幼兒園教育講座心得體會（精選11篇）作文

篇一：幼兒園教育講座心得體會

今天聆聽了駱萍老師的講座，講座主題是《一日生活皆課程——幼兒園養成教育實踐經驗分享》，駱老師重點介紹了養成教育的重要，好習慣的養成離不開教育。養成教育是指在學習、生活、勞動等教育中良好習慣的形成與定型，從小注重培養幼兒良好的習慣能更好地爲幼兒全面健康發展打下良好的素質基礎。因爲幼兒期是一個人身心發展最迅速的時期，也是人生智力發展最快的時期。這一時期，是人生教育的啓蒙階段，也是人生教育的基礎。人的一生中的許多習慣都是從幼兒時期形成的。

幼兒養成教育要落到實處，必須重視幼兒的日常活動，我們的做法是：

1、與幼兒一道制定合理的行爲準則

幼兒剛入園，對於幼兒園的一切都很陌生，特別是對集體需要遵守的行爲規範更是難以接受和適應，我們就結合具體事物向幼兒說明幼兒園需要遵守的一些常規，並說明應怎麼做，爲什麼要這樣做。如：洗手的時候告訴幼兒：先卷好袖口，再打開水龍頭，把手打溼，抹上肥皂，搓手心手背，然後沖洗乾淨，擰好水龍頭，把手擦乾。每次洗手時，老師都這樣提醒幼兒，慢慢地，他們就養成了愛清潔、講衛生的良好習慣。平時，我們注重根據幼兒的行爲和幼兒一道討論制定行爲準則。在看圖書前，教師提醒幼兒應怎樣取、怎樣收，在看書過程中，發現了新的問題，老師就與幼兒討論，制定圖書區制度。

2、設計活動，使幼兒曉之以理，動之以情

對於3-6歲的幼兒來講，他們的自控力差，知道該怎樣去做，但往往搞不清爲什麼要這樣做，常常出現一些不良行爲，或好的習慣得不到鞏固的現象。如果一味單純的說教是無濟於事的。老師常常要根據班上實際情況，有目的的設計一些活動，強化幼兒的行爲。

如：在“娃娃家”裏，孩子們知道也做到了家庭成員間要和睦相處，禮貌待人，對人和事要有責任感。在“開商店”的遊戲中，孩子們不僅大膽主動地與人交往，而且還對顧客誠懇有禮貌。這樣，曉之以理，動之以情，逐漸養成了好的習慣。

3、樹立榜樣

幼兒模仿力強，思維具體形象，情感佔優勢，爲了使幼兒良好的行爲得到鞏固，形成習慣，一是通過具體形象的有感染力的優良思想和優秀作品中人物的情感與行爲去影響幼兒。老師的言語、態度、思維、習慣都容易轉化爲幼兒的行動，所以要求幼兒做到的，老師首先要做好，老師的思想素質、道德行爲、敬業精神等都是幼兒學習的榜樣。

4、家園配合，形成家園教育一致性

幼兒園教育固然重要，但是離開家長的配合是不行的。因爲現在幼兒基本上都是獨生子女，是“小太陽”、“小皇帝”，很多家長對孩子嬌生慣養，只注重孩子的智力發展，而輕視其良好的養成教育培養，爲了使孩子的養成教育不流於形式，克服幼兒在幼兒園習慣好，回家又是老樣子的問題，我園首先通過家長會向家長宣傳養成教育的重要性和必要性，爭取家長的積極配合；其次，各班建立了家園聯繫欄、家長園地並向家長宣傳“養成教育”教育的教育方法。我們採取了口頭交流、書面交流、參與活動等形式，掌握家教特點，發揮家教優勢，取得家長信任。

總的來說，幼兒養成教育既要高度重視，才能取得較好的效果，使幼兒受益終身。

篇二：幼兒園教育講座心得體會

兒童職業體驗是一種以寓教於樂爲宗旨，通過扮演各行各業的成人職業角色，讓小朋友瞭解社會、培養理想、規劃未來的新興行業。這是一個微縮的現實社會，爲孩子們提供了一個體驗未來職業的場所，讓小朋友提前感受大人的工作與生活。在適當的時候，我們也可以通過讓孩子體驗父母的工作，從而增強孩子對家庭的責任感。

