部編版鄉下人家教學設計（通用8篇）作文

篇一：部編版鄉下人家教學設計

學習目標：

1．認識5個生字，會寫14個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。積累好詞佳句。

3．感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

4．瞭解課文的敘述、順序、學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來書法情感的表達方法。

學習重難點：

重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

難點：瞭解課文敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。

課時安排：

兩課時

第一課時

學習目標：

1．認識5個生字，會寫14個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。積累好詞佳句。

一、情景體驗，導入音樂

[多媒體播放音樂]《走在鄉間的小路上》，學生隨着音樂節奏拍掌。同學們聽過這首歌吧，這首歌叫《走在鄉間的小路上》，今天我們就踏上鄉間小路，哼着鄉間小曲，嗅着鄉間花香，開始我們的鄉間之旅吧！（板書課題）

師：從課前的談話中，我瞭解同學們對清新的鄉村，風光都感到特別的神往，是嗎？

生：是。

師：哎，那今天啊，我們就一起鄉村去走走，好不好？

生：好。

師：恩，讓我們去看看作家陳醉雲先生筆下的《鄉下人家》是怎樣的。一起讀讀課題——

生：鄉下人家。

二、初讀課文，學習生字

師：好，請同學們打開課本，翻到100頁，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，開始。

生：（自己讀課文，大約三分鐘）

師：聲音都輕下來了，讀完了是嗎？呀，同學們都讀得特別認真，習慣真好，在鄉下人家啊，來了幾位朋友，哎，看一看認識嗎？

生：認識。

師：誰願意來接受挑戰？（略停）哦，請你吧！請他同學聽好了，他讀正確的就跟着他讀。生1：裝飾（跟讀：裝飾）罩衣(跟讀：罩衣)和諧（跟讀：和諧）結瓜……

三、研讀課文，感知內容

師：快，拿起課本，再快速地讀讀課文兒，一邊讀一邊想：你，在鄉下人傢什麼地方看到了什麼？

師：是呀，課文的作者也有着這樣的感受，用一個自然段寫出來了，找到了沒有？（略停）哪一段？

生：第七自然段

師：我們也把他品出來，哎，讀一讀，肯定會有兩個詞跳入你的嚴重，自個兒讀讀。生讀師：跳出來了嗎？哪兩個詞？一起說吧。

生：獨特，迷人

師：哎，同學們，請你再讀讀，他們什麼意思呀？自己再讀讀，生再讀。師：誰知道了？什麼是獨特啊？你說，

生：“獨特”即使是說它的風景跟城裏的不同。

師：哦，是的。那“迷人”呢？（略停）你說。

生：“迷人”就是景色宜人，能讓人流連忘返。

第二課時

學習目標：

1．感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

2．瞭解課文的敘述、順序、學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來書法情感的表達方法。

學習目標：

激情導題，複習導入

1、[多媒體播放音樂，《走在鄉間的小路上》]出示圖片，指導看圖。

同學們，悠揚的笛聲和着清脆的鳥鳴，喚醒了鄉村的每一個角落，讓我們在美妙的音樂聲中，一起走進鄉下人家。

2、這篇文章作者用六幅畫面展示了鄉下人家風景的獨特、迷人。我們一起來回顧一下，分別是：（生說）。多媒體展示（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨後春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）好，同學們記得非常的清楚，這節課，讓我們跟隨作者陳醉雲先生再次走進鄉下人家，去感受那一道獨特、迷人的風景。

二、細讀品味

[多媒體出示圖片]1、請同學們讀課文，找出自己最感興趣的，最喜歡的一個畫面。

2、請仔細讀你最喜歡的一幅畫面的段落，想一想：我爲什麼喜歡它？作者這樣寫有什麼好處？（可以是一個詞，也可以是一句話。）

自讀後交流

重點例如：

師：好，誰喜歡第一幅圖？（板書：瓜藤攀檐圖 多媒體展示瓜藤攀檐圖）

生1：我喜歡“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。比……可愛多了。”我覺的作者寫的非常的美。

師：好，你能把這種美讀給大家聽嗎？

（生1讀）

師：從你的讀中，我感受到了這種美。

師：誰再來說一下？好，你來說。

生2：我喜歡“裝飾”這一詞，因爲在城裏特別漂亮的東西才能叫做裝飾，而在鄉下，普通的青藤結的瓜被稱做裝飾，所以我認爲鄉下人家獨特。

師：你來讀一讀，讓大家感受到獨特，好嗎？（生讀）

你看這位同學真會學習，讀了課文找到了重點句，還找到了關鍵詞。我們也來看看這一句，鄉下人是用什麼裝飾的？他已經告訴了大家，用什麼？

生：青、紅的瓜。

師：而且這裝飾是……什麼樣的？

生：別有風趣。

師：那麼鄉下人家裝飾別有風趣在哪呢？請同學們再仔細的讀一讀。

生默讀

師：誰來說說（略停）你說。

生：我們一般都是住在一個大的房子裏，可是鄉下人家都是住在院子，房子很小，但是他們卻騰出一片空地來，在屋前的草地上種了好多花。當花落的時候藤上便結出了青的、紅的瓜，他們一個個掛在房前，稱着那長長的藤，綠綠的葉。我覺的這樣的裝飾很可愛。在城裏也許看不到那麼自然，也沒有那麼可愛，而且也沒有那麼有生機。

