初一女媧造人教案（精選10篇）作文

篇一：初一女媧造人教案

教學目標：

1.快速閱讀，整體感知故事情節，複述故事。

2.默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，並運用創造性想象改編神話。

3.探求未知領域——追尋人類起源，熱愛生活，熱愛科學。

教學重點：1.大膽而新奇的想象。2.對人類誕生的喜悅感。

教學難點：對女媧形象的認識。

教法學法：

教法：啓發、誘導學法：合作、探究

教具準備多媒體課件

課時安排1課時

教學流程

一、情境導入

1.很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這個天地裏有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物——神話。大家喜歡看神話嗎？……那我們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片斷[投影——中國古代神話]。你們能說出這些神話故事的名稱嗎？[動畫片段：1、牛郎織女2、嫦娥奔月3、精衛填海4、女媧補天]……說起女媧，同學們，可能並不陌生。你們能列舉其他所看到過的神話名稱嗎？……

今天我們先重點觀賞《女媧造人》[片8：課題《女媧造人》]

2.走近作者

袁珂，生於1916年，神話學家。四川省新繁縣人。論著有《中國古代神話》、《山海經校注》等。

《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

3.關於神話

神話是古代勞動人民對社會和自然現象的美妙解釋和奇特想象，他們把自然力神化、人格化，在幻想中不自覺地進行藝術加工，創造出許多神的故事，這就是神話。神話表現了遠古人民對自然力的抗爭和提高人類自身能力的渴望。其中的人物形象，大多具有超人的力量。

本文選自《神話故事新編》，是一篇創世神話，即關於開天闢地，人類和萬物起源的神話。

二、學習目標

1.快速閱讀，整體感知故事情節，複述故事。

2.探究神話故事的魅力，並運用創造性想象改編神話。

3.探求未知領域——追尋人類起源。熱愛科學，熱愛生命，熱愛生活。

三、朗讀課文，整體感知

1.速讀課文，整體感知故事的主要內容。

2.生字注音

女媧（）莽莽（）榛榛（）

澄澈（）掘起（）：刨起挖起

3.探究質疑：女媧爲什麼要造人？

討論並歸納：非常孤獨，想讓天地間生氣蓬勃起來。

4.探究質疑：女媧是怎樣造人的？

討論並歸納：用兩種方法：一、團土成人；二、拉藤濺泥。

第一種方法使女媧疲倦不堪，第二種方法簡單省事，能造出更多的人。

5.探究質疑：女媧是是怎樣讓人類自己繁衍生息的？

討論並歸納：分爲男女，婚配育人。

6.根據“探究質疑3、4、5”三個問題，複述課文。

(1)、回憶課文中的主要情節，做好複述的準備。

(2)、請一位學生複述課文。

(3)、學生評議。

(4)、教師補充。鼓勵評價。

四、合作探究

1.《女媧造人》這篇神話是根據《風俗通》有關內容改編而成，請同學們比較閱讀一下，看看課文增加了哪些內容？

討論並歸納：課文增加了：

A.女媧造人的動機B.女媧造人的具體過程C.人造出來之後的歡欣喜悅的場面D.女媧的心理活動和喜怒哀樂等情緒E.作者的評述

（這篇課文好像爲我們打開了一扇藝術之門，藉助豐富的想象力，散發出文學藝術的魅力，裏面不僅有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞“美好的情感、鮮明的人物形象”，進一步探究課文，以獲得更多的收穫。）

2.全文洋溢着一種喜悅感，先用波浪線劃出體現喜悅感的重要詞句，然後說說你對這一喜悅感的體會。

解題思路：先標畫出文中的以下描寫：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創造人類成功的高興、安慰與滿足。然後說說你對這一喜悅感的體會。

（1）、學生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記

（2）、小組交流與爭論

（3）、全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）

明確：標畫語句略

體會（各抒己見）：如，有了人類，大自然纔有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛……

也可以從另外角度談感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關係，要珍愛生等。

3.女媧是一個什麼形象？

方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然後分析女媧是怎樣一個形象。

討論並歸納：女媧是一個神，具有非凡的神力；但她又具有人的心理,人的情感，人的生活體驗，所以女媧又是一個母親的化身，是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象。

五、拓展延伸

1.有關人類的起源，你還知道哪些神話傳說呢？

明確：除中國的女媧造人外，西方傳說是上帝造了人。上帝先造了亞當，後來怕他一個人寂寞，便抽了亞當的一根肋骨，造了夏娃，他倆在伊甸園偷食了禁果後，便開始繁衍人類。

2.你覺得課文有關人類起源的解釋是否科學？你能科學地解釋一下人類的起源嗎？

明確：不科學。

關於人類的起源，目前科學考察結果表明：一種是進化論，認爲人類是有猿猴進化而來的；一種是宇宙爆炸論，認爲人類在若干年前，是由宇宙爆炸中的塵埃演化而來的。等等。

科學探索無止境，到底人類是怎麼起源的，還有待我們進一步考證。

3.想一想：發揮你的想象力，把女媧造人的方法想象成另外一種情況，說說什麼還可以變成人？

小組合作研討。

示例：如花變人；小蝴蝶變人；水珠變人；樹變人；草變人；石頭變人；動物變人等。

4.考考你的想象力

同學們，看到下面這幅畫面,你想到了什麼？請馳騁你們的想象,給同學們講講你心中的神話故事吧!