有意識地交給孩子一些任務，如擦桌子、倒垃圾、喂貓喂狗、給花兒澆水等，鍛鍊孩子獨立做事的能力，要逐步教孩子自己的事情自己做，做之前提出要求，鼓勵孩子認真完成；做的過程中，家長要及時地評估、給出反饋；最後也要給予孩子更多的鼓勵。

責任心，對於一個孩子來說，從小就應該培養，這樣對於他以後長大的人生和發展，都是有很大的幫助的，從小培養孩子的獨立意識，這樣也就能讓他更加有責任感，也能夠變得更加優秀。

篇三：幼兒園教育講座心得體會

觀看了本週365直播特級教師袁冰楠的講座，我收穫了很多。在袁老師的講座中，我們知道在玩音樂集體教育活動存在的問題。教育活動的目標單一，在教學活動中，打擊韻律的活動較少，所以容易出現教師高度控制和教師想要主體性和創造性。而這些問題，也是我們在教學活動中經常出現的問題。作爲教師，我們應該認真分析，充分利用各種因素，引導幼兒理解感受音樂的內容和情感，並獲得音樂能力的發展，使音樂教育活動達到教育目標的重要條件。

教師應引導幼兒產生與音樂作品相適應的情緒，情感共鳴，從情感教育入手，達到音樂教育目標。要充分發揮教師的主導作用，調節幼兒的主動性，讓幼兒在輕鬆愉快的氣氛中得到發展。

學習音樂的三大基礎，技術、樂感和勤奮，是支撐一個人成才的三大素質，技術的基礎，首要是要學會放鬆，我們要把放鬆當規範，把放鬆作爲基礎，孩子只要一緊張，學習的速度、耐力、爆發力、控制力就很難控制，所以作爲教師，我們應當給幼兒充分的和諧輕鬆的環境，活動要以學生爲主體，在輕鬆和諧的氛圍中感受音樂。

講座中的與我音樂集體教育目標的設定，目標是起點也是歸宿，設定音樂到目標的重要原則是促進幼兒全面，和諧發展，所以我們在設置音樂教育目標時，要從情感知識技能能各方面設置目標。

活動實施過程中，音樂集體教學遊戲化，通過各種遊戲，讓幼兒迅速地感受音樂的韻律，也能夠調動幼兒的積極性。

通過直播學習，我們瞭解到幼兒音樂集體教育內容，從歌唱韻律節奏，逐漸融合，相互滲透，以我的興趣和促進兒童的發展爲主要標準，這個讓我們知道作爲教師，我們不僅要發展幼兒的歌唱水平，還要發展幼兒的韻律感和節奏感，有助於幼兒將來的創造性發展，而教師在活動組織和實施上，讓幼兒主動的探索感受音樂帶來的快樂。

總之，教師要認真分析，研究教材，瞭解幼兒的音樂水和平認知能力，以此爲出發點，充分發揮創造性。用多種方法調動幼兒的學習興趣，提高幼兒感受音樂的能力，促使幼兒積極主動地參加活動，在活動中得到發展。

通過觀看此次講座，讓我受益匪淺，在教育教學工作中帶來了實踐與拓展，引導了一個思路，新的教育觀念逐漸落實到教育教學實際中，真是收穫滿滿！

篇四：幼兒園教育講座心得體會

如何讓孩子們順利的進入小學，李娟老師以幽默的語言、淺顯易懂的方式，向我們闡述瞭如何做好幼小銜接的方式，讓我有了更深入的認識和了解，使我對如何做好幼小銜接有了更明確的目標和方法。

李老師爲我們講解了幼兒園與小學的區別，幼兒園和小學相比有六個斷層：人際關係的斷層、學習方式的斷層、行爲規範的斷層、社會結構的斷層、期望水平的斷層、學習冠軍的斷層。因此關於入小學的準備，並不是準備書包，鉛筆，作業本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，這對孩子形成正確的認知有很好的幫助。同時要重視孩子自己的感受，避免包辦和灌輸。在孩子有了很好的精神準備的同時，還需要配備圖書、字典等相應的物質材料，做到雙管齊下。關於正確的任務意識，也是需要開始培養的。

