鳥的天堂說課稿部編版（精選2篇）作文

篇一：鳥的天堂說課稿部編版

鳥的天堂說課稿

各位老師：

你們好！我今天說課的課題是《鳥的天堂》，下面我將從教材分析、學生分析、教法、學法、教學程序幾個方面來說一說我這堂課的設計。

首先我說一下教材分析

1.課文簡說

《鳥的天堂》的作者是我國著名作家巴金，課文記敘了他和朋友兩次途經《鳥的天堂》的所見所聞，重點寫了靜態大榕樹和羣鳥活動的景象，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。本文最大的特點是：動靜結合，遣詞造句精妙準確，韻味十足，表達情感充沛，細膩，描寫生動細緻，充滿了詩情畫意。

2.說教學目標

我根據新課標中“知、情、意”三個維度，再結合本課的特點，從學生學得主動、學得生動、學會創新、學習實踐出發，將本課的教學目標確定爲：

認知目標：認識課文3個生字，會寫10個生字，正確讀寫“燦爛、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”幾個詞語。積累文中好詞佳句。

技能目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習作者“動靜結合”的寫作方法以及抓住事物特徵進行描寫的方法。

情感目標：邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學目標的確定固然離不開教材所提供的內容，及其所能訓練的能力體系，本課的教學目標，我充分考慮到學生的心理狀態和認知水平，因爲，學生不僅是教師施教的對象，更是課堂教學的主體。爲此，我確定了以上教學目標。

3.教學重難點：

依據課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定瞭如下教學重難點：

重點：引導學生想象《鳥的天堂》的美麗景象，體會作者兩次途經《鳥的天堂》的不同感受。

難點：體會描寫大榕樹特點的語句。

那麼，如何來突出重點，突破難點呢？我是這樣設計的，語文這門學科是通過文字來體會意境和情感的，然而，小學生的思維發展還很不完善，理解能力低下，在傳統的語文教學中，老師常常運用語言敘述，掛圖展示，板書分析的方式來突破教學重難點，本課，我想充分運用多媒體的優勢，把課文、圖片、聲音、錄像等組合成課件，向學生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子、顏色等等，這種圖文聲像並的場景會大大提高學生的學習興趣和認知能力，在突破重難點上也會有顯著的效果。

4.說教學準備

教師準備：大榕樹的掛圖、相關課件、生字卡片等。

學生準備：製作小鳥圖片、查閱《鳥的天堂》的相關資料，蒐集有關大榕樹的資料，以備課堂交流。

二、學生分析

五年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的學習習慣，有了一定的閱讀能力，讀書提問的能力。因本課的閱讀性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生對於如何在閱讀活動中邊讀邊想的方法不明確，在實踐中應怎想，想什麼不夠明晰。

下面爲了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

三、說教法

在教學中，我們不僅要讓學生“知其然”而且要讓學生“知其所以然”，科學合理的教學方法，能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。爲了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑難，我具體運用了以下幾種教法，情景設置法——主要是激發學生情感，引起他們的學習興趣，講授法——充分發揮教師的主導作用，系統地向學生傳授知識。點撥法——是教師在學生討論的過程中，伺機點撥，讓他們展開聯想和想象，拓展思路。在以上幾種教法中點撥法是最重要的一種方法。

四、說學法

我們常說，現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人，因此，作爲教師要重視學法指導，教會學生學會學習，把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生多種感官參與學習過程，並強調一些學習習慣的養成，本次教學我運用了以下幾種學法，勾畫圈點法——目的是讓學生養成勤動筆墨積極讀書的好習慣。討論法——讓學生積極參與學習過程，懸念法——讓學生帶着問題讀課文，這樣針對性較強，思路清晰。其中討論法是最重要的一種方法。

五、說教學程序最後，我來談談我教學程序的設計

1.創設情境激趣導入

我設計的導語是（請同學們欣賞格爾的《天堂》並把它作爲背景樂，用課件出示天堂這個詞，提問用來比喻什麼？那麼鳥的天堂指的又是什麼）此導語以師生對話的方式展開，這樣就消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

