灰雀教學設計（精選8篇）作文

篇一：灰雀教學設計

設計意圖：《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行爲。因此，在第一課時中，我就力求體現這一理念，讀懂文意。通過創設情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內心世界。學習語文的方法千變萬化，思維方法亦然。

學習目標

1、能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

教學流程

一、情景引題，激發興趣

師：瞧！灰雀來爲我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！——揭題。爲了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，瞭解課文大意

2、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

三、學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什麼。

2、課文是怎樣描寫這三隻灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪裏去了呢？

四、自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

列寧當列寧發現一隻灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、引導出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

細細地讀一讀這些話，你體會到了什麼？老師相信你們肯定能讀出列寧的着急、擔心、惋惜和關心，因爲它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。

（二）那灰雀到底哪兒去了？

請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

體會

（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎麼想的？那你能讀好它嗎？

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

爲什麼他不敢講？他在害怕些什麼？相機板書：佔爲己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

“一定會飛回來的！”

①從這兒你又感受到了什麼？這時候，小男孩在想什麼呢？

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

板書：勇於改錯的決心

（4）男孩爲什麼要先捉走後又放回這隻灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

2、小結：

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎麼做？——（放鳥歸園）

（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什麼問題？

（例如：列寧爲什麼微笑？鳥兒不會講人話，列寧爲什麼要問它到哪兒去？

鳥兒會回答嗎）

各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。

（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

把你的體會用你的朗讀表現出來。

（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心裏又是怎麼想的？帶着你的體驗來讀讀句子。

（4）所以列寧微笑着說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇於改正錯誤，也就是這句不願傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、我們帶着這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

五、體驗、昇華

1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那隻唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什麼呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組交流，全班交流。

四、擴展延伸

1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎？

2、個別交流。

五、課後作業：

收集名人故事

篇二：灰雀教學設計

教學目標：

1、學會本課的11個生字。正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、麪包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2、瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點、難點：

1、瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學過程：

一、激情導入

師問：同學們都學過《蜜蜂引路》這篇課文，是誰爲蜜蜂引路？

生答：列寧

師：在名人身上處處閃耀着動人的品質與魅力，那麼今天咱們就再來學習一篇關於列寧的小故事，板書：灰雀

二、齊讀課題釋疑

三、初讀課文，感知內容

1、學生自讀課文，讀懂課文，能用簡短的話說出文章講了一件什麼事？

2、以同桌爲單位邊讀課文邊畫生字詞並互相檢查生字讀音

3、以小組爲單位互讀課文，討論課文主要講了一件什麼事。

四、班級檢查

1、出示黑板生字詞，對生字認讀情況進行檢查，正音

郊外散步胸脯麪包渣或者勇敢可惜低頭誠實自言自語

歡蹦亂跳

2、分節朗讀課文，仔細聽讀並糾錯。

五、學生再讀課文並釋疑。

學生可能提出的問題：1、列寧和小男孩之間發生了什麼事？2、通過這件事可以看出他們什麼樣的品質？

六、小組內自主探究，自讀自悟。

學生討論並在課文中做出批註（圈、畫、點等方法）

七、班級交流感悟，體會列寧的品質。

（一）、自由讀第一自然段，找出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？

（1）三隻灰雀十分可愛：從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

（2）列寧非常喜歡這三隻小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經常”等詞語中看出。

（二）分角色朗讀課文中列寧與小男孩對話段落體會列寧當時心情

（1）從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現出高爾基找不到灰雀焦急的心情。

（2）練習讀出列寧說話中的語氣。

教師引導：第一句表現出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出惋惜；第四句表現出滿懷希望。

（3）小結：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。

（三）體會小男孩的品質：

學生讀中感悟：由小男孩開始驚慌地說：“不知道。”到堅定地說：“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

（四）、默讀11--13自然段，思考（1）男孩送回了灰雀，爲什麼還低着頭？（他還在爲自己的錯誤感到懊悔、內疚。）（2）列寧爲什麼不明明白白地問問男孩灰雀失而復回的原因？（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不願讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）（3）．爲什麼說男孩是誠實的？（因爲男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