1、小組討論，組長主持，選出想象奇特、合理的在全班交流。

2、全班交流

3、學生互相簡評

六、課堂小結

本文是根據《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想象，在原有故事基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。

“女媧造人”，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而爲人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。也許我們的生命本身就是個奇蹟，讓我們珍愛生命，努力拼搏，這樣才能無愧於自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應有的光彩！

七、作業佈置

請同學們運用大膽的誇張和想象，試着進行神話創作或改編原有的神話，把你想象的故事寫出來。

篇二：初一女媧造人教案

學習目標：

1.知識與能力目標：讓學生在熟讀的基礎上覆述故事，理解文中聯想和想象運用，並激發學生探求未知領域的慾望。

2.過程與方法目標：初步瞭解神話故事的特點，並能加以想像的訓練。

3.情感態度與價值觀目標：感受文中對於人類誕生所表現的喜悅之情。

學習重、難點：

1.體會文中大膽而新奇的想像。

2.感悟對人類誕生的喜悅感。

課前準備：

1.熟讀課文，熟悉故事情節。

2.你知道人到底是從哪兒來的？(要求學生收集有關人類誕生說法)

教學方法：課堂上要體現自主、合作、探究學習方法，採用討論法。

教學課時：1

教學過程：

一、創設情境，激情導入。

從古到今，對於“人是從哪裏來的？”這個有趣話題，人們展開了豐富想像與嚴密推測，猜想着人類誕生。同學們你們能不能先談談你們瞭解了幾種人類誕生說法？(同學們可以用簡短的語句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說、女媧造人、海猿說、外星人說……)

今天，我們來看看我國遠古時代的人們對人類誕生的看法《女媧造人》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生自由朗讀課文，熟悉情節。

2.讓學生仔細品味課後練習一中《風俗通》裏兩則短文，然後請一學生複述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內容。

3.請學生評定複述者優缺點，補充遺漏處。

三、再讀課文，合作探究。

四人小組，討論整理歸納。

1.看看課文中豐富了哪幾個情節？

[提示]①女媧造人的具體過程；

②人造出來之後歡喜場面；

③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒

④作者的評述

2.同學們剛纔找出的幾個情節，特別是女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

[提示]此題目的讓學生明白這些情節是想像而得的。讓學生通過討論瞭解到神話是在科學不發達的遠古時代，人們因無法對人類誕生做出解釋時，但又想探求自身起源，所以只好藉助想像來解決，這也正是神話故事的亮點。

3.默讀這幾個情節，同學們看看哪裏最見出作者的想像力，能否談談你的看法？

[提示]如：女媧造出小人之後歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力，女媧作爲“神”，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至會靈機一動創造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪裏是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話情節裏想像的，但又是真實的，是合乎現實生活情理的。

然後針對“喜”字啓發學生從多角度來感受人類誕生意義：如有了人類，大自然纔有了生機；有了人類，女媧不再孤獨；有了人類，世間纔有溫情……。從而讓學生明白生命的可貴，要珍愛生命等。

四、比較閱讀，拓展練習。

在中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的神話。這兩篇神話，你更喜歡哪一篇，並說說理由？（結合綜合性練習中的參考資料：《伊甸園裏》）

[提示]要求學生可以從情節的想像、文章結構、語言，思想感情等方面去分析，都可以。

五、課堂總結。

世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實，這些神話表現了遠古時代人們對未知領域的探求，這也是我們人類文化的寶藏。而如今，當我們面對廣大世界，依舊還存在許多未知領域，這就需要同學們去探求，也許你們將來會從中體會到喜悅。

六、佈置作業。

1.同學之間互相補充完善好有關人類誕生說法的資料；

2.出示簡短《精衛填海》故事，要求學生展開豐富的想像和聯想，擴寫這則故事。

七、教學反思。

篇三：初一女媧造人教案

教材分析：

本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。全文淺顯易懂，可以讓學生在熟讀的基礎上，複述故事情節，並通過與原版文言文比較理解神話中聯想和想像手法的運用。然後讓學生品味文中想像語段，從中感悟出人類誕生的一種喜悅感，最終體會到神話的能力。爲了開拓學生視野，可以讓其在課前收集一些人類誕生說的不同說法，讓學生明白神話與現實之間的差距。

學情分析：

大部分的學生有一定的自主學習的能力，有一部分的學生的學習主動性較強。通過預習，能基本掌握課文的主要內容，有自己獨特的感受，能流利地朗讀課文。在小組合作學習中，學生們互學互練，互查互評，互幫互助，互相激勵，學習的興趣、積極性較高。學生的團隊的意識和集體的觀念較強。並能通過上網及閱讀有關的課外書，對課文有更深的瞭解和感受。學生具備從關鍵字詞句中體會句子含義，感悟作者情感。

教學目標：

1.朗讀課文，把握課文的主要內容，瞭解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

2.在熟讀的基礎上覆述故事，理解文中聯想和想象運用，體會神話故事想象豐富的特點。

3.能夠嘗試運用豐富的想象，改寫一則短小的故事。

重、難點：

1.朗讀課文，瞭解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。理解文中聯想和想象運用，體會神話故事想象豐富的特點。

