三月桃花水教學設計（精選7篇）作文

篇一：三月桃花水教學設計

目標確定的依據

1．課程標準的相關要求

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文

2．初步學會默讀，做到不岀聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意

3．能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義

2．教材分析

課文是一篇描寫江南春水的優美散文。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的迴應了開篇的問題。結尾是作者由衷的讚美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經流進了愛上它的人們的心中，已經爲它深深着迷、沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優美，韻味無窮。

教學目標

1．認識“綺、談”2個會認字，讀準多音字“和”。

2．理解作者把春水叫作“桃花水”，體會語言的優美。

3．有感情地朗讀課文，讀出作者對桃花水的喜愛和讚美。

評價任務

1． 通過指名認讀、齊讀、教師指導等方式，正確認讀“鈴鐺 綺麗 ”等詞語。

2． 通過課前預習、自由讀書的方式，能把課文讀正確、流利。並用自己或書中的語言說說鄉三月的桃花水給自己留下的印象。

3．通過教師範讀、指名讀、男女讀、練讀等多種方式，感受到三月桃花水的獨特與迷人，體會到作者對三月桃花水的喜愛之情。

篇二：三月桃花水教學設計

一、課前解析

課文描繪了春回大地、萬物復甦的生動畫面，展現了鄉村生機盎然的景象。

本文的語言很有特色，充滿着濃濃的抒情味。開篇以疑問句總起，激發讀者的好奇，還用整齊的短劇結構，不僅節奏明快，而且展現出一幅動態的畫卷。第二部分用“豎琴”和“明鏡”引領，喚醒讀者的聯想，照應開頭的兩處疑問，從聽覺和視覺兩個角度，用生動、優美的語言鋪陳春水滋潤萬物、裝點大地帶來的美好感受。第三部分的四個五字句，節奏明快，先寫遠景，再直抒胸臆，呼應開頭。