師：好，你再來讀一下這一段，讀出那份喜愛之情

師：同學們，請閉上眼睛：青、紅的瓜，構成了鄉下人家別有風趣的裝飾。春天來了，你彷彿看到棚架上怎麼樣？（春天長芽，夏天開花，秋天結果）這些裝飾他從長芽開花到結果，慢慢地在成長，在變化，他們是有生命的。“旗杆”和“石獅子”給人一種威嚴，冷漠的感覺，是一成不變的。作者這樣一對比就讓我們讀出了瓜藤的什麼呀？生：可愛。

師：對，使我們強烈的感受到了這瓜和藤的可愛，那你能讀出這份可愛嗎？來誰來試試？（指名讀）

師：評價。（你讀得很認真，如果語速再慢點，可能就更可愛了。）

咱們一起來讀一讀吧。生齊讀。在這樣的對比閱讀中讀出了鄉下人家屋前裝飾的獨特和迷人。

哎，欣賞完了屋前咱們再到門前去看看吧。（板書：鮮花輪綻圖 多媒體展示鮮花輪綻圖）

生1：我喜歡“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，他們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”我從“樸素中帶着幾分華麗”這句的樸素和華麗這兩個詞覺得作者寫的非常好！

師：作者這樣寫好在哪？咱們再來讀讀，看看作者這樣寫到底好在哪？

生2：樸素和華麗兩個次看似是相互矛盾的，樸素說的是那些花都是很普通的，在哪都能見到，華麗是說它們依着時令順序開放，所以樸素中帶着幾分華麗。

師：哦，原來這是一種一茬接着一查的美啊！同學們，你們看（出示圖片），春天到了，什麼花開了？

生：芍藥花。

師：春末夏初的時候。接着說。

聖：鳳仙花開了。

師：夏天到了？

生：雞冠花開了。

師：秋天來了？

生：大麗菊開了。

師：是呀，這些花，一個季節一個季節地開，開的花很美，聞一聞，房前屋後還瀰漫着一陣陣花香呢！這就是課文中說的什麼呀？

生：樸素中帶着幾分華麗

師：作者正是用了這麼一對看似矛盾的詞讓我們體會到了鄉下人家門前這一派---獨特的農家風光。

師：好，誰來讚美它？（指名讀）師評價（你把樸素讀出來了。）

誰能帶着幾分華麗呢？（我感受到了這份華麗，非常好！）

好，同學們請看大屏幕，跟老師一起讀（鄉下人家，不論什麼時候。不論什麼季節，都有一道獨特迷人的風景。）

雨後春筍圖：鄉下人家屋後的景色又是如何？作者又是怎麼寫的呢？作者爲什麼要這樣寫？這樣寫有什麼好處？同學們自己讀一讀。“（多媒體出示：雨後春筍圖）

自讀後交流。

重點例如：

師：誰來交流你的體會？

生1：我喜歡這個“探”字，我讀出這是充滿生機的，我從“探”這個字體會出來的。

春筍是在下完春雨之後再從土裏探出頭來的，像一個可愛的娃娃，對外邊的世界充滿了好奇，所以我認爲它是充滿生機的。

師：你真會學習，從作者寫的這個“探”字當中讀出這麼多的體會。好，你能不能讀出這種好奇？（生讀，師評價）誰再來說一下？

生2：筍，只是一種植物而已，可是作者用擬人來寫筍，所以我認爲它充滿生機。

師：作者一個“探”字，一個擬人動作讓我們感受到了筍芽在潤物細無聲的春雨中破土而出的那可愛的景象。你們喜歡嗎？來帶着這種喜愛之情用心讀一讀這句話。讀着讀着你的眼前彷彿出現了怎樣的景象？(交流)

從哪個詞中看出？

生1：“常常”。

師：還有呢？許多筍娃娃探出頭來了，課文中用了一個詞，什麼詞？讀出來好嗎？一起說。

生：成羣。

師：是呀，同學們你看，這麼多筍芽探出頭來，這真是一派生機勃勃的景象。來吧，筍芽兒，我們一起讀一讀，起——生齊讀：幾場春雨過後……探出頭來。

同學們，在鄉下人家啊房前屋後瓜啊，藤啊，花還有竹啊，都是一些很平常的東西，我們隨處都可以看到。但在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨特和……？生：迷人。難怪作者要這樣讚歎，（多媒體展示）看大屏幕一起讀：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

剛纔咱們看到的都是鄉下人家的一些植物，那麼鄉下人家除了植物以爲還有什麼呢？請看第三自然段。（多媒體出示：雞鴨覓食圖）

好，誰喜歡第三自然段？（指名說）告訴大家你爲什麼喜歡？

重點例如：

生1：我喜歡鄉下人家的動物很自由。（師：讀出它的自由好嗎？）

師：大家聽出來了什麼？（生：溫馨、幸福、快樂。）

好，下面大家自由的朗讀，讀出你的感受。自由讀完後找兩位同學再來讀一讀，讓大家感受一下。

生讀師評價（你們看，他把一隻雄雞的威武的樣子讀在了我們面前。你看，一位慈愛的媽媽帶着小雞們在覓食，多幸福啊。）

男生女生分別把描寫雄雞和母雞的句子再讀一讀。

在城市裏，家養什麼動物都是關在籠子裏，而在鄉下，都會讓動物們自由活動，很自由。

鄉下人家除了養雞，還會養什麼呢？（鴨、狗、豬、牛、羊……）是呀，那麼它們在鄉下人家又是怎樣生活的呢？請看大屏幕（多媒體出示：小練筆要求：請同學們仿照第三自然段，來寫一寫你所喜歡的小動物是怎麼生活的？開頭可以用上這句話（ ），鄉下人家照例總要養幾隻的。）

