快樂讀書吧教學反思（精選7篇）作文

篇一：快樂讀書吧教學反思

寓言是學生喜聞樂見的一種文學形式，也是學生從小一直接觸的文學形式。如何將課外閱讀指導課上得使學生感興趣，有新鮮感是我課前深深思考的問題。這節課的教學中，我將課堂主要交給了學生，整個教學過程流暢而緊促。先由謎語導入，瞭解閱讀目標；先聽讀故事，喚醒學生的閱讀期待；然後在問題的引導下，自主閱讀；最後，通過課堂檢測，讓學生對閱讀內容有了深刻的瞭解。在老師的引導下，鼓勵學生通過自己的閱讀感受作品的特點，並初步學會將自己的閱讀收穫做以批註，並進行積累。這是一個大膽的嘗試。從學生的反饋情況來看，學生很喜歡這樣的閱讀課，學習積極性很高。

作爲小學課外閱讀，閱讀應是一種個性體驗，探究和感悟，教學不僅僅是一種告訴。所以我注重導讀題的設計，從學生的個性發言中，給我們以非常有益的啓發：語文教育要真正認識，激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學時，孩子的審美眼光，感悟能力並不亞於成人。

布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”於是在教學中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯繫起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生根據自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關注了學生的閱讀興趣，也對學生的閱讀方法進行引導。通過分享故事的形式，促進學生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛鍊了學生的口語表達能力和複述文本內容的能力，使學生的語文學習技能，得到全方位的進步和提高。

在教學過程中，也有些不足之處，如因爲時間關係，讓學生進行批閱自己的讀書收穫這個環節也沒有充分地展開。另外，在學生暢所欲言的基礎上，做爲課堂的主導，我有必要總結提升出更深層次的情感。“被愛是一種幸福，施愛更是一種快樂”，這節課纔會更立體，更豐滿。

篇二：快樂讀書吧教學反思

《快樂讀書吧》是搭建學生課外閱讀的重要橋樑。課前，我反覆琢磨如何上好這節“閱讀”課；課上，我又反覆敲醒自己注意使學生感受到閱讀的“快樂”；課下，再重放上課過程，看看“快樂”和“讀書”是否融合在一起。

這次所講的《快樂讀書吧》主題爲“在那奇妙的王國裏”，旨在引導學生讀整本的童話書。我按照教材裏以《安徒生童話》爲導入，簡單介紹了此書的作者、經典的童話形象，讓學生講讀過的童話故事，同時節選了《醜小鴨》的片段供學生閱讀。接着，講述對閱讀的方法，如：詞語的積累、發揮想象、融入情感、領悟內容。最後拓展閱讀介紹葉聖陶的《稻草人》，還有格林兄弟的《格林童話》。從孩子們的課堂表現可以看出他們興趣盎然，喜歡讀童話故事。但是也發現孩子們平時閱讀沒有注意到方法，只是停留在文字的讀的份上，沒有深入的去想象和體會。所以，在自己講故事時就顯得有些吃力了。

本節課，我發現閱讀的指導做的不夠好，沒有用新穎的方法讓學生感受到閱讀的快樂。不應該以一貫的老師提問題，學生回答這種模式在閱讀課上展現，應該讓學生自己發現問題、提問題，並在老師的引導下互相解決。但是在指導閱讀中，我引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，並潛移默化的讓學生自己歸納出閱讀方法，巧妙的抓住了本節課的重點，學生記憶深刻，牢牢掌握。最後，通過推薦《稻草人》和《格林童話》讓學生擴充閱讀空間和廣泛閱讀。

這次的閱讀課，讓我看到了課堂上的亮點和不足，以後的閱讀課，我將繼續反覆琢磨，不斷改進教學方法，揚長避短，不斷成長。

篇三：一年級下冊《快樂讀書吧》教學反思

本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”， 把它安排在第一單元，其目的是爲了引導學生了解如何課外閱讀，培養閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣；要把課外閱讀引入到語文課堂教學，使之成爲語文課程的一個有機組成部分。

課文裏有一首童謠《搖搖船》和一首兒歌《小刺蝟理髮》，還創設了兩個小夥伴對話交流的情景。教科書上呈現的童謠和兒歌只是例子，以此引發對此類讀物的興趣。

一、成功之處

本節課圍繞着教學目標，我覺得下面幾點做的比較好：

（一）課堂結構緊湊，激發閱讀興趣。《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作爲低年級閱讀教學目標的第一條。課前我安排了一個學生熟悉的拍手遊戲，創設了歡快的課堂氛圍。上課時，通過一系列教學活動，既激發了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱讀方法的引導，從而使學生投入到閱讀活動中，並獲得了分享閱讀帶來的喜悅。