二、教學目標

1．認識“綺、談”2個會認字，讀準多音字“和”。

2．理解作者把春水叫作“桃花水”，體會語言的優美。

3．有感情地朗讀課文，讀出作者對桃花水的喜愛和讚美。

三、教學重點

理解作者把春水叫作“桃花水”，體會語言的優美，讀出作者對桃花水的喜愛和讚美。

四、教學準備

多媒體PPT

五、課時安排

一課時

教學過程：

一、教師範讀，引入新課

教師導入：今天老師先給大家讀一篇文章。文章的名字叫《三月桃花水》。看到這個題目，你能不能對文章內容做個猜測呢？

出示課件1：

預設1：這是一篇描寫春天的文章。

預設2：這篇文章寫了春天的花草，尤其重點寫了桃花和流水。

預設3：桃花水是什麼呢？是桃花落在水上嗎？

教師引導：讓我們帶着這些疑問和猜測，先聽一聽老師讀課文。

教師範讀。

教師追問：這回你們知道了嗎？桃花水是什麼呢？

預設：春水。

二、提供學習方法，小組完成學習

教師引導：在課文中，作者把春水叫作“桃花水”，文章的字裏行間處處流露出作者對桃花水的喜愛和讚美。今天我們就運用已經在之前的學習中掌握的學習方法，進行自學。

學習要求：

出示課件2：

三、全班交流：

出示課件3：

預設1：我從這句話感受到作者很喜歡桃花水。讀了這句話我也特別喜歡桃花水。

預設2：文章開篇就用了這樣兩個疑問句，我讀的時候不自覺就像讀得輕柔一些。

教師引導：那你試着讀一讀這一自然段。（學生朗讀）

教師提問：聽到這句話的同學，你們是什麼樣的感受？

預設3：我覺得渾身充滿了陽光，很明亮。

預設4：不僅明亮，還很光滑的感覺。

預設5：“輕輕”一詞，說明河流剛剛甦醒，汩汩流動，緩緩前行。

教師小結：作者連用兩句疑問，引發我們的好奇與驚喜。看到春水甦醒，萬物生長，我們就和作者一樣，心中充滿了喜悅之情。請大家再讀這兩句話，體會文字呈現的畫面之美。

出示課件4：

預設1：讀完這句，我彷彿看到了落下來的桃花在水面上飄着，向遠處飄去。遠遠看去，就像鋪了一層粉色的地毯。

預設2：讀了這句話，我突然就明白了爲什麼作者把“春水”叫做“桃花水”。朵朵桃花陪着流水流啊流，形成一個個小酒窩，頑皮地向前跑去。

教師引導：你的理解很有道理。那你能帶着這樣的感受，再讀一讀這個段落嗎？（學生有感情地朗讀，教師巡視點撥）

出示課件5：

教師引導：爲什麼說三月的桃花水是春天的豎琴呢？

預設：因爲春水嘩嘩啦啦流過的聲音好像一首動聽的歌曲。

教師引導：桃花水不僅在色彩上更春天增加了美感，也帶來了聽覺上的享受。聽——

學生自己朗讀第4自然段。

教師引導：請大家繼續帶着自己的感受嘗試來讀一讀第5、6兩個自然段。

學生自由朗讀，並展示學習成果，教師相機指導學生朗讀，體會語言的優美。板書：（對桃花水的喜愛和讚美）

四、自學生字

理解詞語：綺麗

教師引導學生使用換詞的方法來理解，如美麗、明麗、豔麗。

重點理解多音字“和”。教師引導學生通過選合適的字音填詞的方式，理解多音字在不同詞語中的含義，進一步體會多音字音義結合的特點。

出示課件6：

板書設計：

三月桃花水

對桃花水的喜愛和讚美

作業設計：生字寫2遍，生詞1遍。

篇三：三月桃花水教學設計

▶教學目標

1．認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。

2．有感情地朗讀課文，體會優美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與讚美之情。

▶教學重難點

有感情地朗讀課文，體會優美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與讚美之情。

▶教學策略

1．字詞教學

引導學生在語言環境中欣賞並歸類積累字詞。如，“綺麗的朝霞、明潔的絲綢”“草如茵、柳如眉、如霧如煙”“應和、低語、談心”

2．閱讀理解

遵循“初步感知—整體感知—精讀品味—整體回顧”的閱讀規律，採用以讀爲主線，以讀代講，從讀中感悟的方法。

3．表達運用

引導學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，讀出作者對桃花水的喜愛與讚美之情。

▶教學準備

1．預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。

2．準備資料：多媒體課件。

▶教學課時 1課時

▶教學過程

板塊一 導入新課，整體感知

1．談話導入，課件逐一出示春景圖。

（1）師引導：同學們看，春姑娘唱着歌來了，她走過柳樹，柳樹變綠了；她走過桃樹，桃樹開花了；她走過小河，河裏的冰融化了，河水流動起來。春姑娘所到之處呈現出一片生機勃勃、萬物復甦的景象。今天我們就跟着春姑娘走進三月的江南小鎮，來欣賞三月江南清淨明潔的春水吧！

（2）板書課題。

2．釋題讀題。

（1）師指導：春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便被稱爲“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

（2）生齊讀課題。

3．簡介作者。（出示課件）

4．自由讀課文，整體感知。

(1)師引導：下面請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完後認真思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？

（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。

（3）示例：飄灑着無數點點桃花的水；水聲忽大忽小，彷彿一曲美妙的樂章……

（4）生聽課文音頻，思考：課文是從哪些方面來寫三月桃花水的？

（5）生交流。（示例：寫聲、寫色）

[設計意圖]課件出示春景圖，加上富有畫面感的導入，能讓學生很快進入課文的情境之中，感受到春天江南小鎮生機勃勃的美景，感受到三月江南春水的可愛可貴。引導學生自由讀課文，讀通課文，整體感知課文，以便學生更好地學習。

板塊二 詞串欣賞，精讀感悟

1．讀詞入境。（出示課件）

（1）師指名認讀，相機提醒生注意用聲音和表情表達出詞語的意思。

（2）發現詞語排列特點。

①師引導：每組詞語有什麼特點？

②示例：第一組詞語是表示顏色的；第二組詞語運用了比喻的修辭手法；第三組詞語是形容說話、聲音的。

（3）生認讀第三組詞時，師相機出示多音字“和”，指名認讀後齊讀。

2．過渡談話。

師：用心地讀這幾個詞語，就能想象它們所構成的畫面，讀出它們的色彩，讀出作者蘊含在其中的感情……同樣，用心地去讀課文的每一句話，也能讀出很多感受。課文的第3、4自然段寫的就是聲音。

3．引導傾聽桃花水的聲音。（出示課件）

（1）生自由讀，邊讀邊思考：聽到了什麼聲音？

（2）師指名交流。

示例：拖拉機的鳴響，纖細的低語……

4．引導進行“批註式閱讀”。

（1）師引導：當你靜靜地用心讀書時，讀着讀着，某個字或某個詞突然跳入了你的眼簾，讓你有不一樣的感受。譬如，當老師讀到“那忽大忽小的水聲，應和着拖拉機的鳴響”時，我感受到了三月桃花水是那樣的生機盎然，就像一首歡快活潑的樂曲。