通過李老師的講解，我體會到了，幼小銜接工作並不只是開始幹大班下學期，它應該是貫穿於整個幼兒園生活，這些好習慣應該是作爲幼兒園老師的我們，幫助孩子養成的。我忽然發現一件很有意思的事情，充分準備的前提，可以做到有效銜接；養成了好習慣，可以使幼小更加順利；能力提高了，孩子可以更加的自信；性格穩定的孩子，會更加的開心。前面工作的完成是後面一項工作的前提。

獨立思考、提出質疑、管理好自己的情緒、感知周圍人事的態度等等，這些都是孩子成爲社會人的表現。這個時候的孩子，附屬內驅力仍然佔據着主導地位，他會爲了得到老師和爸爸媽媽的讚揚，而去努力做成功一件事情。在這個階段，我們更需要發揮皮格馬利翁效應，對孩子有所期待，這樣他纔回朝着我們的期待前行。能力提升之後，我發現”積極”兩個字出現的頻率開始多了，積極的人就像太陽，到哪裏都在傳播着正能量。

作爲幼兒教師，我們要用科學的、符合幼兒學習特點的方式全面的做好幼小銜接。不僅幫助幼兒做好入學準備，還要幫助幼兒做好終身學習的準備。

篇五：幼兒園教育講座心得體會

在幼小銜接中，家長教育是不可缺少的一部分，正確的家庭教育會能更有助於的幼兒接受小學生活。我們往往會注重幼兒園和小學的幼小銜接實行，而忽略了家庭這一重要因素，家長對於幼小銜接的教育知識不全面，從而導致幼兒綜合素質較差。經過調查，大部分的家長認爲知識學習是很重要的，但是對於幼兒的綜合能力培養往往是被忽略掉的。作爲幼兒園老師，在幼小銜接上，我們應該做家長的指導者，在幼小銜接上給予家長正確的教育理念，並不是只注重幼兒的知識方面能力，還要關注幼兒的社會，心理，勞動、習慣、專注力等能力培養。在講座中，遊戲貫穿了整個幼小銜接的幼兒園、小學與家庭中，所以我們要鼓勵家長用遊戲的方式引導幼兒，在家也可以通過做親子游戲，達到培養幼兒的綜合能力發展，當然這些遊戲都是從生活入手，比如說簡單的勞動，整理衣櫃，整理書包，這些不僅培養了幼兒的思考能力，還培養了幼兒的手腳協調能力。所以除了培養顯性的能力之外，還要挖掘幼兒隱性的能力。在兒童的幼小銜接中，實行的是雙軌教育，也就是學校和家庭，缺一不可。

篇六：幼兒園教育講座心得體會

在2022年3月29日晚上，我有幸聆聽了劉輝老師分享的《生命有力量成長更幸福——幼兒園一日生活的價值與組織策略》。在分享中，劉輝老師特別強調了一日活動是什麼？她從《幼兒園教育概論》入手，介紹一日活動分爲來園、晨間活動、遊戲活動、作業活動，生活活動、環節過渡活動、離園活動等。那麼，貫穿一日活動中的生活活動顯得特別的重要，如何說“一日活動皆課程”呢？就要從我們的細節入手，從孩子們感興趣的話題入手。

在後疫情時代，孩子的自我服務意識顯得尤爲重要，少了成人的幫助，他們到底能做多少？又能做什麼呢？很多家長都在操心，孩子太小他們不會，就因爲有這樣的思想在，反而阻擋了孩子發現問題、解決問題的能力。其中的案例讓我印象深刻，引起共鳴，有小班的《長頸鹿帶我回家》；有中班的《條條大路通我班》；有大班的《一場被子的變革》。他們從身邊的問題入手，解決真實的問題，這不正是我們幼兒園現在最重要的改革方向嗎？讓幼兒自主探索，學會發現，深入研究。

