趙州橋教學反思第一課時作文

因爲是借班的緣故，再加上這段時間學校事務是一樁又一樁，《趙州橋》的教學一延再延。高考過後立馬就是中考了，下午急匆匆趕到錄播室完成我的《趙州橋》第一課時教學。一切都好像是沒有準備好的樣子：作爲國測考場的錄播室還是考場時的樣子，迅速調兵遣將——班上的幾個孩子過來火速支援，再加上後來趕到的年級組的幾位老師的幫忙，十幾分鍾就搞定了教室座椅，這得感謝我的孩子們。

課上按部就班按照自己預定的目標來完成自己的教學，雖然是其他年級的孩子倒一點沒有拘束感。孩子們的思維十分活躍，只是在檢查讀書環節，有兩個孩子因爲緊張讀錯了一個字和讀漏了兩行。後來孩子們的狀態一直不錯。上課前我一直跟帶班的老師強調：不要過多幹預，我想了解孩子們的原生態自學狀態。

因爲帶着目標設計教學步驟，所以感覺教學步驟也是十分清晰的。第一課時主要檢測學生的預習情況，讓學生能正確地朗讀課文，認識生字詞，在語境中區別多音字“爪”的讀音，並就學生容易錯的字進行糾正範寫。最後重點突破課文是如何圍繞“雄偉”說清意思的。因帶着目標上課，所以下課後也會很自覺地用“教學目標”來檢測自己的教學效果達成度。如果教學目標是十分的話，我覺得我可以給這節課最低打七分。從學生反饋來看“訓練”的目的性還是達到了的，只是還有很多細節上需要再認真斟酌，需要優化的地方還有很多。

1、預習作業聚焦性不強。對於預習單還不能靈活運用。除了希沃版本較低導致上傳照片時失敗耽誤時間之外。我應該在課前完成預習作業的統計工作，這樣上課時就能有針對性的指導。另外還有本該在課堂上完成的預習作業沒有對學生明確提出要求。這一塊效率也不是很高。其實我可以讓學生讀書獨立思考完成預習作業的第三題：將自己對文字的理解轉化成圖片，再對照圖片把“創舉”說清楚。

2、課堂引導性語言不簡練。這一直是我上課時的問題。跟學生對話時總喜歡說很多。其實我可以將話語權交給學生。這大概也是我第一次在這個班上課的原因，總希望能以此來調動一下課堂氛圍。其實這是我多慮了，學生的思維一直十分活躍，課堂上能夠圍繞我的問題進行思考交流。在我的引導下許多學生哪怕說的不對，也敢說出來。在說出來的過程中明白了最終的理解。就像在交流“地位”時，有個孩子說就是“地理位置”。但他馬上就意識到不對，在我與其他同學交流的過程中逐漸明白，“地位”就是指趙州橋在人們心目中的位置，而不是地理位置。隨後學生就馬上找到“世界聞名”，這就是真理解。

3、對例子總結不到位。本單元的語文要素是圍繞意思說具體，“雄偉”是本課的的第一個訓練點。在學生從橋長、橋寬、跨度、造型來介紹以後我沒有及時總結，爲了敢時間匆忙自己總結下課，將這項作業留到課後，估計學生完成度不會高。因我不在三年級的微信羣不瞭解情況。明天第二課時的複習檢測就可以看出端倪。

因了拖延的原因，這學期這節課看樣子是無法再上第二次了，只能紙上談兵，以及自己對學情的預測進行再次修改。明天的第二課時，我還會將重點放在“美觀”上，圍繞語文要素逐步落實。

如果說今天的“雄偉”只是在第一個層次的“浪漫認知”——讓學生從整體上感知一下抓住意思寫具體的初步認識；明天的“美觀”就要進入第二階段的精準訓練了。

有些路，走着走着，就會豁然開朗…明天繼續。