意。把這段話跟文章的內容聯繫起來，你發現了什麼？

（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭鬥是沒有意義的——對美伊戰爭是持否定態度的，胸懷廣闊，目光遠大。

（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊——前提是人類只有覺醒了，纔有可能，亡羊補牢爲時未晚。與《時代週刊》聯繫，又有什麼發現？

（7）地球是各界關注的焦點。——人類已經開始覺醒，地球成爲人們的焦點

《地球就診記》

設計意圖：引導學生談出自己的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。如果這樣繼續下去，人類將不能在地球上生存。）

12、教師引讀——因爲我們只有一個地球，下課。

第二課時

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

二、學習最後一段

1、地球母親在向我們哭訴什麼？把你聽到的讀給大家聽。

（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預料]

（2）讀句子——曾經是那樣美麗的母親，現在是這樣傷痕累累，憔悴不堪

（3）補充

（4）地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。——地球母親是那樣的無私，而我們人類是怎樣對待我們的母親的？——學生讀——讀到“造成一系列的生態災難”，你有什麼感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大傢什麼？——我們太不珍惜地球了

學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親纔是快樂的。

（5）教師範讀，你彷彿看到了什麼？

人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

地球母親正在不停哭訴；

有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；

茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢——一個多麼了不起的漫畫家呀！

2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3、出示資料：地球上的一天

教師朗讀資料，什麼感受？

心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號——這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學生齊讀

你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

4、第三段“不是地球的恩賜……”人類如果能夠節制的話，地球

如果有第二個地球，你願意去嗎？爲什麼？——沒有人性；有奶便是娘；內心矛盾。

6、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗

7、齊讀這一段

根本不能想象地球以前是怎麼樣的？

不可思議，現在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類最大的麻木就在於不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在於不知道地球母親的珍貴

8、大聲呼喚地球母親——你作爲他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。

課堂練習：

1、播放《懂你》，學生寫對地球母親的話。

2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。

千言萬語匯成一句話——只有一個地球

篇六：只有一個地球教學設計

教學目標：

1、通過網絡瞭解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。

2、學會利用網絡查閱資料，上網發佈信息，用網絡來幫助學習。

3、瞭解作者說明事理的方法。

4、有感情的朗讀課文。

教學重點：

瞭解爲什麼地球上人類活動的範圍很小，爲什麼不能破壞地球的自然資源，爲什麼不能移居到別的星球上去，從而瞭解文章標題“只有一個地球”的意思。

教學準備：網絡課件

教學過程：

一、導入

1、課件出示宇航員叔叔在太空中爲我們拍下了地球的照片，說說你看到了什麼？

2、出示文章第一段。指名讀。

3、感受到什麼？指導朗讀。

4、但是，這樣的地球卻只有只有一個。板書課題，齊讀課題。

二、自學課文

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之後，你心裏有什麼感想？

2、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，靜靜問，爲什麼課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

3、把你的心情搞得複雜的句子給揪出來。

預設：

生講到地球的渺小。引：人類可以生存的環境有多少？人數卻在膨脹，到2080年人類會達到多少？（120億）

學生：難受、沒有第二個星球。師引：還有誰也有同感？——人類會滅亡——40萬億裏公里是一個什麼概念？航天飛機速度最快，每小時2000公里你估算要多少年？（20萬年）

你想去嗎？（太長了，都死了。）

讀書：“科學家已經證明”句

7、講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產生。

板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）

誰來讀這句話。——學生朗讀——語調沉穩，但是背後是一顆焦慮的心——教師範讀——齊讀

8、第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對他們的憎恨。這是那些貪婪的人在不加節制的地開採，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開採完的。——體會得多麼細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開採完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你複雜的心情朗讀出來。

學生朗讀——“都”強調、停頓爲什麼————學生再讀

學生二讀——齊讀

10、板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫後代吧！

11、把四句話連起來讀一讀，你發現了什麼？王老師相信你肯定會有許多了不起的發現。

12、教師引讀——因爲我們只有一個地球，下課。

第二課時

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

二、學習第3、4自然段

1、地球母親在向我們哭訴什麼？把你聽到的讀給大家聽。

2、指名交流

聯繫第一自然段。

（2）讀句子——曾經是那樣美麗的母親，現在是這樣傷痕累累，憔悴不堪

（3）補充

（4）地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。——地球母親是那樣的無私，而我們人類是怎樣對待我們的母親的？——學生讀——讀到“造成一系列的生態災難”，你有什麼感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大傢什麼？——我們太不珍惜地球了

學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親纔是快樂的。

（5）教師範讀，你彷彿看到了什麼？

預設：

人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

地球母親正在不停哭訴；

有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；

茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢——一個多麼了不起的漫畫家呀！

2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3、出示資料：地球上的一天

教師朗讀資料，什麼感受？

心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號——這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學生齊讀

你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

4、第三段“不是地球的恩賜……”人類如果能夠節制的話，地球——

如果有第二個地球，你願意去嗎？爲什麼？——沒有人性；有奶便是娘；內心矛盾；去從此將功補過。

6、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗

7、齊讀這一段

根本不能想象地球以前是怎麼樣的？

不可思議，現在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類最大的麻木就在於不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在於不知道地球母親的珍貴

8、大聲呼喚地球母親——你作爲他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。