交流

我發現我們的同學特別厲害，你們寫的和作者筆下的鴨是一樣的自由自在。

作者又是怎樣寫鴨的自由自在的呢？哪句話你讀出來了嗎？

“即使附近……它們也從不吃驚”。

齊讀

在鄉下，雞成羣，鴨戲水，還有同學筆下的狗啊，牛啊。它們都把這裏當成了自己的家，這真是一派和諧的景象呀。讓我們進一步體會到（多媒體出示）鄉下人家——生接讀：不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

院落晚餐圖：還有哪一道獨特、迷人的風景也吸引了你？作者怎樣寫出它的獨特、迷人的？

重點例如：

生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊的吃起來。天邊……田園風景畫。就是說他們天天在一起就有感情了，所以說很和諧。

師：那是因爲他們在那吃飯啊？

生1：他們在門外。

師：我們在哪吃飯啊？

生齊答：家裏。

師：區別在哪？

（自然、天高地闊、不受約束）

除了享受吃飯，還天高地闊地享受什麼呢？再讀讀這些文字，看看還想說什麼呢？

生2：享受着大自然中的和諧的風景畫。

師：和諧的風景畫表現在哪？有什麼呢？

生3：有天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒。

如果你也在這兒吃飯，會有什麼感覺？

交流

這樣一幅自然和諧的風景畫，能不獨特、迷人嗎。因此作者不由的讚歎，（多媒體出示）齊讀——鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

月夜睡夢圖：這樣的風景呀，無處不在，你聽——（多媒體播放紡織娘的叫聲）

師：這是誰在歌唱？生：紡織娘。師：這歌聲好不好聽？生：好聽。師：賽過……？

生：催眠曲。

是呀，同學們，你的眼前彷彿出現了怎麼樣的一幅畫面？那誰能把你感受到的讀給大家聽呢？

交流

通過描寫紡織娘（賽過催眠曲）的歌聲，來寫出了鄉下人家夜晚的（寧靜）。對了同學們，這也是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。

下面請大家，看着大屏幕，讓我們配上音樂，一起來感受感受吧！誰來把這種寧靜讀給大家聽？（多媒體展示圖片播放音樂）

這麼美的夜晚讓作者不由的讚歎到——（生看大屏幕齊讀：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

鄉下人家的風景獨特、迷人，把你喜歡的段落背下來，看誰背得快？

同學們，請快速瀏覽課文，作者究竟寫了什麼時候，什麼季節，什麼地方的風景？

讓我們說一說，鄉下人家白天、傍晚、夜晚，不論春天、夏天、秋天。他們的房前屋後，小河裏都有一道（獨特、迷人）的風景。儘管構成這些的風景都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點，融入了自己的情感，運用了恰當的表達，也讓我們分明感受了這些普普通通的事物中也都蘊藏着獨特、迷人之美。

三、作業（多媒體出示）

鄉下還有哪些畫面也如這六幅一樣獨特、迷人？課下學着作者的寫法把它寫出來。

四、板書設計

鄉下人家

獨特迷人

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

雨後春筍圖

雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

篇二：部編版鄉下人家教學設計

教材分析：

《鄉下人家》是人教版課程標準試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉村生活”。隨着課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉間小路上，那些簡樸的農舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而豔麗的是各色的花，屋後或是一片青翠的竹林，母雞帶着小雞們在林中悠然地覓食，雨後清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就嫋嫋地從屋前流淌着的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產生情感上的共鳴。要通過教學，讓孩子們藉助課文中清新優美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，豐富自己的語言積累。

學習目標：

1、認識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉下人家的詩情畫意，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

3、瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

學習重、難點：

重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

難點：瞭解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。

教學準備：

課件

教學過程：

一、影片激趣，導入新課。

1、 師：同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物，請欣賞。

師：欣賞完了，你有什麼感受？

師：這些畫面你們熟悉嗎？

師：對，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟着陳醉雲先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉村生活的美妙。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，初步感知

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之後想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試着用一個詞或者一句話概括。

2、檢查字詞，掃除障礙。

3、反饋交流，提煉中心。

師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？

師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？

（出示句子：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景）

a。劃出句子，齊讀

b。老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛纔那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！

問題一：鄉下人家在什麼時候什麼季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什麼時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什麼季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）

問題二：鄉下人家不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道怎樣的風景？（強調“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？

c。同學們剛纔通過朗讀很好的回答了老師的問題，

生交流後師小結：鄉下人家，到處都隱藏着一道道獨特、迷人的風景。現在就請同學們和你組內同學之間一起合作，看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物，並給每一處景物起個小標題。