（2）生自由讀第3、4自然段，師引導生讀思結合並做批註，如，在關鍵詞語下面點着重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。

5．師指名交流自己的閱讀感受。

師引導：圍繞“纖細的低語、談心”等詞語，談談自己的感受。

6．指導融入自己的閱讀感受，反覆朗讀重點句。

課件出示：

那忽大忽小的水聲，應和着拖拉機的鳴響；

那纖細的低語，是在和剛剛從雪被裏伸出頭來的麥苗談心；

那碰着岸邊石塊的叮噹聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲……

7．師小結：讀着讀着，我們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根輕柔的弦。因此作者說：“三月的桃花水，是春天的豎琴。”（板書：春天的豎琴）

8．引導生交流朗讀感受。

（1）生再自由讀第3、4自然段。

（2）師引導：每次讀都有不同的感受，第一次讀的時候我的眼前出現的是清亮的桃花水，第二次讀的時候我彷彿聽到了它的聲音，第三次讀的時候我感受到了桃花水的勃勃生機。相信你們的感覺也跟我一樣，這次朗讀你感受到了什麼？

（3）師指名讀後交流。

示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤着萬物……

9．師課件出示桃花水系列圖片，並做小結。

三月桃花水猶如美妙的精靈，猶如鮮活的生命。它流過樹林，樹葉更綠了；它流過田野，花兒更豔了；它流過高山，山林更茂密了……

10．師生合作朗讀第3、4自然段。

[設計意圖]引導學生從關鍵詞語“應和、低語、談心、叮噹”中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲得真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的精準。

板塊三 仿寫畫面，精細感知

1．引導體會省略號的妙處。

（1）師引導：現在讓我們循着三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧！（出示課件）

（2）師配樂範讀第5、6自然段。生邊聽邊思考：彷彿看到了什麼？（生交流）

（3）師相機提問：你剛纔描述的畫面，課文中描寫出來了嗎？（生交流）（板書：春天的明鏡）

（4）師引導：你是從課文哪個地方讀出來的？（生再次朗讀第5、6自然段）

（5）師指名有感情地朗讀，讀出省略號藏着的美。

2．小練筆。

（1）師引導：大家讀出了省略號藏着的美，這省略號裏還藏着許多美，現在請大家將省略號裏藏着的美寫出來，寫一寫桃花水的寧靜的畫面……

（2）生練筆後，師指名交流。

3．有感情地朗讀第5、6自然段。

師指導朗讀：把自己當作桃花水，美美地讀。

[設計意圖]這一板塊，鼓勵學生把教材與生活結合起來，把讀和寫結合起來，真正落實讀中學寫，以寫促讀，讀寫結合。這樣，才能使語文的工具性和人文性得到完美統一。

板塊四 朗讀末段，總結全文

1．師過渡：三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂章；三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以作者發出了這樣的讚歎：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”

2．師生合作朗讀，總結全文。

師：這節課，我們跟着桃花水一起奔跑，一起歌唱，在這裏，我們流連忘返。我們聽到了三月桃花水的聲音（生：三月桃花水，是春天的豎琴）；我們看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明鏡）；我們還聽到了一首優美的歌，看到了一幅靈動的畫……這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地陶醉。讓我們聽着輕柔的樂聲，欣賞着色彩斑斕的畫面，讓這清淨明潔的三月桃花水再次盛滿我們心靈的酒杯，永遠流淌在我們的心田吧！

[設計意圖]結合具體的語言環境，加強對語言文字的感悟，是語文教學的本質特徵。通過多種形式的朗讀，使學生在讀中悟情。

篇四：三月桃花水教學反思

[教學目標]

1．認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。

2．有感情地朗讀課文，體會優美的語言。

3．把握文章的結構，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和讚美之情。

[重點難點]

把握文章的結構，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和讚美之情。

[教學準備]

多媒體課件

[課時安排]

1課時

第一課時

教學過程

一、情境導入

師：寒冬已經遠去，春姑娘正邁着輕盈的腳步向我們走來。聽！叮鈴鈴、叮鈴鈴，是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（三月桃花水）是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照着藍天？（三月桃花水）