（二）搭建學習平臺，留足學習空間，以學生爲主體。素質教育就是要讓學生全面地、主動地、生動活潑得得到各方面的發展，這要求教育者必須在教學活動中時時處處以學生爲主體。學了第一首童謠後，我巧妙點撥，讓學生用自己喜歡的方式讀第二首，他們模仿加創新，很快就會用多種方式朗讀兒歌了。而且這種方法一直延續到整堂課結束。

（三）產生了閱讀期待。看着老師和同學們內容豐富、多種方式的展示，學生對閱讀更多的兒歌和童謠產生期待。我趁勢引導，向學生推薦優秀的兒歌或童謠書籍，並教他們看圖創編兒歌和製作“閱讀推薦卡”，進一步體會讀書和分享帶來的快樂。最後佈置作業閱讀“童謠和兒歌”，使閱讀拓展延伸到課外。

二、不足之處

（一）課上只注重學生分享，沒有對他們展示的內容或形式準確點評和指導，也沒有給學生機會讓學生介紹自己的所展示的內容。我覺得對童謠和兒歌的學習顯得淺顯，不夠深入。

（二）考慮到一年級的學生小，沒有對文中的童謠和兒歌進行太多的講解，但是可以通過對比學習，瞭解童謠和兒歌內容豐富，形式多樣。

三、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：

（一）學生對兒歌和童謠的學習不是零起點，會背的童謠和兒歌很多，在分享展示環節，我會有意識的引導他們注意童謠和兒歌的內容有哪些不同，並讓學生暢談自己的讀書感受，發現自己真正喜歡的歌謠。

（二）通過在小組裏讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，讓他們合作朗讀或表演歌謠，這樣，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽與合作能力。

（三）設置“讀書角”“和“共讀一本書”的活動，激發學生的課外閱讀興趣，真真切切體會童謠和兒歌的優美。

篇四：《快樂讀書吧，走進<三國演義>》教學反思

《快樂讀書吧》所在單元的主題是走進古典名著，語文要素是初步學習閱讀古典名著的方法，學寫讀後感，快樂讀書吧的主題是談古典名著，品百味人生。

《三國演義》是幾百年來中國人最愛讀的文學作品之一，也是影響世界的一部作品，三國演義記載着百年的歷史，捧起這本鉅著，那已經離我們遠去的戰火紛飛的三國時代，彷彿又重回我們眼前，那一個個驚心動魄的故事，也深刻地印在了我們的腦海裏。在這些故事中，我們能夠領略到各種各樣的智慧。經過百年的流轉，劉備、曹操、諸葛亮、關羽、張飛等諸多人物故事耳熟能詳，婦孺皆知。《三國演義》故事精彩、語言精練，人物塑造的栩栩如生，讓人看後不忘。《三國演義》是中國文學寶庫的珍貴遺產。因此，我們首先爲孩子們推薦了這本經典名著，並進行了名著導讀教學。

課堂設計時，我首先以熟知的課文內容、課文人物延伸開去，從學過的一篇課文到一本名著。然後師生一起聊聊對這部小說的瞭解，聊了書的作者、主要內容、戰爭場面、人物等，然後我再補充介紹《三國演義》的基本情況。介紹時我用電視劇《三國演義》的主題曲揭示課題，引導學生進入課堂，初步感受三國曆史的厚重，有個別同學也跟着曲子一起哼唱，興趣濃厚，課堂氛圍良好。第二步我以回目爲抓手引領孩子們走進《三國演義》，通過看原著目錄說發現、找人物等環節，讓學生自主發現、初步瞭解章回體小說的特點，於潤物無聲中傳授讀古典名著的的方法，感受《三國演義》的藝術魅力，激發孩子的自主閱讀期待。在看視頻猜故事環節中結合動畫片、電視劇引導學生欣賞名著，認識人物。第三步，我設計了回顧閱讀古典名著的方法，運用這些方法讀節選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。學生讀完和孩子們一起交流讀書時遇到的問題，並交流解決這些問題的方法。之後又讓孩子們聊聊故事中出現的人物的其他故事，部分同學能一口氣說出好多個，學習熱情也較高。第四部分我設計了尋找與三國故事及人物有關的成語、連連與三國故事及人物有關的歇後語的遊戲活動，唯美的畫面、伴有音效的動畫調動了孩子們的積極性。孩子們都很踊躍，課堂氛圍異常熱烈。同時，在課堂中，通過尋找與三國故事及人物有關的成語，連連與三國故事及人物有關的歇後語等活動，同學們感悟了名著蘊含的深厚文化內涵，體悟到中國優秀傳統文化的魅力，從總體的過程來看，同學們對《三國演義》這本書很感興趣，並且很期待讀到原著。在之後的拓展延伸和總結中，結合能激發孩子們興趣的人物插圖我簡單的介紹了作品的語言特點及精彩故事，進一步增強名著的魅力，激發閱讀名著的興趣。最後我介紹並引領孩子們制定閱讀計劃，爲讀完整本書奠定基礎。