學生彙報，教師板書：屋前搭瓜架

門前種鮮花

雨後春筍冒

院裏雞覓食

河中鴨嬉戲

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

三、閱讀片斷，想像畫面。

1、鄉下人家有這麼多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？

學生讀，教師巡視。

2、找個別學生讀，利用課件幫助學生想象畫面。

四 整體回顧，感悟中心。

師：同學們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閒自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜，

最美鄉下人家。

師讀，生齊讀。

五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》 （儘量讓學生自主閱讀，自己感悟）

1．學生自由讀《在天晴了的時候》，試着畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2．交流感受，並在頭腦中浮現畫面。

3．有感情地朗讀。

篇三：部編版鄉下人家教學設計

教學目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文

2、 帶領學生品味優美語言，積累精彩句段

教學重點：

學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景

教學難點：

從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情

教學過程：

一、 回顧

1、複習字詞

2、 導入

作者是圍繞哪句話展開描寫的呢？我們一齊來學習第21課鄉下人家（板書課題）

生齊讀課題

二、 讀課文，整體感知

找出中心句，重點詞“獨特、迷人”。

三、自學感悟

出示“自讀要求”

1、 讀：默讀課文，讀正確流利。

2、畫：畫出你認爲鄉下人家獨特、迷人之處。

3、批：批註自己的感受。

四、 彙報交流

教師導語：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特，迷人的風景。哪位同學帶領我們去感受一下？

根據學生的回報相機知道。

1、這段寫了鄉下人家屋前的什麼？是怎樣寫的呢？

在這一段中“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方看到的？

（通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛）

過渡：剛纔我們感受了鄉下人家屋前這一獨特迷人的風景，鄉下人家不僅屋前的裝飾獨特、迷人，而且門前、屋後也別有風味，我們繼續吧。

2、幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。

喜歡理由：（1）用擬人的手法

（2）一個“探”字用得非常好

師補充：“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土裏鑽出來，探頭探腦的和我們捉迷藏，真是俏皮活潑啊！誰願意活潑的讀一讀這個句子（出示關於筍的圖文）女同學來試試，全班同學一起來輕快活潑地讀讀。

師補充：關於這個句子其它的知識，如：筍在春天的雨後，長得多，長得快（從詞語“許多”、“成羣”可以看得出來），顯出了一派生機勃勃的景象。

3、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

喜歡理由：（1）寫出了花的樸素又不失華麗

（2）“樸素”一詞用的非常好

師相機補充

五、總結梳理

鄉下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋後翠竹成陰，春天雨後春筍生機勃勃，還有許多獨特迷人的景象，我們下節課一起來交流。這節課，我們認識了生字，詞語，學習了鄉下人家房前、屋後的獨特迷人景象，感受了鄉下人家的淳樸、可愛。

板書設計：

21、鄉下人家

獨特迷人

篇四：部編版鄉下人家教學設計

教學目標：

1、我能認識“檐”“飾”等5個生字，會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字，正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我能邊讀邊想畫面，瞭解課文內容，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

教學過程：

一、 預習（讀熟課文，學會生詞。）

1、課文我讀了 遍，是讀給聽的。

2、我要自己解決生字詞。

3、我能給下列多音字注音。

結( )瓜 雞冠（ ）花場（ ）地

幾場（ ）春雨 率（ ）領

3、我能通過查字典、聯繫上下文或生活實際等方法理解詞語。

時令：

搗衣：

向晚：

天高地闊：

我還理解了這些詞語的意思：

4、聽寫。

二、細讀課文，瞭解課文內容。

1、課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？用簡練的語言概括每一個場景。

2、《鄉下人家》一文圍繞（）這句話寫的，按照（）順序和（ ）順序，寫了屋前的（），門前的（ ）屋後的（ ），院裏的（ ），河中的（ ），門前的（ ），夜靜時的（ ），展現了（ ）鄉村生活。表達了作者對鄉村生活的（ ）。

三、研讀課文，感受鄉村生活的美。

你最喜歡哪一處鄉村風景，認真讀一讀，找出最能體現鄉下人家獨特、迷人的語句，在旁邊寫寫你的感受，然後美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。（在書上劃出句子，旁邊寫上感受。）

展示語言要求：在這些獨特的風景畫面中，我最喜歡的是

圖。隨着作者的描述，我彷彿看到了

（什麼樣的美景？）。其中 ( 哪句？）最美。作者是

（怎樣寫出鄉村風景的美的？）

四、小練筆。（我會模仿。）

天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景圖。（紅霞、微風、鳥兒，簡單的景物就勾勒出一幅美麗的圖畫，這種方法你學會了嗎？）

☆描寫田野：

的麥苗，的油菜花，的蝴蝶，和的孩子們，繪成了一幅 的田園風景圖。

☆☆ 描寫小河：

的， 的 ， 的

☆☆☆描寫校園：

篇五：部編版鄉下人家教學設計

教學目標：

1．通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉下人家各組景色的特點，積累優美的語言，感受田園詩情，產生對農村生活的興趣和熱愛。

2．瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

3．體會作者善於抓住最平凡的事物，最普通的場景描寫鄉村生活。學習作者對動植物擬人化的描寫。

教學重點：

隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

教學難點：

瞭解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。

教學準備：課件

教學流程：

一、音樂情景體驗導入新課

多媒體播放音樂《走在鄉間的小路上》，學生隨着音樂節奏拍掌。聽過這首歌吧，這首歌叫《走在鄉間的小路上》，今天我們就踏上鄉間小路，哼着鄉間小曲，嗅着鄉間花香，開始我們的鄉間之旅吧！板書課題

