我的長生果說課稿部編版（精選3篇）作文

篇一：我的長生果說課稿部編版

我的長生果說課稿

我今天說課的內容是統編版教材五年級上冊第八單元《我的“長生果”》。我將從說教材，說教法學法，說教學流程，說板書設計四個方面來展開。

一、說教材

(一)教材解讀

《我的“長生果”》是一篇敘事散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實的話語，回憶少年時代的讀書經歷和讀書收穫，真誠抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字裏行間融注了作者對生活，對人生真實的體驗和感受，給人思考和啓迪。“長生果”加上引號，說明它有着特殊的含義，在文中指的就是“書”，作者把書比作“長生果”，表達了書和人類之間的關係，以及自己對書籍的無比熱愛。

本課所在的單元以“讀書明智”爲主題，安排了“根據要求梳理信息，把握內容要點”的語文要素，引導學生在閱讀實踐中藉助圈劃關鍵詞句、列提綱、畫表格或結構圖等形式，根據需要對提取的信息進行歸納、整理，把握主要內容。本課是繼《古人談讀書》和《憶讀書》兩篇精讀課文後的略讀課文，意在通過回憶自己的讀書經歷，總結讀書、作文的方法，告訴我們應該讀什麼樣的書，怎樣讀書，闡明從讀書、作文中悟出的道理。

（二）學情分析

五年級的學生有了一定學習能力和基礎，對略讀課文的學習有比較深刻的體會。通過前面兩課的學習，學生也已初具賞析和品讀一般文學作品的能力，並能結合文本談自身的閱讀體驗。

（三）教學目標

根據以上對教材的理解、學情的分析，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定爲：

1。認識“喻、癮”等生字，讀準多音字“差、奔”；

2。用較快的速度默讀課文，能說出作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。

（四）教學重點難點

作者葉文玲在本文中娓娓講述了創新寫作給她帶來的樂趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學生一點思想觀念上的衝擊，一些思維方式上的轉變。爲了更好地落實教學目標，我將“讀懂課文內容，能說出作者讀過哪些類型的書，結合自身體驗，體會作者從讀書、作文中悟出的道理”設定爲本課的教學重難點。

第二部分：說教法學法

教，是爲了更好地學。《綱要》明確提出：改變課程實施過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究，勤於動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據我們學生情況、本課的特點，我決定採用“誦讀爲主，多法爲輔”的方式進行教與學。“三分散文七分讀”，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，藉此落實教學目的；交替運用提問、討論、練習等多種方法進行教與學。

第三部分：說教學流程

整個教學流程，我安排了“趣味引入，懸念入題”，“自讀自悟，整體把握”、“批註精讀，明白道理”、“對比體會，享受樂趣”四個板塊展開。

下面先說說第一板塊——

（一）趣味引入，懸念入題。

第一步，教師先板書“長生果”，讓學生說說想到了什麼？以此激發學生對課題、對課文學習的興趣。

然後，補充課題，齊讀課題，說說預習課文後你知道文中的“長生果”指的是什麼。其實學生通過自己的閱讀很容易就明白這文中的“長生果”就是書。

緊接着追問：現在你知道“長生果”爲什麼要加上引號了嗎？

在讀懂課題的基礎上，拓展莎士比亞的名言：“書是全世界的營養品”。莎士比亞的這句名言學生是比較熟悉的，現在跟本課課題聯繫起來，其實兩者是有異曲同工之妙的。

在這一板塊，我設想從學生感興趣的“長生果”輕鬆導入，激起學生興趣，調動全體進入學習氛圍；同時也藉此讀懂題目，瞭解引號作用。

第二板塊——

（二）自讀自悟，整體把握。

第一步，先引導學生讀閱讀提示，明確本課學習的要點；

第二步，引導學生用較快的速度默讀課文，梳理作者讀過哪些類型的書，以此理清文章思路。

設計意圖：本課中作者讀過的書籍表述得很清楚，可以讓學生一邊讀一邊圈畫出關鍵詞句，藉助結構圖或者表格等形式梳理出小畫片、連環畫、文藝書籍和古今中外大部頭小說等書籍類型的信息，再梳理出書籍的具體內容，把相關信息說清楚。（“我”的讀書經歷和讀書收穫）。