在教學中不免存在一些問題，在讀完《空城計》後，應該讓學生來預測一下諸葛亮、司馬懿、馬謖後續又發生了怎樣的故事，併到原著中印證激起學生讀原著的興趣。

篇五：快樂讀書吧教學設計和反思

教學目標：

1、認識圖書，體會課外讀書的樂趣。

2、學會分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。

教學重難點：體會到閱讀的快樂，並能在生活中廣泛有效地閱讀。

教學課時：1課時

教學過程：

一、激趣導入

1、(出示一個人物形象——小紅帽)同學們知道這是誰嗎？同學們想知道關於他的小故事 嗎？

老師截取課外書中的一段故事，講給學生聽。

2、簡單介紹這本書的作者：洪汛濤。

3、想一想，在我們的身邊，也有像他這樣的小男孩嗎？(指名說一說)

4、(出示書本目錄這一頁圖片)這個標題讀什麼？(目錄)目錄上有些什麼內容？請你仔 細觀察圖片，然後說說自己的發現。

目錄上有小標題， 有頁碼。目錄告訴我們書裏主要寫了什麼，要讀的內容在那一頁。 翻看 目錄可以更快的找到我們想要找的內容。

5、介紹目錄的用法。先找到要讀的內容，然後看到相對應的頁碼，翻到這一頁，就是我們 想找的內容。同學們，你學會了嗎？

二、班級故事會

1、以小組爲單元，輪流把自己讀過的故事分享給其他同學。

2、每個組請一位代表把他的故事給全班同學分享一下。老師對講的精彩的同學提出表揚， 給小組加上一顆星，星星最多的小組最後獲得“故事大王”的稱號。

3、每個組推薦一本故事書，簡單的介紹這本書中的故事情節。

三、課堂小結

書中有各種各樣的朋友等着我們去認識，書中有精彩絕倫的故事等着我們去欣賞，書中 還有很多神祕的寶藏等着我們去挖掘。 養成良好的閱讀習慣， 也是我們學習過程中十分重要 的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事，也一定能收穫更大的快樂和更多的朋友。

板書設計：

書中的兒童目錄的使用

分享我的故事

教學反思：

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作爲低年級閱讀教學目標的第一條。可 見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學 習材料的興趣。 ”於是在教學中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯繫起來，喚醒學生 的生活經驗， 引導學生根據自己的閱讀興趣， 選擇自己喜歡的圖書類型。 既關注了學生的閱 讀興趣，也對學生的閱讀方法進行引導。 通過分享故事的形式，促進學生的讀書熱情， 能與 人分享自己讀的故事， 從而也鍛鍊了學生的口語表達能力和複述文本內容的能力， 使學生的 語文學習技能，得到全方位的進步和提高。

篇六：《快樂讀書吧：讀讀兒童故事》

教學反思

我本次執教的“快樂讀書吧”閱讀主題是“讀讀兒童故事”，選自統編小學語文教材二年級下冊第一單元。“快樂讀書吧”欄目從一年級到現在已安排了三次，此欄目開展的意義在於把課外閱讀引入到語文課堂教學中，指導學生開展課外閱讀活動，培養他們的閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣。

“快樂讀書吧”安排在第一單元，與語文綜合性學習活動課型相類似，它不單純只是一節閱讀指導課，旨在以此爲開端，在本學期開展一系列的讀書活動，讓課外閱讀真正成爲語文課程的一個有機組成部分。

此次讀書活動，我計劃分讀前指導、課外閱讀、閱讀分享三個階段組完成。本節課爲“讀前指導課”，安排一課時完成。主要目的是瞭解本次閱讀主題，學習看目錄等一些讀書方法，大致瞭解本學期推薦的閱讀書目，引發孩子們的閱讀興致，並樂於與大家分享閱讀成果。

爲了達到教學目的，我安排了七個環節展開了教學。一是創設情景，回憶上學期的童話故事中認識的老朋友，引出本次閱讀推薦書目中的新朋友，既吸引了孩子們的注意力，又切入了課題。二通過看書的封面，獲取各種信息，對書有個初步瞭解，這也是對上學期所學讀書方法的回顧。三是看目錄，這是本節課教學重點。課堂中通過觀察、查找、聽兒歌、做測試題等多種方式讓學生來了解目錄的作用，並學會使用目錄。四是共讀故事，先通過孩子們之間推薦分享的形式激發他們的閱讀興趣，讓他們先說說喜歡某個故事的原因，讓學生之間互動起來，形成讀書分享的氛圍。然後選擇《一起長大的玩具》中的《兔兒爺》讓孩子們閱讀。並截取文章片段爲例，教給學生如何默讀、猜讀、想象讀，對學生進行閱讀方法的指導，提高學生的閱讀能力。五讓孩子們說說剩下的三本書自己最想讀哪一本？爲什麼？老師就勢引導，激發孩子們的讀書興趣。六是推薦閱讀計劃、推薦好書，並指導孩子怎樣分享自己的閱讀成果，爲下一階段的閱讀分享課的順利舉行打好基礎。最後總結讀書的不僅使人身心愉悅，還能讓人明事理，會做人，讓學生進一步明確讀書的重要性。