二、檢查字詞整體感知

1．出示教學目標

2．檢查字詞。

（1）指明學生讀，然後齊讀。

(2)快速朗讀課文看看作者爲我們描繪了鄉下哪些美麗的景物？生談

（3）長藤綠葉瓜架，春筍翠竹繁華。

雞羣悠閒自在，小橋流水戲鴨。

傍晚餐景如畫，紡織姑娘輕唱。

最美鄉下人家。

（4）這“最美鄉下人家”是老師根據課文中哪句話概括出來的？（出示課件）板書：獨特 迷人這句話在文什麼位置？起什麼作用？

三、自主學習，組內交流

1．那我們沿着鄉間小路去尋找你所喜歡的獨特、迷人的風景讀讀吧（先組內交流）朗讀1-6自然段。建議：①默讀，想象你看到了那幾處鄉村風景。②自由輕聲讀，想象你最感興趣的那一處鄉村風景，把能表現這一處風景獨特、迷人的語句勾畫下來。

2．全班交流（每組出一位同學談談）

請一同學讀自己勾畫的句子，並談談喜歡的原因。

①生一讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。”

A、這些景物有何特點，“別有風趣的裝飾”是怎樣的裝飾？（別有風趣的裝飾，青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）

B、請大家看圖

多媒體出示瓜架

談談你看到了什麼？（顏色豐富 數量多 種類多形狀不一 ）

C、高樓大廈門前蹲着的石獅子，豎着的大旗也很可愛，今天我們就把它搬到鄉下人家屋子前，你感覺怎樣？（不協調）正因爲有這別有風趣的裝飾，我們才感受到了鄉下人家的獨特和迷人，我們再來讀讀這些句子吧！（生齊讀）

②生四：我喜歡門前的幾株花，因爲它們絢麗。

鄉下的花有什麼特點呢？

出示多媒體門前鮮花圖

③、生二讀“幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的成羣地從土裏探出頭來。”（生評價）

你爲什麼喜歡？“探”字寫出了春筍快速生長的樣子。

老師也喜歡，就好像淘氣的娃娃和人們捉迷藏，一下子從土裏鑽出來，這叫什麼修辭手法？板書；擬人。我們一起來讀讀這個句子。（生齊讀）多媒體出示雨後春筍圖

④生三讀“從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步的走來走去。”還有喜歡這處風景的嗎？我們一起讀吧。

這是一隻什麼樣的母雞？什麼樣的雄雞？(出示多媒體課件)

⑤生五：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉下人家的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。出示課件

⑥生六：我喜歡秋天紡織娘的歌聲，因爲它能送人們進入甜美的夢鄉。

女生唱，男生唱。一起讀“這可聲多好聽，讓辛苦一天的人們甜甜地進入夢鄉。

我們看到這麼多美景，我們不由得讚歎一起讀文章最後一句。

四、課堂練筆 學以致用

這節課我們學習作者的什麼？下面就拿起自己的筆用擬人的手法把這首小詩補充完整。

眼下，春意正濃。

小草探出了頭，

_____________，

_____________，

_____________，

啊，春天真是個美麗的季節。

五、作業佈置

1．背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句。

2．利用週末的時間通過照相、畫畫、寫日記等格式，描繪鄉下的美景。

六、板書

鄉下人家

獨特 迷人

擬人

篇六：部編版鄉下人家教學設計

[教學目標]

理解、品味好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

[教學重難點]

1、體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

2、瞭解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

第二課時

一、看圖激趣，複習導入

1、清新自然的鄉村風景，農家小院，令人嚮往，那麼作家陳醉雲筆下的鄉下人家給你留下了哪些印象呢？作者又是怎樣把他描述下來呢，今天我們繼續學習第20課。（PPT出示鄉村美景和課題：20鄉下人家）

2、檢查複習本課詞語

（個別讀、開火車讀）

顯示大屏幕：

屋檐 棚架 裝飾 瞧見 率領 覓食 搗衣 歸巢 和諧 辛苦

雞冠花 大麗菊 催眠曲 聳着尾巴

課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？

瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨後春筍 雞鴨覓食、院落晚餐 月夜睡夢（PPT出示畫面）

二、再讀課文，研讀品味

1、教師導語：讓我們再次走進課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨特、迷人的美。

2、合作學習，感受美。

同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美？試着說說自己的理由，並找出有關的段落美美地讀一讀。（生自由朗讀，師巡視指導）

全班交流，教師點撥

說一說，你劃了哪些句子，你的感受是什麼？（讀句子+談感受）

A、“當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯着那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着的一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了”。（大屏幕顯示）

①指導理解“別有風趣的裝飾” 。

②對比手法

③對比朗讀（男女生 師生）

B、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。（大屏幕顯示）

①談談你的感受。

②（大屏幕顯示：春天來了，芍藥花_____________；夏天到了，鳳仙花、雞冠花______________；一陣秋風吹過，菊花________________；寒風中，一串紅________________。）學生口頭完成。就是這樣，按照不同的季節，依次開放，就是——（依着時令，順序開放）