聽完老師的分享，我不禁在思考：我們做到了嗎？這讓我想到了我們班開展的一次課程《光盤行動·享受“食”光》，那是在《吃得香長得棒》的主題活動中，孩子開啓的光盤之旅……在生活活動中，讓老師們最爲頭疼的就是用餐問題。有的孩子挑食，有的孩子吃得慢，有的孩子滿地掉……在前期，我們通過調查的方式，瞭解孩子喜歡吃的和不喜歡吃的，然後深入瞭解蔬菜的知識和營養價值，通過做一做健康美食，引起孩子的興趣，讓孩子瞭解糧食的來之不易和人體需要均衡的營養。在繪本《肚子裏有個火車站》懂得飲食不能暴飲暴食，並且開展21天光盤行動集贊活動，在活動室創設光盤之星的環境，每做到一次就能獲得光盤之星。在爭做光盤之星的活動中，很好的調動了孩子的參與性，願意將自己盤中的食物吃光。在這個課程中，我發現孩子們能自主交流分享、探究發現、體驗操作。

生命有力量，成長更幸福！幼兒園的一日生活還有更多的內涵值得我們老師去發現，需要老師更多的放手，將權利、時間還給孩子，相信孩子會回饋你不一樣的精彩！讓老師做一個有心人，發現孩子的閃光點，讓孩子成爲課程的主人，讓他們的童年變得更有兒童味！

篇七：幼兒園教育講座心得體會

俗話說的好：“活到老，學到老”，我們幼兒園老師的學習也從沒有停止過。今天又到了每週一次的學前在線學習，傾聽的是井彬鴿教授的《基於幼兒生長需要的課程實踐行動》講座，井彬鴿教授這次的講座主要圍繞了三個方面：什麼是幼兒課程？如何理解幼兒園課程領導力？教師課程領導力的行動？

傳統的教學方式一直都是一成不變的，幼兒對這種陳舊老套的學習模式很難產生興趣。孩子更加討厭填鴨式的教學形式，很容易出現多動、厭倦或者自卑等心理，嚴重的還會產生一些心理陰影。爲了避免這些問題的發生，教師可以將遊戲教學引入到教學過程中，利用遊戲來吸引幼兒的目光，使幼兒貪玩的天性得到利用。

因此，在幼兒教學過程中，教師可以利用遊戲化的教學模式激發幼兒的一日生活學習興趣，從而使幼兒在快樂的環境中健康地成長。

那麼也就是說幼兒園課程是從幼兒身心發展的特點和特定的社會文化背景出發，有目的、有計劃地組織和實施並貫穿於幼兒一日生活之中的經驗，這種經驗是幼兒園施加教育影響的一種中介，以引導和促進幼兒朝着社會所需要的人才的方向發展。

另外通過在一日生活中觀察瞭解幼兒，撬動了教師提升課程領導力的真實實踐，開啓了教師將幼兒的發展作爲一項核心來連接其課程思考和行動之間富有意義的關聯，真正啓動了幼兒園教師理解每一個幼兒都是成長中的獨立個體，承認和接納個體的差異，啓動了教師在尊重個體的基礎上思考如何開展教育的意願和實踐嘗試。

幼兒是一個完整的發展中的個體，只有瞭解他們生活中不同的側面，瞭解他們在不同環境、關係中的表現，才能夠完整認識他們。

近年來，我園秉承“順應天性，樂其成長”的辦園理念，因人因材施教，尊重幼兒個性，正確引導，從傳統單一的主題教育走向多形式、多角度等綜合教育，幫助幼兒形成自尊、自立、自信、自強的心理品質，提高幼兒與人交往溝通的能力。逐步形成“生活教學”和“快樂學習”的育人特色，開發了一系列主題園本活動實踐課程，未來我們的課程將一直圍繞孩子的生長繼續着！