第三步，引導學生結合自己之前的閱讀經驗進行交流，作者可能會讀哪些書籍？用了什麼方法讀了這麼多書籍，爲什麼這些書籍會讓她若干年後還記憶猶新？

設計意圖：《課標》中明確提出，學生要“要通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”，能“品味作品中富有表現力的語言”。此環節的設置意在學生通過交流，進一步體會了讀書給作者帶來的美好體會和感受。

（二）批註精讀，明白道理。

第一步，默讀課文，從文中梳理出作者從讀書、作文中悟出道理的內容，並試着用自己的話說一說。

第二步，找到描寫作者閱讀的段落，仔細默讀，畫出關鍵詞句，整理從閱讀書中悟出的道理的句子，說說感受。

第三步，朗讀相關句子，進一步感受作者醉心閱讀的原因。

第四步，小組合作，結合實際，說說作者作文中豐富的想象，傳神的借鑑等方面與閱讀的關係。

設計意圖：在豐富的讀書經歷中，作者體會到閱讀的好處，闡明自己在讀書作文中悟出的道理，作者也用親身的經歷、真切的體會，說明了讀和寫的密切關係，強調了閱讀厚積薄發的作用。在學生自主默讀、圈劃的過程中習得方法，明白道理。從而突破本課教學的重難點。

（三）對比體會，享受樂趣

第一步，討論作者爲什麼把書比作“長生果”？文中哪些詞句（字裏行間）體現出我對書的喜愛？請把你的理解或感受批註在旁邊。

第二步，說說你是怎樣理解文題的？那把它更換爲“我愛讀書”，或“閱讀對我的幫助”好不好，爲什麼？

第三步，作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗（創造的樂趣）？你有過同感嗎？請你也談談。

第四步，“我也能！”仿寫：書，是人類文明的“長生果”；書，是

第五步，積累有關讀書的名言警句。

設計意圖：由文題切入學習，學完課文後再來回顧文題，讓學生有一個整體的理解和感受，同時也爲本課的學習畫上一個完整的圓。

四、說板書設計

篇二：我的長生果說課稿部編版

我的長生果說課稿部編版

尊敬的各位評委、各位老師：

大家上午好！我是……，我今天說課的內容是《我的“長生果”》。希望各位老師多指教。我所說的我將本文的說課按照：說教材地位及教學目標--說教材的重難點--說學情--說教法學法--說教學設計，這五個環節來展開說課。

一、說教材地位及教學目標

《我的“長生果”》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實的話語，回憶少年時代的讀書經歷和讀書收穫，真誠抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字裏行間融注了作者對生活，對人生真實的體驗和感受，給人思考和啓迪。

結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定爲：

1。知識和技能目標：

（1）據標誌性的詞句理清文章思路，概括內容要點，在聽說雙方互動過程中，增強知識的篩選能力。

（2）品味生動形象的語言，體味字裏行間流露的真情實感，感受散文“形散神聚”的魅力。

（3）通過刪減，調序，改換，勾連等方法，引導學生自主品析，並在一定基礎上進行語言的積累和運用。

2。情感目標：

（1）聯繫自己閱讀，寫作經歷和生活實際，暢談感受和收穫。感受到創造性學習的樂趣。

（2）體悟閱讀與寫作對於個人的成長，社會人生的價值意義，藉以激發學生提升心智，豐富生命，完善自我。

二、說重點難點

葉文玲在本文中娓娓講述了創新寫作給她帶來的樂趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學生一點思想觀念上的衝擊，一些思維方式上的轉變。故而，結合單元目標和本文特點，我將本文的重難點確定爲：

重點：讀懂課文內容，體味字裏行間流露的真情實感。

難點：結合自身體驗，暢談學習本文的感受和收穫。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，並能進行創造性的寫作。

三、說學情

我們的學生是山區學生，語文基礎較差，尤其體現於學法方面、語言表達能力和理解能力。通過前面三課的學習，學生已初具賞析和品讀一般文學作品的能力，並能結合文本談自身的閱讀體驗。

四、說教法和學法

《綱要》明確提出：改變課程實施過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究，勤於動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照學生的認識規律，遵循“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的指導思想，爲實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：

誦讀法：“三分散文七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示範朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和品讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，藉此落實教學目的。

提問法：爲了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反覆朗讀中適時拋出，有利於學生在理解的基礎上加強記憶，最後又通過互動設計板書表現出來。