③想象這些花在你們眼前輪番開放的情景，你想到了一個什麼詞？

④理解樸素與華麗

過渡：同學們，鄉下人家屋前鮮花四季輪放，屋後的那一片，又是什麼呢？一起讀這個句子（顯示大屏幕：幾場春雨過後，……成羣地從土裏探出頭來。）

C、幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。

① 這些景物給你留下了怎樣的映像？

②抓住“探”字，體會獨特迷人。

③想象說話：走進雨後竹林，_____________________________________

④情感朗讀

同學們，鄉下人家，屋檐瓜藤纏繞，屋前鮮花，屋後翠竹，這是一番怎樣的迷人景象呀！讓我們拿起書，把剛纔我們好好品讀的這兩個自然段，一起來讀一讀。

D、從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步的走來走去。

還有喜歡這處風景的嗎？我們一起讀吧。

原因：（1）、 聳着尾巴的雄雞像個威風凜凜的大將軍。（2）、 雞媽媽負責。 威武的雞爸爸，帶領着負責的雞媽媽和好學的雞寶寶嬉戲、覓食，多麼幸福的一家子，讓我們一起讀讀這些話吧。（生讀）

E、生：我喜歡門前的幾株花，因爲它們絢麗。

生：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉下人家的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

生：我喜歡秋天紡織娘的歌聲，因爲它能送人們進入甜美的夢鄉。 這麼多的獨特迷人景物這是讓人流連忘返，還想回味回味嗎？（多媒體展示：文中描繪的圖景）

其實咱鄉下的風景還多着呢！想看看嗎？（多媒體展示：配合樂曲《走在鄉間的小路上》出現圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院別有風情的瓜架、悠閒的雞鴨……）

我們一起欣賞了鄉村春、夏、秋三個季節的景色，想象鄉下的冬季又會爲我們呈現一番怎樣的景象呢？（組內相互交流）

三、抓住結尾，昇華主題

1、小結：鄉間美景真是看都看不夠，我們不由得發出了和作者一樣的讚歎：（齊讀）鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節都有一道獨特、迷人的風景。（PPT最後一個自然段）

2、這個句子不僅寫出了作者對鄉下人家的感受，它還是全文的總結。你能抓住關鍵詞來說一說作者對鄉下人家有一種怎樣的感受？（板書：獨特迷人）

四、延伸拓展，感受美景

1、（多媒體出示）課後小詩《在天晴了的時候》，試着畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。有興趣的同學可以背下來。

2、交流感受，並在頭腦中浮現畫面。

3、請大家有感情的朗讀。

五、作業佈置 小練筆：

不知不覺中天色已晚，我們今天的鄉間之旅就要結束了。此時此刻，相信你們一定有很多話想說，打開本子，把你想到的鄉下冬天的景象寫下來。

六、板書

板書：

瓜藤攀檐

鮮花綻放

雨後春筍 迷人

20 鄉下人家雞鴨覓食 獨特

院落晚餐

秋夜睡夢

篇七：部編版鄉下人家教學設計

教學目標：

1、認識5個生字，正確讀寫詞語。

2、有感情的朗讀課文，通過文中描寫的幾幅畫面感受鄉村自然和諧的生活，體會作者對鄉村的熱愛之情。

3、學習作者通過描寫鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的表達手法。

教學過程

一、 激情導入：

今天老師給大家帶來了一份特別的禮物，請大家看屏幕。

師：這些風景美嗎？它們全都出自鄉下人家，今天大家可有眼福了，因爲今天我們就要學習這美麗的《鄉下人家》，請大家翻開課本，跟隨陳醉雲爺爺的腳步一起去欣賞這些美麗的鄉村風景。

二、 自主預習，整體把握。

1、請大家一起來朗讀這篇文章，在朗讀的時候思考鄉下人家給你留下了怎樣的印象？

（預設：糾正個別讀音：冠①guān 樹冠；②guàn 冠軍； ③ 扎zhā進）

2、作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？在課文中有一句話寫出

了作者的感受，你們知道在哪裏嗎？

● 明確：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。（最後一段）

3、 師：從這句話中我們知道了在作者眼中鄉下人家的風景是怎樣的呢？

●板書：獨特 迷人

三、 合作探究，吸毒品悟。

1、作者筆下的鄉下人家，到處都藏着一道道獨特、迷人的風景。

那作者都描繪了鄉下人家哪些風景呢？請前後同學組成四人小組討論一下，並給每處景物起個小標題。

● 明確並板書：

①瓜騰攀檐圖 ②鮮花輪綻圖 ③ 雨後春筍圖

④雞鴨覓食圖⑤院落晚餐圖 ⑥月夜睡夢圖

2、接下來我們就跟隨作者陳醉雲一起來欣賞這些獨特、迷人的景色。

（一）、瓜騰攀檐圖

⑴、齊讀第一段。有哪些同學被這一段所描述的景物吸引了啊？那你們覺得這段畫中哪些景物最能體現出鄉下人家的獨特、迷人。

（師對學生的回答做簡單點評，並引導學生去感受畫面。）

●攀、爬寫出瓜騰特別有活力，有生命力。

●青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

⑵、 這句話中別有風趣的裝飾是什麼？

明確：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉

⑶、 作者爲什麼要寫“高樓門前的石獅子和旗杆呢？”