八、分角色朗讀課文，重新體會列寧與小男孩當時的心理活動。

九、總結全文

課文以灰雀爲線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。列寧這樣一位偉大的革命導師，能關心、愛護身邊的一隻小鳥，這種行爲正是我們現在倡導的保護生態平衡，保護益鳥的典範。

十、課文拓展：課下蒐集關於列寧的小故事或小資料。

篇三：灰雀教學設計

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。文章故事情節簡單，學生通過自讀自悟能瞭解課文的梗概，但對剛上三年級的孩子來說，卻不是很容易就能理解文章的內涵.首先文章篇幅較長，難讀的句子和詞語較多。文章當中的生字，數量雖然不多，字形也不是難點，但由於這幾個生字都是平時不常見的，極易讀錯，部分詞語意思較抽象，所以給學生理解課文的內容增加了難度；再次列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的着急和擔心之下的，學生也不容易領會，所以在生字教學讀通、讀懂課文等環節要適當多花時間，巧妙處理。

教學目標：

1.認識5個生字。會寫12個生字。能正確讀寫本課詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2.分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重點：

列寧發現灰雀消失後，通過耐心、得體的交談使孩子放回灰雀的經過。小男孩每次回答時心中的想法。

教學難點：

如何使學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

課前準備：

1.生字卡片。

2.教學掛圖。

3.多媒體課件。

4.收集關於列寧的生平、故事等資料。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、看圖導入，交流資料

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。

2．學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。

3．賽讀課文，以小組爲單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

第2～13自然段是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什麼呢？

三、再讀課文，學習第一小節

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什麼。

2．課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4．設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

四、學習生字，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2．說說你是怎麼記住它們的字形的？（指名說）

3．教師提示：本課左右結構的字較多，寫的時候要注意左右比例；獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學生描紅、摹寫。教師巡視指導。

5．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

五、教學總結

這隻可愛的灰雀會發生什麼事呢？我們明天再來繼續學習。

六、作業佈置

1．正確、流利地朗讀課文。

2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

第二課時

一、圖畫導入，激發興趣

1．貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

2.師：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

A．學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

B．列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

A．各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

B．讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？

C．男孩爲什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

4．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、研讀課文，深入體會

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀）

2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3．讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧爲什麼要問鳥？鳥怎麼會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5.你們一定也和列寧一樣，爲鳥兒重歸自然、爲孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

四、教學小結

1．學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來說說。

2．分角色朗讀課文。

五、作業佈置

1．寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特徵、生活習性來寫一段話，以表達你的喜愛之情。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，在小組內開展講故事比賽。

六、板書設計

篇四：灰雀教學設計

學習目標

1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

重、難點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

2.瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

課時安排

2課時

教學方法

合作交流讀中感悟

課前準備

1．生字卡片。

2．教學掛圖。

3．多媒體課件。

4．收集關於列寧的生平、故事等資料。

第一課時

一、交流資料合作學習

1．出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。

（1）學習小組交流資料（教師下組參與，發現有價值的交流資料）

（2）全班交流

2．學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學習

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。

3．賽讀課文，以小組爲單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

三、指導學習，讀懂第1自然段

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什麼。

2．課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

四、課堂作業

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、畫出不理解的詞語或句子。

第二課時

一、複習導入，激發興趣

1．貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學習，讀懂第3至10自然段

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？

c.男孩爲什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧纔是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

三、合作交流，讀中感悟

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

2．自由朗讀11-13自然段。

3．讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧爲什麼要問鳥？鳥怎麼會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，爲鳥兒重歸自然、爲孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

6．小結板書，總結課文。

四、收集故事、積累提高

1．學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

篇五：灰雀教學設計

設計意圖：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲。因此，在第一課時中，我就力求體現這一理念，讀懂文意。通過創設情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內心世界。學習語文的方法千變萬化，思維方法亦然。

學習目標

1、分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

教學流程

一、圖片引題，激發興趣

教師出示灰雀的圖片，並提出問題：這是一隻什麼鳥？請用你的話描述一下它的樣子。

學生回答：是灰雀。它長得小巧可愛，有着灰色的羽毛和紅紅的胸脯。

老師繼續提問：請你從課文中找出描寫灰雀特點的句子，並大聲朗讀出來。

學生回答：課文第一自然段。“兩隻胸脯是粉紅色的，一隻胸脯是深紅色的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常得惹人喜愛。”介紹灰雀的特點。