2.能夠嘗試運用豐富的想象，改寫一則短小的故事。

課前準備：

1.熟讀課文，熟悉故事情節。

2.查閱資料，收集有關人類誕生說法。

教學方法：自主、合作、探究學習方法以及討論法。

教學課時：1

教學過程：

一、創設情境，激情導入。

從古到今，對於“人是從哪裏來的？”這個有趣話題，人們展開了豐富想像與嚴密推測，猜想着人類誕生。同學們你們能不能先談談你們瞭解了幾種人類誕生說法？

(同學們用簡短的語句將自己收集到的資料闡述給大家,相機介紹什麼是神話。)

今天，我們來看看我國遠古時代的人們對人類誕生的看法。板書課題：《女媧造人》

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，熟悉故事情節。

（1）自由課文，想想課文是按什麼順序敘述的。

（天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分爲男女，延續後代。）

（2）說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

（用自己的語言描述，要求要生動詳細。）

（3）快速默讀課文，說說你覺得女媧是個什麼樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

2.對比閱讀、品味。

（1）小組合作，閱讀《女媧造人》文言原文，藉助註釋說說大意。

（2）指名說說文言文大意，其他學生對照課文邊聽邊劃出文言文中沒有的內容。

（3）請學生評定複述者優缺點，補充遺漏處。

三、再讀課文，合作探究。（四人小組，討論整理歸納。）

1.讀一讀課文中剛纔所畫出來的內容，看看課文中豐富了哪幾個情節？用間簡潔的語言爲之加上小標題。

提示：①女媧造人的具體過程；

②造出人後的歡喜場面；

③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒;

④作者的評述。

2.同學們剛纔找出的幾個情節，特別是女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

提示：這樣問的目的是引導學生明白這些情節是想像而來。因在科學不發達的遠古時代，人們無法對人類誕生做出解釋，但又想探求自身起源，所以只好藉助想像來解決，便有了神話故事。因此，神話最突出的特點便是豐富的想象力。

3.默讀這幾個情節，同學們看看哪裏最見出作者的想像力？能否談談你的看法？

預設：①女媧造人的具體過程；

因女媧造人這個故事本身就是遠古時期人們爲了探求人類的起源想象而來，並非真實發生。因此，女媧造人這個詳細的過程也是人們通過自己的生活經驗，加之豐富的想象而來。這樣，便使這個故事更貼近生活，也顯得更加生動。

②人造出來之後歡喜場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒;

女媧造出小人之後歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力。女媧作爲“神”，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至會靈機一動創造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪裏是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話情節裏想像的，但又是真實的，是合乎現實生活情理的。

4.快速默讀全文，從女媧的“喜”中，說說人類誕生有什麼意義？

提示：有了人類，大自然纔有了生機；有了人類，女媧不再孤獨；有了人類，世間纔有溫情……從而明白生命的可貴，要珍愛生命等。

四、比較閱讀，拓展練習。

在中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的神話《伊甸園裏》。快速閱讀《伊甸園裏》這篇神話，根據練習表說說你更喜歡哪一篇，並完成練習表中的一項。

五、課堂總結。

世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實，這些神話表現了遠古時代人們對未知領域的探求，這也是我們人類文化的寶藏。

六、佈置作業。

1.同學之間互相補充完善好有關人類誕生說法的資料；

2.根據《精衛填海》簡短的故事，展開豐富的想像和聯想，將這則故事改寫爲不少於300字的現代文。

篇四：初一女媧造人教案

一、教學目標

1、增強對“人”自身的思考與認識。

2、把握文章的內容，清晰地瞭解這個神話是如何展開想像的。

3、進一步把握神話的特點。

二、學生分析

學生對女媧造人的故事或多或少有一定了解，故事具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發學生閱讀和研討的興趣。

本文可以從以下三個方面促進學生的發展：一是自讀能力；二是聯想與想像的能力；三是對“人”的自身發展作進一步思考。

三、教學過程

1、開門見山導入

師：生命是怎樣產生的？人類是怎樣產生的？這些問題，千百年來，都是人們普遍關心的問題。各個民族都有關於人類起源的民間傳說。這些傳說非常有趣。請學生討論，發表見解。出示課題《女媧造人》。

2、閱讀譯文，嘗試想像

師：我們一起來看一看“研討與練習”第一題，看看此題中兩則短文的譯文。這兩則譯文寫了哪些內容？請加以概括。概括的語言儘可能簡潔，在能夠說清楚的前提下，字數儘可能少一些。請把概括內容批註在書上。

生：（獨立閱讀，概括批註）。

師：好，我們一起來看看這兩段譯文有哪些要點。

生：可以從四個方面來概括：（1）天地無人；（2）女媧造人；（3）造更多的人；（4）婚姻育人。

師：這四點基本上能夠概括這兩則短文的主要內容，語言也很簡潔。我們看原文是非常簡單的，沒有生動的情節，但有人將這則短文擴展成一個栩栩如生、具有很強吸引力的神話故事。要擴寫這必須展開想像，加入一些內容。請同學們合上書，圍繞剛纔提煉出來的四個要點，快速展開想像，自編一個神話故事，並在草稿紙上記錄自己的故事提綱。

生：（構思自己的神話故事）。

師：大家相互講，講了故事後，請推薦一位構思奇妙、講述生動的同學上臺，把自己的故事奉獻給全班同學。

生：（一位同學上臺講述故事）。

師：（點評。點評的標準是：（1）故事是否緊扣了四個要點？（2）想像是否奇妙，大膽？（3）敘述是否生動？）

3、閱讀課文，比較想像

師：我們自己編述了故事，也聽了同學講的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根據這四點內容編寫了一個名《女媧補天》的故事，作家和我們都是根據同一個材料編的故事，請大家讀讀課文，看看他編的故事有什麼不同？請大家快速閱讀課文。