●看這幅圖，瓜藤給你們什麼感覺？（別緻生動、色彩明麗、有親切感）

那石獅子給你們什麼感覺呢？（威嚴、呆板難親近）

引導：前面的瓜、騰都是有生命裏的東西，而石獅子和旗杆都是呆板的，嚴肅的物體。這兩樣東西你們願意親近那樣啊？（生：瓜藤）

所以，作者寫石獅子和旗杆是爲了突出瓜藤的質樸自然，石獅子和旗杆與瓜藤形成了鮮明的對比。

對了這句話就是運用了對比的修辭手法，今天學了這篇課文之後，以後你們要想突出什麼東西的時候，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。

（二）、鮮花輪綻圖

⑴、鄉下人家的房前除了綠綠的瓜架還有什麼？

芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。

⑵、門前種上這些花是一幅怎樣的畫面呢？作者是怎麼描述的？

樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

⑶、爲什麼作者說這些花樸素中帶着幾分華麗呢？樸素指的是什麼？華麗指的是什麼？

樸素--這些花都很普通，華麗--這些花都很鮮豔奪目。

⑷、那鄉下人家的院子在這些鮮豔奪目的花的裝飾下，是不是顯得格外迷人。請大家讀課文，感受一下這種獨特的風光。

（三）、雨後春筍圖

⑴、讓我們繼續跟隨作者的腳步從門前走到屋後，你們發現了什麼景色？(竹子、春筍)

這又是一幅怎樣的畫面呢？請一個同學把這讀一下。

⑵、 “探”的妙處

師：我覺得這段文字中有一個字用得特別妙，你們知道是哪個字嗎？

師：筍能探頭嗎？這裏作者用了什麼修辭手法呢？(擬人)。

師：那從這個“探”字，你們能告訴我春筍給你的感覺嗎？

生：可愛，活潑，有生命力。

師：對，這就是鄉下人家的風景，充滿生機與活力。

⑶、領悟空間順序的表達方法：

我們的目光跟隨作者從鄉下人家房前院子裏的瓜架，到門前的花，再到屋後的竹筍。從這裏我們可以看出作者用了什麼樣的順序去

介紹鄉下人家迷人的風景的？

那學了這篇文章以後，我們要寫一處美景的時候，也可以根據空間順序來寫。

（四）、雞鴨覓食圖

⑴、我們鄉下的植物生機勃勃，富有情趣，動物也不甘示弱。

①雞覓食

請一個同學起來讀一下第三段。

提問：誰能探談看到這個畫面的感受？

溫馨，（母雞率領用擬人的手法），威武（大踏步→猶如鬥志昂揚的將軍在閱兵；丈夫保護家人）。

②鴨覓食

那河中的鴨子呢？誰來讀一下這段話。

提問：這幅畫面給你們什麼感覺，你們覺得鴨子的生活怎樣？

悠閒自在，自由快活。

⑵、我們一起回顧一下前面的景色，有生機勃勃的瓜藤，鮮花，竹筍，也有活潑的雞鴨。這些植物和動物一起構成了一幅和諧自然的農村風光圖。

（五）、院落晚餐圖

⑴、欣賞完我們鄉下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚同樣令人陶醉。

齊讀第五段

提問：從這段話中你們能看出鄉下人怎樣的特點？從哪裏可以看出？

明確：質樸與爽快，從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊的吃起來。”可以看出。

提問：他們在怎樣的環境下吃飯呢？(“天邊的……田園風景畫。”)

師：那這是一幅怎樣的畫面呢？請大家看屏幕。

總結：我們鄉下人家的生活就是這麼平淡，但平淡中帶有和諧甜美，

（六）、月夜睡夢圖

⑴、同學們都生活在城市，誰能說說城市裏的夜晚是怎麼樣的情景呢？

⑵ 、那鄉下的夜晚又是怎樣的呢？請大家一起讀第6段。

鄉下的夜晚是怎樣的？作者是怎樣描寫鄉下夜晚的景色的？寫了哪些景物？

安靜，和諧。寫了紡織娘的叫聲。通過紡織娘（一種昆蟲）的叫聲襯托鄉間夜晚的靜。因爲鄉村的夜晚很安靜纔可能聽到紡織娘的叫聲，如果再喧鬧的城市，能聽見嗎？紡織娘的叫聲把鄉下人家帶入夢鄉。

四、再讀課文，體會鄉下美景。

總結：現在我們已經欣賞完了鄉下人家的七幅風景圖，現在我們再一起來有感情得讀一遍課文。並仔細感受鄉村生活的美好。

五、寫法探討。

1、我有個問題“學了這篇文章，你們覺得作者對鄉下人家是一種怎樣的感情呢？”喜歡，熱愛

2、那作者是怎樣表達他對鄉下人家的熱愛之情的呢？

作者通過描寫與鄉下人密切相關的景和物，將自己的感情融入景、物之中，表現出了對鄉村生活無限的熱愛。這種手法叫借景抒情。

六、總結

今天我們跟着陳醉雲爺爺一起感受了鄉下人家獨特、迷人的風光。 來到了鄉村，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花，屋後富有勃勃生機的竹林，又見識了雞鴨成羣的歡樂場面，還享受了夏日獨特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲。而且還知道了借景抒情的表達手法，希望以後大家寫作文的時候把這個方法用進去。