老師繼續說：對，這就是我們今天要學習的《灰雀》（板書課題）。

二、初步感知，整體把握。

1、第一段中那句話可以看出來列寧喜歡這幾隻灰雀呢？能通過具體的幾個詞語來說一說嗎？

2、讓我們帶着列寧對灰雀的喜愛，來朗讀一下第一段，看看哪位同學是愛灰雀的列寧先生吧！

三、（一）自己讀讀課文3——10自然段，多媒體出示3——10自然段。讓學生用波浪線畫出小男孩說的話。並問學生：那灰雀到底哪兒去了？

請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

問：你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

體會

（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

理解省略號的用法，說說他當時心理是怎麼想的？那你能讀好它嗎？

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

爲什麼他不敢講？他在害怕些什麼？相機板書：佔爲己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

“一定會飛回來的！”

①從這兒你又感受到了什麼？這時候，小男孩在想什麼呢？

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

板書：勇於改錯的決心

（4）男孩爲什麼要先捉走後又放回這隻灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

（二）、列寧當列寧發現一隻灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、引導出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

細細地讀一讀這些話，你體會到了什麼？老師相信你們肯定能讀出列寧的着急、擔心、惋惜和關心，因爲它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。

（三）、小結：

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎麼做？——（放鳥歸園）

3、多媒體出示填空題

問學生：對於灰雀，列寧與小男孩有什麼區別？你更喜歡哪一種呢？

（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

1、列寧問“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”

老師問：列寧爲什麼微笑？鳥兒不會講人話，列寧爲什麼要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎？

請三位學生髮表自己的看法。

老師總結：就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇於改正錯誤，也就是這句不願傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、讓我們帶着這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀一下3——10自然段吧！。（可以分角色表演、或者學生分爲三大部分分角色表演。

五、體驗、昇華

1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那隻唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什麼呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、總結：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本是一個愛的世界！

六、課後作業：

篇六：灰雀教學設計

課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啓發一個小男孩放鳥歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，爲我們提供了很好的語言文字訓練材料。這是讓孩子的心靈受到啓迪、昇華的一篇美文。

首先在教學中憑藉多媒體課件出示三隻灰雀在枝頭唱歌跳躍的場面，創設情境，讓學生感受灰雀的美，身臨其境地說說看到這般情景會說什麼。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子，體會列寧的喜愛之情。其次，抓住列寧和小孩的對話，着重引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過聲情並茂地朗讀再現列寧的愛鳥之情。最後通過列寧和小男孩的愛鳥之行爲對比，讓孩子對愛護動物有了更高層次的啓示--正是這種感染和薰陶，使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤，終於放鳥回自然。最後一段話意味深長，教學時，採用學生質疑的方法，通過師生共同討論有價值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情，以情激情的教學方法，喚起學生的情感活動，使師生與作者產生情感共鳴，使情感昇華。再讓學生把自己想對列寧和小男孩說得話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。

教學目標：

1、認識"樺、胸"等5個生字。會寫"郊、散"等12個生字。能正確讀寫"郊外、散步、胸脯"等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重點：

1、繼續培養學生聯繫上下文理解詞句的能力。

2、理解課文，學習小男孩誠實的美德。

教學難點：

理解課文最後一句話“列寧也沒再問那個男孩，因爲他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因爲課文並沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎麼知道“一定會飛回來，它還活着”，必須在學習全文後聯繫上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。課前準備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

3、收集關於列寧的生平、故事等資料。

教學時間：2課時

教學流程：

第一課時

一、談話導入

1、出示圖片。同學們，認識圖片上的鳥兒嗎？對，它叫灰雀。板書(灰雀)請靜靜地聽，邊聽邊想象，你好象看到了什麼？(播放課件)

2、誰來說說你剛纔聽到了什麼，好象又看到了什麼？

3、多麼惹人喜愛的灰雀啊！自己去讀讀這段話吧。(自由讀--師範讀--指名讀--齊讀)

二、整體感知課文

1、這幾隻活潑的灰雀不僅惹我們喜愛，連偉大的革命導師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學習課文--《灰雀》。請同學們自由輕聲讀課文，標好小節序號，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文裏的泡泡。