生：（快速閱讀課文，把握故事梗概）。

師：讀完了這一故事，請大家比一比：袁珂的想像力和自己的想像力，各自有什麼特色？注意：不要因爲袁珂是作家，也不因爲這篇課文編進了教材，就認爲自己的故事處處不如人，要善於發現自己的閃光點，發現自己的長處。要比較就得有標準，我們提出四個問題，作爲比較時的參考，也算是比較的標準吧。

（1）文章對原文的哪幾個方面進行了擴展？

（2）在擴展的過程中是如何增強吸引力的？作者用了哪些辦法？

（3）袁珂先生的擴展辦法對自己編寫故事有什麼啓示？

（4）我編的故事，哪一個方面還可以運用到課文中去，使課文變得更好？

生：（思考，交流，討論）

師：除了大家剛纔分析，我認爲本文具有吸引力的原因還有一條，那是什麼呢？談談你們的意見。

師：大家提出的都有一定道理。我想說的，其實在“研討與練習二”中已經有所提示，請大家研討第二題。你們同不同意這個提法？你們有什麼想法？請考慮一下。

生：（閱讀，討論）。

師：通過討論，你們得到什麼啓示呢？“喜悅感”是一種情感，“文章處處洋溢着人類誕生的喜悅感”，說明作者在編寫故事的過程中也充滿了喜悅感。作者的喜悅感，融入文章中，我們讀了文章，才能體會到喜悅。閱讀文章，就是讀者與作者的情感交流。由此看來，編寫的故事要有吸引力，首先自己應該投入感情，融入感情。感情是故事的靈魂，也是想像的靈魂。這一點，請你們注意。

4、教學小結

師：本節課我們自己編述了神話故事，又欣賞了袁珂先生編寫的神話故事，並且對二者進行了比較。在比較的過程中，大家認爲一篇好的神話故事應該具有什麼樣的特點？請大家獨立思考總結，然後交流討論。

5、作業

（1）基礎知識測評

①給加點字注意。

寂寞（）女媧（）莽莽榛榛（）蹲下來（）

澄澈（）跳躍（）掘起（）摻合（）

接觸（）幽光（）疲倦不堪（）捏成（）

攪拌（）

②下列詞語有錯別字的一項是（）

A、綿延、配合、終於、麻煩B、揮酒、濺落、震響、畢竟

C、孤獨、氣概、相貌、歡呼D、高興、安慰、偶然、模樣

③下列短語有錯別字的一項是（）

A、假裝生氣、靈機一動、興高彩烈、聰明美麗

B、滿心歡喜、眉開眼笑、繼續動手、佈滿大地

C、陷入泥潭、簡單省事、人類蹤跡、世世代代

④下列各句標點符號使用正確的一項（）

A、小傢伙開口就喊：“媽媽”！

B、女媧聽見《媽媽》的喊事，不由得萬分高興。

C、她給她的心愛的孩子取了一個名字，叫做“人”。

D、怎樣才能使他們繼續生存下去呢。這可是一個難題

篇五：初一女媧造人教案

第一課時

教學目標

1、朗讀課文，把握課文的主要內容，瞭解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

2、體會這個神話故事想象豐富的特點。

3、會認“媧、藤”2個字。

教學重點：

引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

教學難點：

體會這個神話故事想象豐富的特點。

教學準備：

蒐集女媧神話的故事。

教學過程：

一、情境導入

1、交流。

同學們，從古到今對於“人是從哪裏來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想着人類誕生。關於人是從哪裏來的。你們知道有哪些說法嗎？

（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說……）

今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什麼呢？）

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1、自讀課文。

讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語，並想一想課文主要寫的是什麼？

讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。：

2、理解詞語。

莽莽榛榛——草木叢生的樣子。

神通廣大——形容本領高超，無所不能。

生氣蓬勃——富有生命力和活力。

疲倦不堪——形容非常疲乏。不堪表示程度極深。

興高采烈——形容興致高，精神飽滿。

3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀後的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。

4、概括課文的主要內容。

注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最後教師總結。

三、再讀課文，合作探究

（一）自學提示：

1、再讀課文，想想課文是按什麼順序敘述的。

（天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分爲男女，延續後代。）

2、說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。

3、你覺得女媧是個什麼樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

（二）體會神話想象的特點。

1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人爲什麼會這樣去想象。

2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出於什麼原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

五、交流感受，拓展閱讀

1、學習了這篇神話故事後，你有什麼改善？和同伴交流。

2、向同學介紹自己知道的或課前蒐集到的有關女媧的其他故事。

六、總結課文

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，爲人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然纔有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造……..