七、拓展延伸。

1、今天欣賞了那麼多美景，也學習了借景抒情的表達方法，請用這種方法寫一處景物。

2、摘抄課文中的優美詞句。

篇八：部編版鄉下人家教學設計

一、教學目標：

1、學習生字新詞。

2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛讚美之情。

4、瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最有密切關係的景物來抒發情感的表達方法。

二、教學重點：

1、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛讚美之情。

三、教學難點：

1、瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最有密切關係的景物來抒發情感的表達方法。

課前小遊戲：複習上課時的生字。

師：今天的蘋果誰來摘？ 生：今天的蘋果我來摘。師：今天的果農機器人誰來當？ 生：我來當。

找一個“機器人“摘蘋果 （讀準字音並組詞）

師：把摘到的蘋果分享給大家。

一、初讀課文，暢談感受：

1、昨天，我們初學了《鄉下人家》這篇課文。今天，讓我們再次走進文章內容，想一想，鄉下人家帶給你怎樣的感受和體會？

3、組織學生彙報感受。

二、呈現繪畫作品，梳理文章條理：

1、貼畫、介紹畫：昨天，老師佈置同學們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來貼畫的同學要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）

2、理清文思：各小組按順序上來貼畫，老師要順勢引導學生從時間、地點、事件幾個方面歸納畫面的內容。然後在學生歸納的基礎上，出示小標題。

三、精品細讀文章第一、二段：

導入：鄉村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優美的語言中體會得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。

1、請同學們自由讀讀這一段，用筆畫出你認爲最能體現這幅畫面的詞語、或者句子。

鄉下人家，雖然住着小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯着那長長的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

2、按你原有的方式反覆品？讀：從這個短短的片斷中，你彷彿看到了一幅怎樣的情景？你體會到什麼？是從哪些詞語體會到的？你覺得應該讀出怎樣的味道？（讚美、喜愛（讀片斷）

3、品讀注意：從顏色、形狀、動作等方面體會瓜果飄香的生機勃勃的景象。

四、引導自學交流，彙報後面五幅圖：

1、師引：同學們很會學習，對課文的體會也很深。接下來，老師想給同學們更大的挑戰，試試你們的自學能力。

2、佈置自學任務：（小黑板呈現）

3、學生自學後面的課文？小組內部交流討論

4、組織彙報評議：（還是儘量採用你原有的教學方法）

圖畫二：

鮮花盛開

（重點抓住：“依着時令，順序開放”“樸素”“華麗”）

1）彙報：（猜生：喜歡的原因是花多）

2）師：這麼多的花，你能同時看見他開放嗎？你是怎麼知道的？（依着時令，順序開放）

3）理解：“依着時令，順序開放”

師：“時令”是什麼意思？（季節）大家還記得上學期的日積月累：正月梅花香又香……

就是這樣，按照不同的季節，依次開放，就是？（生讀：依着時令，順序開放）

5）體會：這些花除了依着時令，順序開放外，讓我們體會到什麼呢？

百花齊放、奼紫嫣紅的生機勃勃的圖景。

6）指名讀，齊讀

雨後春筍

（重點抓住“成羣”、“探”來體會春筍的多和長得快）

方法：出示圖、文字（指名讀，說原因）

1）當說到多、長得快時，師問：你是從那些詞語知道的？

2）理解：“探”。

3）體會中心：

師：這個“探”字是什麼意思（長），那作者爲什麼不用長，而用探呢？（春筍如一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土裏探出頭，那樣生機勃勃。）

圖畫三：

過渡：屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構成了鄉下人家獨特迷人的景色。各類的小動物更是讓鄉下人家充滿生趣。

1）找句子：

“從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”

B、喜歡鴨（重點抓住“從不吃驚”體會人與動物的和諧）

2）找幾個人表演 3）朗讀 4）體會

側重體會：1）動物的悠閒、可愛、自由自在。

2）人與動物和諧、親密的關係。

圖畫四：

1）找句子。

2）你彷彿看到了一幅怎樣的圖景？

2）展開想象：他們一家人在一起吃飯，會高談闊論些什麼呢？

3）大膽表演：假設，這一刻，你來到了他們的飯桌前，你認爲他們會怎麼做呢？

4）老師描述：這樣熱鬧的場面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，能讓我們體會到什麼呢？（自然、和諧的田園風光）？再讀，讀出味來。

圖畫六、

2）教師創設情境（學生閉上眼睛想象）：

春去秋來，勞累一天的人們要進入夢鄉了，田野裏傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽？（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）

師：你的眼前出現了怎樣的畫面？有什麼感受？（生自由讀）

1）展開想象：這些紡織娘會唱什麼歌呢？（表演）

2）體會鄉村夜晚清幽、寧靜的美麗。（讀）

五、揭示中心，進一步體會鄉下人家的獨特風情：

這麼美的鄉下景色，難怪作者會說：

生齊讀：鄉下人家，無論什麼時候，無論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

板書設計：

鄉下人家

瓜藤攀爬圖 鮮花盛開圖 雨後春筍圖 雞鴨覓食圖 小院晚飯圖 月夜睡夢圖

生機勃勃悠閒自在 自然和諧 清幽寧靜

字數：2142