本節課，雖各個教學環節按預期順利完成，學生們的課堂表現也不錯，但課後反覆思量，感覺有以下幾點不足之處：

一是這種課型上的少，經驗不足，備課也不充分，一些教學環節略顯倉促。如閱讀《兔兒爺》故事後，只讓孩子們做了兩道簡單的默讀檢測，對故事內容的交流分享太少。二是指導孩子們如何進行閱讀分享時，特別是怎樣製作“閱讀記錄卡”，介紹得過於簡單，感覺部分孩子們並沒有瞭解清楚。

二是或許多年來教中高年級的緣故，一下子不適應不知該怎樣給低年齡段的孩子授課，整節課下來，感覺自己沒怎麼敢放手，孩子們的課堂活動不多。再加上自身的語言表達不夠精準到位，激勵性的語言也少，導致整節課下來略顯沉悶。現在反思一些教學環節的開展應該考慮孩子們的年齡特點，降低難度，增加趣味性，讓孩子們活起來，動起來，在輕鬆愉快的氛圍中學習，這樣，課堂效果應該更好。

另外值得我深思的是，這一次備課，特別是備這樣一節自己平時接觸不多的課型，作爲一名從教二十餘年的語文教師，真是感覺到了壓力，有了緊迫感。對自己教學理念、方法有了更多的反思，自己必需得有所行動了，需要儘快多去了解當下新的教育觀念，與時俱進，創造性地運用教材資源，多去發揮自身的創造力和能動性，和學生同步前進，才能跟得上教育改革的步伐。

篇七：《讀讀童謠和兒歌》教學反思

本次“快樂讀書吧”主題是"讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開的書爲背景，呈現了一首童謠和一首兒歌作例子，創設了兩個小夥伴對話交流的情境。內容指向激發學生閱讀童謠和兒歌書籍的興趣，產生閱讀童謠和兒歌書籍的慾望，引導學生大膽展示自己的閱讀成果，樂於和同伴分享自己的書籍。

一、教學效果

1．激發了閱讀興趣。上課時，我先以老師的節目開課，激發學生學習童謠的興趣，然後引導學生藉助拼音讀讀《搖搖船》和《小刺蝟理髮》，通過拍手讀、打花巴掌讀、帶上動作讀等方式，讓學生讀得輕快愉悅，讀得趣味盎然，感受讀兒歌和童謠的快樂。

2．搭建了展示平臺。有些學生在課外已經讀過不少童謠、兒歌。我在課前佈置學生去找一找自己讀過的這類圖書。在課堂上，爲他們創造展示的機會，讓他們說說讀過的童謠，背背熟記的兒歌，展示自己讀過的書籍。適時鼓勵，激發學生展示的慾望。對於學生自信的表現，積極肯定。即使學生表現不佳，我也適度引導，沒有打擊學生的信心。

3．產生了閱讀期待。在學生產生了濃郁的閱讀興趣後，我趁勢引導向學生推薦優秀的兒歌或童謠書籍，使學生對閱讀更多的兒歌和童謠產生期待。推薦優秀的兒歌或童謠書籍，使學生對閱讀更多的兒歌和童謠產生期待。

二、 成功之處

1．多種方式閱讀。通過同桌互讀、拍手讀，打花巴掌讀，加動作讀等方式，體會兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發學生閱讀兒歌和童謠的興趣。

2．注重將學習與學生已有的知識聯繫起來喚醒學生對童謠和兒歌的學習興趣。引導學生帶着問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的基礎上引導學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學活動，既激發了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱讀方法的引導，從而使學生投入到閱讀活動中，並獲得分享悅讀帶來的喜悅。

三、不足之處

1．課上只注重朗讀和推薦，未能在課堂體現小組合作交流。

2．只是在課堂體會歌謠和兒歌的優美，課下沒有涉及延伸。課下應繼續設置關於童謠和兒歌的讀書角等活動，真真切切體會歌謠的優美。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：

1．學生對兒歌和童謠的學習不是零起點，新課伊始，應該通過互動交流，引導學生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂於閱讀更多的童謠和兒歌。爲學生營造出良好的讀書氛圍。

2．通過在小組裏讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學生暢談自己的讀書感受。這樣，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。

3．設置“交換讀書”和“共讀一本書”的活動，激發學生的閱讀興趣，讓學生感受到了分享讀書的快樂。