2、檢查詞語。

還見過什麼渣狀的東西？(餅乾渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣)

3、出示三個難讀的句子。

昨天老師讀課文，發現課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰嗎？自己先練練吧！(自由讀)指名讀，發現什麼？(標點不同，語氣也不同。)你讀出了三種不同的語氣，真棒。齊讀。

4、開火車讀課文，誰來當火車頭？他要是讀對了，就讓他一直讀下去，要是讀錯就另請一位同學接着讀，比一比，看誰的火車開得穩、開得久。

5、小結：讀書也像開車，練得多，練得熟，就開得穩，開得好。

三、感知列寧對灰雀的喜愛

1、同學們，剛纔放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口裏，聽到耳裏，對課文留下深刻的印象。其實不出聲地默讀課文，可以讓幫助我們靜靜地思考問題。現在請大家用心默讀課文第一段，想一想，哪些句子寫出列寧非常喜歡灰雀？劃出來，

2、交流讀。(師評價：哦，他每次都要停下來仰望，看來真的很喜歡；他還經常帶東西給它們吃，就像餵養自己的寶寶一樣！多麼真摯的愛啊！)齊讀。

四、探究灰雀的下落，體會列寧對男孩的教育無痕。

1、引讀：可是，一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現--(那隻胸脯深紅的灰雀不見了。)他--(在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。)灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請大家讀讀3-10小節，然後和你的同桌討論討論，祕密就藏在其中。

2、交流，你發現灰雀的下落了嗎？(生髮表自己的見解。)從哪裏讀出來？根據學生的反饋，出示寫小男孩的句子，讓學生說說是怎麼看出來的？

3、看來，小男孩說自己沒看見是在撒謊啊！這小小的謊言連我們都看出來了，又怎麼瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那麼面對男孩的不誠實，列寧是怎麼做的呢？誰來讀讀列寧的話？

出示句子1：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

(1)從列寧的話裏裏你讀出了什麼？(列寧對鳥兒的關心、擔憂、喜愛)看來，列寧是希望用自己對鳥兒的愛來打動小男孩呀！

(2)我聽出了你的可惜，你在爲什麼而可惜？(爲再也看不到可愛的灰雀，爲灰雀的夥伴失去了好朋友，爲那隻被抓的灰雀永遠失去了自由，爲小男孩不敢承認錯誤……允許多元解讀。)把你的可惜讀出來吧！指導朗讀。

4、引讀：

聽到這裏，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說--(“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”)列寧問：“會飛回來？”--(“一定會飛回來！”男孩肯定地說。)

同學們，這時的男孩心裏在想些什麼？(決定放鳥歸林，他想：……)儘管男孩沒有公開承認自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道，他已經意識到了自己的錯誤，並決心改正過來。

5、同桌分角色讀：

列寧真不愧是個偉人，沒有一句批評的話，卻讓小男孩知錯想改。這段對話寫得真精彩，裏面藏着祕密，也含着真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對話，看誰讀得像，讀得好。

6、指名分角色讀。

7、存疑：列寧對小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒有知錯就改，真的把灰雀放回來？我們下節課繼續學習。

四、學習生字，指導書寫

現在讓我們走進今天的寫字園，看看這節課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導寫“胸脯”，(因爲表示身體的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學。

第二課時

一、複習聽寫

二、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？(多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。)看，它們又在枝頭歡唱了。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如"列寧爲什麼要問鳥？鳥怎麼會說話呢？"等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，爲鳥兒重歸自然、爲孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

6、想象說話：如果你就是那隻灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇特的經歷嗎？(提示學生當時怎麼被抓走，後來小男孩準備放你走的時候會怎麼說怎麼做？)

三、小結板書，總結課文

這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說幾句什麼話？把它寫下來吧！

四、寫字

五、作業

日記《灰雀歷險記》

篇七：灰雀教學設計

[課程標準]

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

3、初步感受作品中生動的形象和優美的語言。

[學情分析]（略）

[教學目標]

1、瞭解課文內容，有感情的朗讀課文；

2、通過具體的詞語體會描寫灰雀的句子用詞的準確。

2、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

3、體會列寧對生命的博愛，懂得知錯就該也是誠實。

[評價任務設計]