那潺潺的春水唱着歌兒向我們跑來了。讓我們就走進這美麗的春天，感受那迷人的《三月桃花水》。

二、學習生字詞

1．學生藉助拼音初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。

2．出示生字，學生認讀。（讀準字音、記住字形）

會認的字：綺 和 談

3．重點交流的字：“綺”讀“qǐ”，不讀“yǐ”；強調多音字“和”的讀音。

三、自主學習，整體感知

1．初讀感知。引導思考：讀完文章後，你的眼前出現了怎樣樣的景象？（飄着桃花潺潺流動的春水……）

2．合作交流，把握內容。

（1）思考：這篇文章的主要內容是什麼？

引導：課文把三月桃花水比作“豎琴”、“明鏡”，描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色。

（2）理清層次

第一部分（1—2）：總寫桃花水到來時動聽的聲音、明潔的光芒、流動的形態。

第二部分（3—6）：分寫桃花水是春天的豎琴、明鏡，表現桃花水聲如音樂、清如明鏡。

第三部分（7）：總結全文，表達對桃花水由衷的讚歎。

四、精讀課文，品詞品句

1．學生結合課文交流：桃花水給你留下了什麼印象？

交流理解：①三月的桃花水，是春天的豎琴。（結合詞語“鳴響、低語、叮噹聲、鈴聲”，入境想象，體會聲如音樂。）

②三月的桃花水，是春天的明鏡。

出示對應的景物圖片，引導想象說話，感悟美麗。

引導想象：我們聽到燕子嘰嘰喳喳地叫着，好像在說：“快來呀！快來呀！春天多美啊！”我們彷彿看見河邊的楊柳（），我們彷彿聞到（ ），聽到（ ）。

2．感悟語言：文中哪些語言讓你覺得非常優美？畫一畫，在旁邊寫一寫你的感受，再和同學說一說。

3．感情朗讀。

[課文小結]

課文用優美生動的語言向我們描述了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，表現了作者對桃花水無比的熱愛與讚美之情。

篇五：三月桃花水教學設計

教學目標

1．能夠正確認讀“綺、和、談”3個生字，理解“綺麗 迴旋 應和 纖細 沉醉”等詞語。

2．在課文學習的過程中，引導學生體會作者對桃花水的喜愛和讚美之情。

教學過程

二次備課

一、師生談話，導入課題。

春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。今天，我們要學的這篇課文就是描寫美妙春景的，讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題。）

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1．讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞

2．出示詞語：鈴鐺 綺麗 迴旋 應和 纖細 沉醉 草如茵 柳如眉

3．指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

（二）讀懂文意

1．學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。

2．指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

3．兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。

4．提問：課文描寫的三月桃花水，給你留下什麼樣的印象？

（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

5．教師範讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

三、再讀課文，深入分析。

（一）學習第一自然段

1．學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

2．指名讀第一自然段。

思考：這一段文字裏有幾句話？是什麼句式？運用了什麼修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

3．教師引導： “是什麼聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）

“是什麼光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）

（二）學習第2-6自然段。

1．齊讀第二段。思考：當你讀這段時，眼前會出現怎樣的景象？

2．結合學生的回答，教師相機點撥：

“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）

流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。

3．小組自學，教師提問：課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者爲什麼這樣寫？

把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”。

第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝”比喻成“長髮”，把衣着豔麗的“姑娘”比喻成“花瓣”。

4．有感情地朗讀全文。

四、分組探討，體悟感情。

1．小組討論：這篇課文表達了作者的什麼感情？

根據學生回答，出示課文第7自然段

2．學生反饋彙報，教師指導：

這首散文詩寫的是春水，表達了對三月桃花水的喜愛和讚美

篇六：三月桃花水教學設計

［教學目標］

1．會認3個生字，掌握多音字“和”。

2．有感情地朗讀課文，通過抓關鍵詞句，結合生活實際和自己的想象理解課文內容，感受三月桃花水的特點。

3．體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。

［教學重難點］

1．能在理解的基礎上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。

2．抓住重點詞句理解內容，體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。

［教學課時］1課時

教學過程

一、激情導入

春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。（師範讀第1、2自然段）今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！

二、整體感知

1．學生自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢。

2．課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。（課件出示：綺麗、迴旋、纖細、談心、應和。）如果你認爲他讀得正確，就跟着他連讀兩遍。

3．“應和”的“和”還有什麼讀音？（課件出示）

4．課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領同學們讀？

5．既然課文裏的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀得不錯，現在讓我們來讀讀課文吧！（指名讀。糾正字音。）

三、精讀課文

1．課件出示：是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照着藍天？

2．請同學們帶着這兩個問題默讀課文，畫出相關的語句和段落。

3．思考：到底是什麼聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（課件出示第3、4自然段）

4．是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什麼聲音？再來讀一讀第3、4自然段並在課文中畫出描寫聲音的詞語。（鳴響、低語、叮噹聲、鈴聲）這麼多的聲音交織在一起一定非常好聽，請同學們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學們聽一聽？（指名反覆讀）