七、佈置作業

1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，並加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。

3、讓學生繼續查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

板書設計：

天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分爲男女，延續後代。

課後練習：

1、“她想出了一個絕妙的創造人類的方法”一句中“絕妙”換成“奇妙”好不好？爲什麼？

2、請發揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。

3、你從本故事中悟到了什麼道理？

4、全文中洋溢着怎樣一種情感？

篇六：初一女媧造人教案

教學目標：

1.朗讀課文，把握課文的主要內容，瞭解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

2.體會這個神話故事想象豐富的特點。

3.會認“媧、藤”2個字.掌握“神通廣大、生氣蓬勃、靈機一動、莽莽榛榛、眉開眼笑、疲憊不堪”等詞語。

教學重點：

引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

教學難點：

體會這個神話故事想象豐富的特點。

教學準備：

蒐集女媧神話的故事。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、情境導入

1.交流。

同學們，從古到今對於“人是從哪裏來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想着人類誕生。關於人是從哪裏來的。你們知道有哪些說法嗎？

（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說……）

今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

2.揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什麼呢？）

3.齊讀課題。

二、檢查預習課文情況

1.檢查生字詞的掌握情況。（小黑板出示生字詞，個別、集體指讀。

2.這篇神話故事的主要內容。（學生根據預習情況用自己的話說一說主要內容）

三、初讀課文，感知內容

1.自讀課文。

讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語，並想一想課文主要寫的是什麼？

讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。

2.指名讀課文（要求讀得正確、流利）

課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀後的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。

3.概括課文的主要內容。

注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最後教師總結。

四、再讀課文，合作探究

（一）自學提示

1.再讀課文，想想課文是按什麼順序敘述的。

（天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分爲男女，延續後代。）

2.說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。

3.你覺得女媧是個什麼樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

（二）體會神話想象的特點。

1.體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人爲什麼會這樣去想象。

2.展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出於什麼原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

五、交流感受，拓展閱讀

1.學習了這篇神話故事後，你有什麼感受？和同伴交流。

2.向同學介紹自己知道的或課前蒐集到的有關女媧的其他故事。

六、總結課文

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，爲人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然纔有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造……..

七、佈置作業

1.將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

2.在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，並加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。

3.讓學生繼續查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

板書設計：

天地無人——黃泥捏人——

創造許多人——分爲男女，延續後代。

篇七：初一女媧造人教案

教學目標：

1、初步瞭解神話及其特點。

2、瞭解人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

3、初步培養學生改寫故事的能力。

教學重點：

1、瞭解人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

2、初步培養學生改寫故事的能力

教學難點：

感受文中所表現的喜悅之情，瞭解課文改寫故事的方法。

教學方法：

合作探究法朗讀法啓發式教學法

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

1、我國古代有許多神話故事，同學們知道我國古代的神話故事嗎？請給同學們講講你所知道的神話故事的大意。老師也準備一則神話故事《精衛填海》（教師講解故事），今天我們學習一篇神話故事《女媧造人》，板書課題，導入新課《女媧造人》。

2、課件出示學習目標（指名學生朗讀學習目標）。

二、知識積累

1、有關神話的知識

神話的定義（多媒體出示）：

神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創造出來的故事。

神話特點（多媒體出示）:

①它是以事實爲基礎的。②充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。③人物形象，大多具有超人的力量。

2、我國遠古比較著名的神話（多媒體出示）：

盤古開天闢地女媧補天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日

精衛填海鯀禹治水刑天舞干鏚共工怒觸不周山

3、字詞積累（多媒體出示，指導學生學習掌握）：

女媧（wā）：傳說中造人、補天的神。

澄澈（chénɡchè）：清澈透明。

幽光（yōu）

靈敏：反應快。

綿延：延續不斷。

莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木叢生的樣子。

神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。

三、整體感知

請同學們朗讀課文，然後完成下列任務：

1、複述課文內容，要求表述清晰，語言流暢，內容較完整。

2、請概括女媧的形象特點

如：神通廣大，創造力，聰明，母愛等。

3、請找出變現人類誕生喜悅感的語句，並談談自己的體會。

2、3題小結：女媧既是一個能力非凡的神，又是一位偉大的充滿母愛的人。她創造了人類，猶如給予我們生命的母親一般，我們要感謝她，讚頌她。

四、合作探究

這篇課文時根據《風俗通》裏德兩則短文改編的，請同學們閱讀課後練習第一題，思考作者是怎樣在原文基礎上改編的？課文有18個自然段，而這兩則短文只有幾十個字，對比課文找出添加了哪些內容，哪裏最見出作者的想象力？

學生朗讀，小組討論後作答。

請同學們思考，作者是怎樣在原文基礎上改寫神話故事的？

指導一：指導學生原文與課文比較，哪些內容有，哪些內容無？

學生思考後明確，第二段寫女媧到神殿祈禱的內容無，其他內容都有。

歸納改寫原則之一：尊重原著（原文），有所取捨（多媒體出示）。

指導二：作者添加的內容用了哪些方法？

學生討論後明確：景物描寫，語言描寫，動作描寫，神態描寫，心理描寫等方法。

指導三：是否用了這些方法就能改編成一篇好的神話故事呢？女媧在造人過程中，從揉團造人到用藤條造人的過程是否合乎情理？

學生思考討論後明確：是合乎情理的，因爲一個個的揉團造人，時間長了，肯定是枯燥乏味的，所以才用了更省力的方法造人，所以，僅僅用了這些描寫方法是不夠的，還需要在改寫的過程中，注意把握人物的思想感情，使其思想感情和行爲合乎情理。

歸納改寫原則之二：改寫中的想象聯想要合乎情理（多媒體出示）。

總結：原文與改編後的課文相比，改編後的課文更有可讀性，改編文章在尊重原文的基礎上，對原文進行了大量的取捨，運用了多種描寫方法，加入合乎情理的想象，增強了文章的可讀性，引起了讀者的興趣。