1、學生試着概述課文的主要內容；

2、找出課文中描寫灰雀的句子並進行感悟積累；

3、劃出列寧非常喜歡灰雀的句子並感悟體會；

4、在教師的指導下分角色朗讀課文。

[教學過程]

一、直接導入，整體把握

1、教師板書課題，學生書空。

2、根據預習，看着“列寧、小男孩、灰雀”三個名字，簡單說說課文講了一件什麼事？

二、直奔重點，綜合指導

1、找出課文中描寫灰雀的句子，學生讀。去掉“來回、婉轉”兩個詞，變成“它們在樹枝間跳動，歌唱，非常惹人喜愛。”感覺好不好？爲什麼不好？體會用詞的準確。

2、用橫線劃出列寧很喜歡灰雀的句子，然後有感情地讀一讀，看看他有多麼喜歡灰雀。預設：

（1）“列寧每次走到白樺樹下……麪包渣和穀粒。”是啊，不喜歡就不會給他們帶食物；（每次）“每次”是指漏掉幾次？一次都不漏地停下來看，喜歡不喜歡？

（2）“一天，列寧又來到公園……也沒有找到。”哪個詞？（找遍）找遍了是怎樣找？如此細緻，喜歡不喜歡？

（3）“列寧說……他怕冷。”從這句你能讀出列寧的心裏——（擔心）擔心它就是愛它，誰能讀出這份愛！

（4）“列寧自言自語地說……飛不回來了。”“自言自語”是什麼意思？此時列寧的心情是——誰來讀？

（5）“你好！灰雀……哪兒去了？”列寧把灰雀當成了——是啊，我們不是早就說鳥是——

三、比較人物，體驗情感

1、列寧愛灰雀，小男孩愛不愛？只是他們愛的方式有所不同，列寧愛，給它自由，小男孩愛，抓回自己的家裏，誰的愛更博大？故事的結尾是灰雀——小男孩也——這個結尾好不好？

2、泡泡語問題：列寧爲什麼不問小男孩？根據學生的回答，教師評價：

（1）知錯就改也挺誠實

（2）愛護小男孩，不傷自尊心。

四、角色朗讀、情感昇華

引導學生總結列寧對灰雀的愛，小男孩的內心活動，將這種情感帶入課文，分組分角色朗讀課文，學生評價。

[小結及作業]

列寧不但愛鳥，更愛——同學們，愛能讓人知錯就改，愛能讓人與動物和諧相處，讓我們記住偉大革命家列寧愛的故事，學會愛自己，愛他人，愛這個美好的世界！

1、把課文中描寫灰雀的句子抄下來；

2、蒐集列寧的故事讀一讀。

篇八：灰雀教學設計

教學目標

1、能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

學情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行爲。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學着力體現“以讀爲本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

教學重難點

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

教學過程

一、導入課文

瞧！灰雀來爲我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！——揭題。爲了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，瞭解課文大意

2、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

三、學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什麼。

2、課文是怎樣描寫這三隻灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪裏去了呢？

四、自己讀讀課文3——10自然段

（一）找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”列寧當列寧發現一隻灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、引導出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”細細地讀一讀這些話，你體會到了什麼？老師相信你們肯定能讀出列寧的着急、擔心、惋惜和關心，因爲它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。

(二)那灰雀到底哪兒去了？請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。體會

(1)男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎麼想的？那你能讀好它嗎？

(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”爲什麼他不敢講？他在害怕些什麼？相機板書：佔爲己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。

(3)男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”“一定會飛回來的！”

①從這兒你又感受到了什麼？這時候，小男孩在想什麼呢？

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。板書：勇於改錯的決心

(4)男孩爲什麼要先捉走後又放回這隻灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

2、小結：是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎麼做？——(放鳥歸園)

五、當堂檢測

列寧是怎樣對待小朋友的呢？

找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。體會：“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”聽到這兒，你有什麼問題？六、鞏固練習

(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看,它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那隻唱歌的灰雀,你會對(列寧或男孩)說些什麼呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

七、拓展提升

1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了男孩,使男孩主動送回灰雀,也告訴我們有了錯誤承認了、改正了,就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎？

2、個別交流。

八、作業

1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了男孩,使男孩主動送回灰雀,也告訴我們有了錯誤承認了、改正了,就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎？

2、個別交流