5．通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發出的。那麼又是什麼光芒，像絲綢一樣映照着藍天呢？（課件出示第5、6自然段）

6．課件出示：三月的桃花水，是春天的明鏡。

（1）在鏡子裏你看到了什麼？（燕子、白雲、垂柳、姑娘。）

（2）這麼美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第6自然段。（自讀課文）

（3）誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？（2—3人）

7．聽到同學們讀得這麼美，老師也忍不住想讀一讀。請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什麼？除了這些，你彷彿還看到了什麼？

8．這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受，讓我們一起來美美地稱讚它吧！（課件出示7自然段）還有誰來讚美它？

（1）第1自然段作者把比作了鈴鐺、絲綢，寫出了河水的情景。

（2）“三月的桃花水，舞動着綺麗的朝霞，向前流啊。”

四、小結

是啊，三月桃花水是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲；是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。對此，你有什麼感受？（板書：沉醉）。

［教學板書］

4*三月桃花水

三月桃花水 春天的豎琴

春天的明鏡 沉醉

［教學反思］

《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫了春天的美麗。在教學過程中，我力求使學生在讀中理解，在讀中感悟。爲了讓學生通過充分地朗讀，感知作者對三月桃花水的喜愛和讚美之情，我安排了自讀、默讀、邊畫詞語邊讀、有感情地讀、聽老師範讀、齊讀等環節。給學生充分的朗讀時間，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發他們讀課文的興趣。可以說，課堂上學生的語文學習能力得到了很大提高。

篇七：三月桃花水教學設計

[教學目標]

1通過形聲字，區別形近字認識“綺、談”兩個生字，讀準多音字“和”。

2通過抓住重點詞句一邊讀一邊想畫面體會作者對三月桃花水的喜愛和讚美之情。

[教學重點]

通過抓住重點詞句一邊讀一邊想畫面體會作者對三月桃花水的喜愛和讚美之情。

[教學課時]第一課時

[教學過程]

一導入新課

1讀背關於描寫春水和桃花的詩句，讀完詩句你是否心情舒暢？

2學習三月桃花水，介紹作者：劉湛秋

二默讀課文，思考作者是從哪幾個方面來寫桃花水的？

三理解課文

好文章要多讀細品。學習第一自然段。

1讀完句子，你想到了什麼？有什麼感受？

2理解小鈴鐺 絲綢 是什麼聲音像小鈴鐺？是什麼光芒像明潔的絲綢？作者用文句引出三月桃花水。

學習第二自然段。

1師讀舞動着綺麗的朝霞，向前流啊。你想到了什麼畫面？2體會擬人句，寫出了河流充滿的生命力。

3讀“一千朵桃花，一萬個小酒窩”，你想到了什麼？聯想到了千多萬朵梨花開。用到了誇張。

4帶着想象再讀這段話，體會三月桃花水的美。

5認識“綺”形聲字 和絲織品有關，組詞：綺麗

學習第三自然段

1讀句子，作者把三月桃花水比作什麼？2結合豎琴圖片理解。3體會比喻句，生動地寫出了三月桃花水聲音動聽，柔和與多變。

學習第四自然段

1老師讀第四自然段，學生邊聽邊想畫面？

2拖拉機 春種一粒粟，秋收萬顆子。

3多音字“和”和諧 應和

4三月桃花水會和誰分享？形近字談 談心 淡 淡水

5一年之計在於春。同學們在這美好的春光裏，是否爲自己定個小目標呢？

6再讀第4自然段，末尾“……”省略了豎琴演奏的聲響，請你想象？

學習第五自然段。

1作者把三月桃花水比作什麼？明鏡會照出什麼景色呢？

2作者寫了什麼？我們一起來看看吧。

學習第六自然段。

1讀句子，想畫面。一行白鷺上青天2觀察仔細 想到賀知章的《詠柳》3吟誦《詠柳》同學們也能想到更多的春天美景。4再讀這段話，感受春天的美景。

學習最後一段。

1千言萬語道不完作者對春天的喜愛，哪個詞道出了作者對春天的喜愛？“陶醉”

2再讀這一段，感受作者對三月桃花水的讚美和熱愛之情。

四總結全文。

五拿起筆，寫美好的春天，看誰寫得美？

六閱讀朱自清《春》，感受作者對春天的喜愛之情。

板書設計

豎琴

三月桃花水 讚美喜愛

明鏡