討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

練習法：控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下：

1。勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2。朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3。討論法：引導學生積極參與，合作探究。

4。練習法：主要是進行創造性的表達（口語和寫作）。

五、說教學設計：

（一）趣味引入，懸念入題。（從學生喜愛的神話故事人物輕鬆導入，激起學生興趣，調動全體進入學習氛圍）

（二）自讀自悟，整體把握。（《課標》中明確提出，學生要“要通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”，能“品味作品中富有表現力的語言”。此環節的設置意在培養學生的自主學習能力。）

1。齊讀，明確“長生果”的喻意。

2。個讀，理清文章思路（“我”的讀書經歷和讀書收穫）。

3。輪讀，積累優美詞句。

4。範讀，重點品讀1，2節。

（三）批註精讀，體會情感。（重點突出，合作探究精神的培養）

討論和圈點勾畫：

1。作者爲什麼把書比作“長生果”？文中哪些詞句（字裏行間）體現出我對書的喜愛？請把你的理解或感受批註在旁邊。

2。書對作者的人生產生了怎樣的影響？（信息的歸納整合）

3。對此，你是怎樣理解文題的？那把它更換爲“我愛讀書”，或“閱讀對我的幫助”好不好，爲什麼？

4.作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗（創造的樂趣）？你有過同感嗎？請你也談談。

（四）能動創造，享受樂趣（難點突破，創新精神的培養）

1.聯繫自己閱讀，寫作經歷和生活實際延伸體驗，暢談學完本文後的感受和收穫。（再次體悟作者的感受，提升對閱讀，寫作及人生的認識）

2.“我也能！”仿寫：書，是人類文明的“長生果”；書，是

3.積累有關讀書的名言警句。

4.創造性表達：

①.口頭創作故事：“有一天，我在街頭漫步，突然看到**同學（男）穿着一條裙子，”

②小作文：《由“男子漢穿裙子”想到》

篇三：我的長生果說課稿部編版

我的長生果說課稿

尊敬的各位評委：

大家好！今天我說課的內容《我的“長生果”》。下面，我將從以下幾個方面作具體的闡述。

一、說教材

《我的“長生果”》是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊第八組中的第三篇課文。本組教材以“我愛閱讀”爲專題進行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明瞭讀寫中吸收與傾吐的關係。

課文的教學意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際讓學生明白讀寫間的關係，學習一些讀寫方法。

二、說教學目標

根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生的實際情況，我確定以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

2、學習一些讀書和習作的方法。

本課的教學重點是引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

三、說教法和學法

因爲本文是一篇略讀課文，內容又與學生的學習生活緊密相關，所以我採用放手讓學生自主學習的教學方法。按閱讀提示，先讓學生自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什麼道理。然後，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批註，同小組的同學交流體會。最後，明確一些讀書和習作的方法並積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節課的教學流程。

說教學過程

第一部分是師生談話，導入課題。

1、先提出問題，什麼是長生果？

2、在大家眼中的長生果和作者眼中的長生果一樣嗎？

3、爲什麼把書叫做‘我的“長生果”？’

第二部分是設問導讀，自主合作

讓學生帶着問題自讀課文，讀準確字音，然後小組互相評價。

第三部分細讀課文，深入理解

作者寫了年少時代讀書和寫作的哪幾件事？

第四部分教師點撥，知識生成

從這幾件事情中，大家悟出什麼道理？請學生互相討論然後回答

1、作文，首先構思要別出心裁，落筆與衆不同。

2、作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心東西，應該是自己嘔心瀝血的創造

第五部分小組合作，重點落實

1、反覆讀一讀作者列舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？

2、你自己在寫作中有過類似的體會嗎？（讓學生談談自己的感受）

第六部分精讀課文，體會情感

1、回答到底什麼是“長生果”。它的寓意是什麼？

長生果，指營養極其豐富。將書比作“長生果”，意思的書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

2、把書必做長生果，說明作者對書有着特殊的感情，那麼從哪裏可以感受感受到作者對書的特殊感情？

A、看“香菸人”小人書時的津津有味；

B、看連環畫時的廢寢忘食；

C、讀文藝書籍時的不求甚解；

D、讀中外名著時的如醉如癡；

第七部分品讀語言，學習積累

課文的語言特點：生動的比喻，恰當的詞語

第八部分積累釋放

抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落

把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段

板書設計