2.初讀課文整體感知

首先，我會讓學生藉助註釋和工具書解決字詞問題，用多媒體和生字卡片檢查學生自學情況，並有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（一簇簇、應接不暇、規律、縫隙、樹梢、靜寂）。等幾個詞語。

這一環節爲學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。

接下來，我會請數位學生分段朗讀課文，其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡。

此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，讓學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛鍊學生的聽說讀和概括能力。

3.研讀課文悟情悟理

首先，我會用多媒體出示以下幾個問題：

a這茂盛的大榕樹爲什麼能成爲鳥的天堂呢？爲什麼文中的鳥的天堂會加上雙引號

b作者爲什麼特寫一隻畫眉鳥。它的心情是怎樣的？

c說一說作者兩次經過鳥的天堂的不同感受。

我會讓學生先默課文，在小組中展開討論得出答案。

其次，用課件向學生展示“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。啓發學生聯繫上下文，聯繫生活實際談談自己的感受。讓學生重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這句話。鼓勵學生充分發表自己的見解，並對學生各自的見解給予肯定。

通過這一環節，解決了本次教學的重點和難點。

4.精讀課文體會情感

1）播放“羣鳥紛飛”的課件，讓學生欣賞這熱鬧的場面，形象感受這部分的動態美。盡情地享受文中語言文字描繪的美。

2）出示大榕樹掛圖，利用學生課前畫的小鳥，並把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什麼？

最後，再美讀課文，背誦課文的精彩段落，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

5.小結

學生提出問題帶着問題讀課文，讀中解決問題，這只是閱讀教學中的淺層目標，創新型學生應具有的是帶着問題走出課堂，因此，本課的小結我是這樣來設計的。本課的中心是：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成爲了鳥的天堂。作爲人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。請同學們想一想通過課文的哪些方面我們可以得出這個結論？除此之外你還想到了什麼？

6.拓展延伸

重視課文內容，適當對課文進行引申，使課文的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、累積、加工。本次教學的拓展延伸我是這樣設計的。播放文中的“小畫眉”。提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生選擇一種自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

7.作業佈置

一節好課的結束應該是學生課外練筆的開始。我的作業佈置是鳥的天堂現已成爲一個遊覽勝地，以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導遊詞、寫詩，順口溜……。

8.板書設計

好的板書就像一份微型教案，集中體現教學目標、重點、難點、教學過程。本課的板書，我力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

篇二：鳥的天堂說課稿部編版

鳥的天堂說課稿

一、說教材

我說課的內容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所看到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。編者選編這篇文章的目的是向學生展示大自然的神奇，培養學生熱愛大自然的情趣。

根據語文新課標提出的知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀的三維目標，我確定的教學目標如下：

1.認識“茫、槳、律”等生字，會寫“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續、白茫茫、應接不暇”等詞語；

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

3.體會描寫的作用，品味文中優美的語句

3.讓學生從文本中感受大自然的生機勃勃，激發學生熱愛大自然的思想感情。

本文的教學重點是作者兩次到鳥的天堂所見所聞，難點是品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”，爲什麼有的地方加引號，有的地方沒有加引號。

本課的教學將圍繞以上的教學目標，突出重點，突破難點而展開，希望能通過對這篇文章的學習，促進學生的發展，培養他們的欣賞能力、思維能力、創造能力，增強他們學習的自信心。

二、說教法

學生是語文學習的主體，在語文教學中，要充分考慮到學生的身心發展特點，這是新課標理念中強調的一點。每個班級學生都有各自的特點，根據所教班級的實際情況以及四年級學生是思維能力與創新能力提高的關鍵期的特點，我將採取以下的教學方法：

1.情景教學法：我將創設一定的情景，運用多媒體手段，讓學生走進課文，走進鳥的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學生深入文本的目的，突出教學重點。