篇八：幼兒園教育講座心得體會

今天聽取了北京市特級教師趙旭瑩的講座，關於《集體教學活動中的觀察與支持》。幼兒園集體教學活動的意義。其中幼兒園集體教學活動是教師開展教育的主要方式，也是幼兒獲得發展的重要學習過程。有意義的集體教學活動，要觀察幼兒的行爲表現和教師的有效支持，從而判定幼兒的學習效果。

在講座中，我們瞭解到幼兒園集體教學活動的起源：首先基於中國文化。中國儒家思想是集體主義；其次受前蘇聯教育影響，認爲只有以一定的方式和結構原則組織起來的完整知識體系，才能從本質上改造兒童的認知方式，使他們不斷的構建自我知識體系；最後是基於我國國情。而集體教育活動是適合我國國情下的教育方式，它與幼兒生活、個性化學習等方式並存，促進幼兒全面發展。集體教學活動的主要價值有提高幼兒學習效果；有助於幼兒社會構建；有助於快速提升教師的專業技能；四是有助於教師的觀察和評價。

在集體教學活動中，幼兒有以下典型行爲，如認真傾聽，理解教師提出的要求和問題；思維活躍，主動參與活動；積極解決問題發揮主觀能動性，參與討論；大膽發言。相較從前，現在教育觀念已經發生了轉變，在集體活動中會把幼兒作爲主體，使孩子主動探索、主動體驗。在活動中注重幼兒與老師之間的互動和幼兒之間的合作、創作精神，注重激發幼兒在活動中的自主性和參與性。

在講座中瞭解到集體教學活動中的環節。首先是活動導圖：教學活動結構圖；活動分析；活動步驟：活動分析。其次是活動由來，活動目標，活動重難點，活動準備，活動過程，活動延伸，活動反思。我們在組織集體活動，要按照以上步驟具體實施，這樣有助於幼兒成長。通過案例分享，也學習到優秀教師的長處，受益匪淺。

篇九：幼兒園教育講座心得體會

本週我觀看了李漫老師的《幼兒園看圖講述活動的有效開展》講座，促進了我對幼兒園看圖講述活動教育價值的思考，也讓我對看圖講述活動如何有效展開有了新的認識，並獲得了一些有益的教育教學經驗。以下是我學習後思考到的幾點：

一、看圖講述活動的界定與思考

根據相關資料和教學經驗，我們認爲看圖講訴活動是藉助有一定教育意義的、幼兒能理解的圖片，在觀察、理解圖片的基礎上，思考和整理講述的思路，用恰當、準確、生動的詞彙和語句，對畫面中角色、情節以及環境進行清晰、完整、連貫講述的活動過程。與此同時，這個界定也讓我有了這樣的思考：看圖講述活動過程中，孩子要進行觀察、理解圖片。表達的內容是畫面中的角色、情節以及環境，最終目標是爲了孩子的發展。

二、看圖講述的教育價值

看圖講述對於孩子觀察能力的發展具有重要的作用。孩子通過觀察大量的圖片進行表達可以積累到更多觀察的經驗，獲得更多觀察的方法和策略，從而讓他們的觀察能力得到實實在在的發展。另外，看圖講述是一個集體環境下進行的活動，這就意味着孩子不僅僅要關注到自己的表達，同時還要傾聽到老師、同伴的表達，所以在這樣的一個教育情境之下，有利於孩子靜下心來，促進其傾聽能力的發展。在思維能力的發展方面，當孩子在進行圖片觀察時，需要在基礎上對這個畫面進行一些想象，根據畫面中角色展現的情景，來進行大膽的想象和猜測，鍛鍊其思維發展能力。這也讓我想到，在授課過程中要多給孩子提供獨立講述的機會，多讓孩子們在集體環境下分享，讓他們參與到這個活動，就會深刻的體會到如何跟同伴進行合作，如何進行有效的分享。

三、看圖講述活動的設計思考

我在設計課程的時候需要思考到以下兩方面：根據幼兒的年齡段選擇相對應的篇幅，小班到中班最後到大班，篇幅要逐漸增加。畫面所要表達的故事，要讓孩子能夠看懂、理解，且有趣、生動。故事的邏輯性和文學性要強，同時所展現的角色、環境、情節要給孩子有一個較大的想象和講述空間，讓他們有深入和細緻的思考。另一個方面，活動實施的基本思路需要調動孩子已有的講述經驗，在此基礎上，引進新的講述經驗，讓兩者有效結合有利於鞏固和發展。