五、拓展延伸

請同學們根據我們學習的改編的方法，把《寓言四則》中的《智子疑鄰》，改編成一篇不少於300字的短文。

六、小結

生命的誕生是一個奇蹟，每一個生命都是一個奇蹟，對於生命，我們要珍惜，要好好把握好自己的生命，創造屬於自己的生命的輝煌。

（另外的設計：女媧是一位偉大的創造者，是神也是人，學習了這篇課文，我們要讚頌、感謝這位偉大的具有母愛的女神。）

七、佈置作業

把《智子疑鄰》改寫繼續完成，修改後寫在作文本上。

板書設計：

課題：女媧造人袁珂神話故事

女媧的形象：具有非凡能力的神，同時具有人的思想感情。

人誕生之後的喜悅：喜悅之情，新生一切的新鮮和喜悅之情貫穿全文。

篇八：初一女媧造人教案

教學目標：

1、把握文章主要內容。

2、體會深化故事想象豐富的特點。

3、學會擴寫。

教學重點：

1、瞭解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

2、初步培養學生的想象能力

教學難點：

如何在原文的基礎上進行合理的擴寫

教學方法：

速讀法跳讀法合作探究法

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

一課時

教學過程：

導入新課

同學們，想必你從小到大都聽說過不少神話故事，都聽過哪些？這節課，老師給大家帶來了一個古代的神話故事，先來讀一讀。這個故事十分簡短有趣，但它缺少了對情節的具體描寫。接下來，讓我們一起穿越千年，來到人類的原始、學習袁珂版的現代版的《女媧造人》，感受女媧造人的神祕力量。

活動一：講故事

快速瀏覽課文，瀏覽完後複述課文。

起因：未有人民，孤獨

經過：摶土爲人

引繩爲人

婚配

結果：出現人類

活動二：識人物

女媧作爲文章的核心人物，她是一個怎樣的神呢？請結合課文內容談談。

女媧是一個既具有“神”性又具有“人”性的形象，她作爲“神”的非凡能力和神奇方法表現在：一天變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人…

她作爲“人”的心理、情感、活動表現在：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……

女媧的形象給我們留下了深刻印象，作者在故事中又是如何多角度刻畫女媧形象的？繼續在文中找，找找文中從哪些方面描寫女媧。

明確：動作描寫：找幾個動詞，在旁邊批註。齊讀：動作描寫，生動形象地寫出了女媧的xx特點。

心理描寫：讀出欣喜之情。

再找找心情變化的關鍵詞

明確：寂寞孤獨、高興欣慰

小結：作者對女媧這個神，通過神態、動作、心理活動這些描寫，並結合原來情節進行了想象，讓這個故事更加生動，更加通俗易懂。

活動三：辨異同

剛纔我們讀了《女媧造人》，現在再來回過頭來看它與原創版的《女》看看有何不同？

從情節上，刪除了......從內容是，增添了......

小結：原來袁珂版的《女媧造人》也就是結合原來的故事情節，從故事中的人物展開合理的想象。抓住故事中有意義的情節進行人性化的擴寫。想象不能天馬行空。（齊讀擴寫方法）

活動四：改故事

何平叔美姿儀，面至白。魏明帝疑其傅粉，正夏月，與熱湯餅①。既啖，大汗出，以朱衣自拭，色轉皎然②。

註釋：①傅粉：搽粉。漢魏時的貴公子喜歡搽粉，這是這是當時習氣。湯餅：湯麪。②皎然：形容又白又亮。

何平叔相貌很美，臉非常白。魏明帝懷疑他搽了粉，想查看一下，當時正好是夏天，就給他吃熱湯麪。吃完後，大汗淋漓，自己撩起紅衣擦臉，臉色反而更加光潔。

請同學們發揮大膽新奇的想象，對這篇文章進行人性化的改寫。

小結：課文通過大膽新奇的想象，詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了遠古時代的人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時的社會條件下所作出的極富想象力的解釋。課文生動刻畫了一位神通廣大、勤勞、智慧、偉大的女媧形象且處處洋溢着人類誕生的喜悅感。

佈置作業

完成《高分突破》相應練習

板書設計：

篇九：初一女媧造人教案

課題23、《女媧造人》

課型：自讀課執筆：莫麗華審覈：七年級備課組上課班：上課時間：

教學目標：①通過複述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用，並激發學生探求未知領域的慾望。②感受文中所表現的喜悅之情。③初步瞭解神話故事的特點。

重點難點：①大膽而新奇的想像,對人類誕生的喜悅感②體會課文的思想感情。

教學方法：1、朗讀法。2．涵泳品味法。3．延伸拓展法。

第幾課時：一課時

教學過程：

一、預習導學

1．注音並釋義

女媧（wā）：傳說中造人、補天的神。

澄澈（chénɡchè）：清澈透明。

幽光（yōu）

靈敏：反應快。

綿延：延續不斷。

莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木叢生的樣子。

神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。

2．熟讀課文，熟悉故事情節。試複述課文。

3、查閱資料與工具書瞭解作者及神話這一文學體裁。

二、彙報交流

（一）、導語設計

同學們，遠古時代，生產力水平低下，知識貧乏，人們對於一些自然和社會現象，比如日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來源等，不能科學地解釋，於是被困惑的原始人便通過幼稚的想像把自然力形象化、人格化，並且依照人類的英雄形象，創造了許多動人的神話故事。一個被幻想加工過的神奇世界便產生了：山川日月風雨等自然事物都有一個專司其職的神靈；開天闢地後的盤古“頭爲四嶽，目爲日月，脂膏爲江海，毛髮爲草木”，威武的太陽神每天乘坐羲和駕駛的車子繞天巡行……。