2.合作討論法：蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在班級授課教學中，千萬別讓學生閒着。”因此，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在合作討論中尋找問題的答案。其中文中的難點，我將讓學生充分發揮他們課堂主人公的權利，自主進行合作討論，發表自己的意見，注重他們的獨特體驗。

三、說學法

新課標倡導要讓學生自合、合作、探究地學習，因此，在教學的過程當中，我將給學生充分的自主權，引導學生“問一問，說一說，讀一讀”，通過自己的勞動，有所感悟發現，並能主動發表自己的意見。對於學生的答案，我並不用一個標準答案來要求學生，讓學生各抒己見，與大家分享自己的獨特感受，引導鼓勵那些不能主動表達自己看法的學生。

四、說教學過程

我將分五個步驟完成我的教學，第一：

第一部分，談話導入。我將這樣導入：“同學們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學生的特點，我採取開門見山的談話導入，加深學生對作者的瞭解和認識，增長文學知識，同時引出本文課題《鳥的天堂》。

第二部分，初讀課文，整體感知。在這個部分，我將引領學生自己閱讀課文，讀準字音，讀通句子，重點解決教學目標中的第一點。接着過渡到第三部分。我會這樣過渡：“課文中的字詞過關了，鳥的天堂到底是怎麼樣的，你已經有印象了嗎？老師已經迫不及待地要去看看了！”由此激發出學生的好奇心，便於學生再次走進課文。

第三部分，精讀課文，感悟想像。“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什麼？讓我們再次走進課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時，我將拋出一個大問題，作者和朋友們幾次到達鳥的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學生帶有目的地去讀文本。我會這樣銜接：“作者一行第一次經過鳥的天堂，發現鳥的天堂裏沒有一隻鳥，第二次卻發現成千上萬的鳥在飛翔，這是怎樣兩幅場景啊，讓我們細細品味。”這是教學過程中的重點活結，我將創設一個情景，讓學生走進鳥的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學生充分想象這株榕樹的模樣以後，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學生用自己的話描述這株榕樹的特點，再結合文本，出示描寫榕樹的段落，讓學生細細品味語言的優美。讓學生一讀再讀，說說自己的體味與感悟，發散學生的思維，並及時進行朗讀訓練，培養學生的語感，豐富語言的積累。“這株榕樹被稱作是鳥的天堂，可是作者看到了幾隻鳥？”我將用這樣的過渡語把學生引領到下一自然段，他們會發現，靜寂的榕樹上沒有一隻鳥的影子，設下一個懸念：“爲什麼鳥的天堂沒有一隻鳥呢？是真的沒有鳥，還是作者他們沒有發現呢？”羅傑斯說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發現、探究的知識，纔是活的、有用的知識”。因此，我儘量讓學生自主體會，自然過渡到鳥的天堂的段落。學生的想象力是無限的，但他們發現並不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以後，就會大膽展開自己的想象，這時，我將引導學生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以後，說說自己在想象中所看到的。週一貫先生曾說：“學生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續着作者的創作，實現着作品的價值，而這一切又有賴於想象的參與”。課件，學生在假設想象中創設情景，自我感悟與體會的重要性。在學生充分深入文本後，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場景，達到思維的昇華，突出重點。

鳥的天堂在文中出現五次，爲什麼有時帶有引號有時沒有呢？這個問題對四年級的學生來說理解起來有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句，讓學生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組彙報討論情況，給予評價，解決教學中的難點問題。

最後，總結歸納課文，佈置作業。學生是教學活動的主體，爲了檢驗整堂課的教學效果，以及學生掌握知識的情況，我將讓學生自己總結本堂課的內容，以發現不足，加以反思。並佈置課外作業，鞏固內容。

我的板書將以課件的形式逐一呈現給大家，以便學生更直觀地感受文本，走入情景，激發興趣。

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應是多元的。因此，我的課堂教學設計十分重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時，也尊重了學生在學習過程中的獨特體驗。教學中充分發揮師生雙方的主動性和創造性，真正做到以學生爲主體，教師爲主導。