幼兒園看圖講述活動所蘊含的教育價值以及活動開展的有效途徑，是老師們長期、細緻、深入的研究所得出來的寶貴經驗，在我今後的教學教育活動過程中，一定會加以運用，多思考多研究從而促進對孩子的發展。

篇十：幼兒園教育講座心得體會

通過觀看老師的講座，瞭解到本次講座主要分爲三部分。《指導意見》的新要求，銜接中幼兒的心理體驗，以及入學準備的“貼心”策略。

雙向銜接是新使命，要順應主體的心理髮展。幼兒的心理髮展是漸進的，階段性發展交叉並存，雙向銜接爲幼兒心理髮展延長了時間，拓寬了空間。要尊重主體的學習方式，從直接經驗到間接經驗，感性認知到理性認知，無教材倒有課本。教師要合力將減緩坡度，幼兒園是準備教育，是向前看；小學是適應教育，是回頭看；各自發力無縫銜接，幫助幼兒應對更大轉折。對立統一是一種新內涵，其中包括長程準備和短程準備，常規活動與特定活動，基本素質與關鍵素質。其中暗線包括身體健康，良好素質，穩定情緒，自理能力，運動能力，健康等等。明線又包括入學意識，社會交往，自控能力，規則意識，學習能力等等。

《指導意見》主要目標：雙向奔赴，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實現從幼兒園到小學的過渡。幼兒園入學的子目標包括：身心準備、社會準備、生活準備、學習準備。而幼兒往往會比較擔憂：學業規則，例如學習任務重，作業多，負擔大等等。成人懲戒，同伴關係以及環境適應。要科學的認知壓力，適當的壓力是合理的，是幼升小的直接推動力。要接納和共情幼兒所擁有的壓力，幫助幼兒消解不必要的壓力，有意識的提升幼兒的抗挫能力。

幼兒是入學準備的親歷者，更是主人翁。幼小銜接是幼兒早期重要的轉折點，是從入園起就開始了爲期三年的項目。遵循幼小生命的成長節奏，重視特殊時期幼兒的心理體驗，陪伴和幫助每一位幼兒在畢業、離別時的一顆定心丸。

篇十一：幼兒園教育講座心得體會

談到幼小銜接，我們一定要清楚地意識到：作爲主體的幼兒纔是幼小銜接工作的立足點和落腳點。幼小銜接不是一蹴而就的，而是一項長期系統的工作，目標是實現幼兒可持續發展。幼小銜接的實施路徑不是一成不變的，而是追隨幼兒的實際情況不斷進行調整跟進的過程。當我們基於幼兒，持續化地推進兒童主體意識的建立和主動行爲的發展時，幼兒的身心準備、生活準備、學習準備、社會準備都在潛移默化中獲得積累。

現階段我國經濟和科技高速發展，我國越來越需要全面發展的人才。學校應在教學樓的規劃中裝飾有警世名言和勵志小故事，對於兒童的評價校方應作出多元評價的模範。兒童在該階段需要自信心的養成和得到來自長輩的認可，學校規範德育工作目標應該和對兒童的培養統一起來。校園環境的營造十分重要，除了基礎設施的建設，還應該開展結合幼小銜接的多元活動。校內舉辦的遊戲環節和小小比賽季應和幼小銜接，間接培養學生的適應能カ和學習能力，促進兒童在輕鬆愉快的環境下潛移默化培養出熱愛學習、熱愛學校及良好道德品質的特點，從而更加適應日後的學習生活。例如在幼兒園大班綜合課教學中的垃圾分類一課中，校方要注重教室內外的垃圾分類箱的放置，校園基礎設施的建設能夠在無形中培養孩子的動手動腦能力，培養學生正確的道德素養，教師可以帶領學生實際體驗，把不同的垃圾進行分類。