人，到底從何而來？思索着的遠古人們用他們豐富的想像創造了女媧摶土造人的神話，今天我們所要學的《女媧造人》（板書文題）就是袁珂根據中國古代神話而改寫的。

（二）、閱讀理解《風俗通》中有關女媧的兩則短文

投影：

1．俗說天地開闢，未有人民，女媧（傳說是人面蛇身，創造了人類）摶（tuán，把某種東西揉成圓形）黃土作人。劇務（工作劇烈繁重），力不暇供（用上所有的力量還來不及供應），乃引（牽、拉）繩於泥中，舉以爲人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引糹恆（ɡēnɡ，粗繩索）人也。

譯文：民間傳說，天地開闢之初，大地上並沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她幹得又忙又累，竭盡全力幹還趕不上供應。於是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。後人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤的人只是女媧用繩沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

2．女媧禱神祠祈而爲女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠裏禱告，祈求神任命她做女媒。於是女媧就安排男女婚配。

三、合作

整體感知

1．研讀課文，比較神話故事和課文內容，篩選出聯想想像的內容。

學生回答，教師明確：

課文在原來的基礎上增加了：（1）女媧造人的具體過程；（2）人造出來之後歡欣喜悅場面；（3）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；（4）作者的評述，其中女媧造出小人之後歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力。

2．恰當地複述課文。

先分小組複述，再由各小組推薦1-2同學，舉行小組賽，看誰講得生動，如女媧造人的具體過程，人來到世間的描寫。

研讀課文

1．《風俗通》裏的有關文字非常簡略，而通過改寫、豐富補充之後的課文，則處處洋溢着人類誕生的喜悅感，找出有關詞句，說說你對這一喜悅感的體會。

2．這篇神話真實感人的地方，在於女媧造人過程中的心理和神態描寫，嘗試分析“媽媽”女媧的形象。

3．在封建社會裏，有人借用此神話把人剝削人現象說成是命中註定、天經地義的。他們說女媧用揉團黃泥做成的人便是社會上那些有錢有勢的統治階級的前輩，那些用柳條甩出的便是無權無勢的下層百姓的先人，對此，請學生討論，談談理解。

4.神創造人，是對人類起源的錯誤解釋，但是這類神話爲什麼能夠世代流傳？

請分組討論。教師引導學生探究這類神話的魅力何在，對於學生獨特的感受和見解熱情鼓勵。

5、神話具有哪些特點？你還知道哪些有名的神話故事？

神話的主要特點是：1．神話把自然加以形象化，進行了不自覺的藝術加工；2．神話創作的基礎是現實生活，創作方法則是浪漫主義的；3．神話表現了遠古人類征服自然的理想和信念。正因爲這樣，所以神話具有豐富多彩的想像、奇妙的情節和感人的藝術力量。正如馬克思說，它表現了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。

我國遠古比較著名的神話有：女媧補天、后羿射日、夸父逐日、精衛填海、鯀禹治水、刑天舞干鏚、共工怒觸不周山等

四、拓展延伸

1.閱讀《淮南子•姮娥奔月》

投影：

羿請不死之藥於西王母，姮娥竊之奔月宮。

注：1．姮（hénɡ）娥：傳說中的月宮仙子，又稱“嫦娥”。這則神話流傳至漢代，因避漢文帝（劉恆）諱，改“姮”爲“嫦”。

2．羿請不死之藥於西王母：《後漢書•志•天文（上）》注中也有類似的說法。羿（yì），傳說中夏代有窮民的君主，善於射箭。一說是堯時善於射箭的武士。西王母，傳說中的仙人名。

請同學們發揮大膽新奇的想像，進行人性化的改寫。

爲學生薦讀魯迅《故事新編•奔月》。故事梗概：善射的羿射下過九個太陽，射死過封豕長蛇，一切大動物和小動物，最後“射得遍地精光”，只好在“無物之陣”中奔馳，天天和嫦娥一起吃烏鴉炸醬麪。嫦娥熬不過這樣的生活，終於吞下金丹，獨自向天上飛昇。而昔日的弟子逢蒙又在這個時候出現，欺世盜名，利用向師傅“偷去的拳頭”施放冷箭，想置羿於死地。

五、歸納小結

正因有了作者大膽新奇想像的演繹與擴充，女媧造人這個古老的神話傳說充溢着生活氣息，煥發出迷人的色彩。人類感念造人神女媧，感念她帶到人世間的愛與溫情，現實中人在澄澈的心湖底有誰沒有珍存母親勤勞、質樸的身影？願這歡欣與愉悅如不斷流淌的小溪，一路唱着歡歌前行。

六、作業

完成練習冊相關內容

七、板書設計

課後反思：

篇十：初一女媧造人教案

教學目標：

1、比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。

2、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

3、拓展閱讀，試運用創造性想象擴寫神話。

教學重點：

1、體會神話故事中想象的魅力。

2、把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。

教學過程

一、導入課文

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天闢地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那麼這些故事是不是真有其事？明明知道這些並不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，爲什麼？（生答：故事有趣、神奇，有神祕色彩，想象奇特……）確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的情節，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。

1、請大家把書打開到153頁，齊讀課後習題下面的詞語。然後小聲讀課文，思考下列問題：

①將課文與課後《風俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，爲什麼？

②比較後篩選，課文中哪些情節更能體現作者的想象力？有感情地讀一讀。

2、小組交流後明確：

①大多數同學更喜歡課文。袁珂的《女媧造人》是根據《風俗通》中的兩則短文改編的。《風俗通》中的短文想象大膽，情節較簡單，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎上，想象更豐富，情節更具體，使得故事血肉豐滿。

②更能體現作者的想象力的情節，如：女媧造人的動機、造人的過程、人類誕生後的喜悅感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段品讀，着重體會人類誕生的喜悅感。

3、給大家提高點要求，能不能用你的口頭語言，再現這個生動有趣的故事？

講故事：選擇自己喜歡的情節講述，儘量投入感情，表述連貫，力求生動。

說明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個同學當衆講述，鼓勵藉助肢體語言表現。

三、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點----女媧。

討論:結合文中想象的情節,體會女媧形象。完成句式：女媧是一個（）。

說明：四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得又快又好。

學生板書結論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

2、結合學生的板書，淺析女媧。

學生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。

問：女媧到底是神還是人？（明確：神）

女媧是現實生活中沒有的，她是藉助什麼創造的？（明確：想象）

教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、結合女媧形象，體會想象的特點。

作者運用怎樣的想象，才塑造了這個既有着奇異神力，又有着豐富情感的女神？

（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發揮、不受限制，還要合情合理。）

教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閱讀，試運用創造性想象擴寫神話。

展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴寫《夸父追日》。選擇一處情節，寫片斷。

夸父拄着杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口乾舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝乾後，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤裏的水，還沒有走到，就渴死了。夸父臨死，拋掉手裏的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，爲後來追求光明的人解除口渴。

生寫作文片段，師巡視指導。

請兩三個同學讀自己的片段，其他同學評析其中的想象是否符合要求。（師生共議）

五、課堂小結：

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象概括着世界上的進步，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”大膽合理的想象不僅可以錦上添花，有時也能化腐朽爲神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開採。

讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。

六、課外作業:

閱讀中外神話故事，體會其中的想象。

推薦書籍：袁珂《中國古代神話》

施瓦布（德）《希臘神話故事》

《山海經》

《一千零一夜》

篇一：初一女媧造人教案

5.女媧造人

教學目標：

1認讀“媧、藤”2個生字。

2朗讀課文，把握課文的主要內容。說說女蝸是怎樣一步一步創造人類的。

教學重點：

認識女蝸勤勞、智慧的母親形象。

教學難點

體會這個神話故事想象豐富的特點，及古人爲什麼會有這種想象。

教學難點

蒐集有關女蝸的神話故事，製作課件。

教學時間：

1課時

教學基本過程

一、情境導入

1交流。

同學們，從古到今對於“人是從哪裏來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想着人類誕生的方式。關於人是從哪裏來的，你們知道有哪些說法嗎？

（如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說……）

今天我們來學習一篇有關人類由來的經典神話故事《女媧造人》，看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

2揭示課題，板書課題。（看到課題，你們想知道什麼呢？）

二、初讀課文，感知內容

1自讀課文

讓學生自由讀課文，認識生字“媧”和“藤”，畫出不理解的詞語，想一想課文主要講的是什麼？

2理解詞語

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

生氣蓬勃：富有生命力和活力。

靈機一動：靈機，靈巧的心思。形容突然間想出了辦法。

疲倦不堪：不堪”表示程度極深。形容非常疲乏。

興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

眉開眼笑：形容高興、愉快的樣子。

3指名讀課文（要求讀得正確、流利、有感情）

4概括課文的主要內容

(本文主要講的是天地開闢之後，女媧用泥捏成人、揮灑泥漿成人的方法創造人類，並將人類分爲男女，使人類得以世代延續的故事）

三、再讀課文，合作探究

1自學提示

（1）再讀課文，想想課文是按什麼順序敘述的。

(天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分爲男女，延續後代）

（2）按照課文的記敘順序，可將課文分爲哪幾部分？

第一部分（1）：交代故事的起因——天地開闢後，世間無人。

第二部分（2—12)：寫神通廣大的女神女媧用黃泥和水揉捏了“人”，從此，女媧再也不感到孤獨、寂寞了。

第三部分（13—15)：寫女媧用藤條揮灑泥漿的方法造出了許多的小人兒，使大地佈滿了人類的蹤跡。

第四部分（16—17)：寫女媧把小人兒分成男女，叫他們自己去創造後代，使人類得以世世代代延續下去。

（3）你覺得女媧是一個什麼樣的神？她有怎樣的精神？

(神通廣大、能力非凡、富有智慧、心懷所愛）

2體會神話故事的特點

（1）體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人爲什麼會這樣去想象。

（2）展開你想象的翅膀：如果你是遠古時代和女媧一樣擁有無邊法力的大神，你會出於什麼原因去造人？你能想出比女媧更神奇的造人方法嗎？

引導學生大膽合理地想象，增強課堂的趣味性。

四、交流感受，拓展閱讀

向同學介紹自己知道的有關女媧的其他故事。

五、總結課文

本文詳細地敘述了女媧創造人類的全過程，表現了遠古時代人們對人類起源的好奇和思索，以及在當時社會條件下所作出的極富想象力的解釋，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

六、佈置作業

1將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

2根據自己的想象來改編“女媧造人”的故事。（可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。)

3讓學生繼續查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

教學反思：

對女媧這個形象的認識，應該是這節課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最後明確：對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想象力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之後，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這些生命是她一手創造出來的，她的笑體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼。