草船借箭第一課時教學設計(精選4篇)作文
篇一:草船借箭第一課時教學設計
教材分析:
《草船借箭》一文是根據我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改變的。課文寫周瑜由於嫉妒諸葛亮的才幹,要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,以此來陷害他,諸葛亮同周瑜鬥智,用妙計想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現了諸葛亮有膽有識,才智過人。
學情分析:
課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不爲之嘆服,稱諸葛亮“神機妙算”。教學時,教師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。教學中重點培養學生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發展的語文綜合素質。
學習要求:
1、學習本課生字新詞。
2、自主閱讀,理解課文內容,認識諸葛亮的神機妙算體現在知天文、動地理、識人心、巧安排。
3、分角色朗讀課文,體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態度的特點。
第一課時
一、激趣導入,解題質疑。
1、我們國家有着燦爛的歷史文化,我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產,你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰?
2、今天我們就一起來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭(板書課題,齊讀課題)
3、讀了課題,你有什麼疑問或想法嗎?(學生質疑,對於學生提的有價值的問題請學生書寫在黑板上。如:(1)誰用草船向誰借箭?(2)爲什麼要借箭?(3)怎樣借箭?)
二、自由閱讀,檢查生字情況。
三、快速瀏覽課文
找出文中講到了哪幾個任務?講了一件什麼事?文章的寫作順序?
四、精讀課文,找出故事的起因、經過、結果。
1、要求學生劃出能表現諸葛亮到底神在哪裏?妙在何處?
2、討論交流。
知天文
“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。”
(1)這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因爲這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)
(2)你從哪裏看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導學生聯繫上下文理解。)出示“第一天,不見諸葛亮有什麼動靜;第二天,仍不見諸葛亮有什麼動靜;直到第三天四更的時候,諸葛亮祕密把魯肅請到船裏。”(學生自由讀,在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。)
(3)老師覺得這個句子寫得太羅嗦,前幾天不是沒有動靜嗎?沒動靜有什麼好寫,完全可以改成這樣:第三天四更時候,諸葛亮祕密的把魯肅請到船裏。這樣寫即清楚有簡練。行嗎?好嗎?爲什麼?(組織討論,體會諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機妙算。)
(4)怪不得周瑜長嘆道:“諸葛亮真是神機妙算,我比不過他。”
懂地理、巧安排
(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖,並上黑板來擺一擺,說說理由。
出示“天還沒有亮,船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”
出示“諸葛亮又下令把船掉過頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”
(2)討論諸葛亮爲什麼要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西。(讀句子,體會諸葛亮的考慮周密,算準借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)
出示:諸葛亮笑着說:“霧這麼大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近。”
《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑,你們說,他在笑誰?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實、不知底細,這是幽默的笑,寬厚的笑。)
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機,魯肅又是周瑜的心腹,爲何還要請魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請同學們仔細的討論一下。
五、初步體會人物的特徵。
六、課後閱讀:
課下讀《三國演義》,瞭解故事的前因後果。
板書設計:
草船借箭
起因:周瑜妒忌諸葛亮的才能
經過:諸葛亮神機妙算,完成任務
結果:周瑜自嘆不如
篇二:草船借箭第一課時教學設計
教學目標:
1.瞭解本課的情節,使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由於他的有膽有識、足智多謀。
2.認識學習以記事爲主的課文,必須抓住事情發展的線索,理清它的起因、經過及結果,並領會事件的本質意義。
3.學習本課“妒、督、魯”等ll個生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語,理解詞語在句子中的意思,並會用“推卻、輕易”造句。
4.體會文章首尾呼應的寫法。
教學重點難點:
1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識,足智多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
3.教學過程:
第一課時
1、揭示課題
1.從《赤壁之戰》故事引入。
師:我們已經學過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰》,那個故事是以周瑜、黃蓋爲主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜爲主的課文。揭題、讀題。
2.審題。什麼叫草船?草船借箭是指什麼意思?
3.再讀題,讀了課題,你想知道什麼? 出示:誰草船借箭?爲什麼要草船借箭?怎麼樣草船借箭的?最後借到了箭沒有? 二、初讀課文,理清脈絡
1.這些問題實際上要我們回答什麼?請用陳述句表達。草船惜箭的原因、經過、結果。
2.我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。(出示課後題1/(2))
3.自學課文字詞,標好節號,讀通課文,完成填空。草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭 草船借箭借箭前的準備:草船、軍士 的經過借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸 草船惜箭的結果:如期交貨、周瑜歎服
4.據此提綱給文章分段:一(l、2節)、二(3--5節)、三(6-9節)、
四(10) 這是按事情發展的順序給課文分段。
3、學習第一段
1.齊讀第l句。
什麼叫“妒忌”?(對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)
2.從第二節的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?
(1)指名2生分角色讀課文第2節,師讀旁白。大家聽2人對話共幾輪,爲每一輪編上序號。
(2)(2)每一輪對話中,都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看,周瑜在與諸葛亮對話時,心中是怎麼想的吧。
3.學習第一輪對話。
(1)齊讀,邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎麼想的。師問:周瑜是大都督,難道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故問。
(2)那周瑜這時心裏是怎麼想的呢?兩人一組討論。交流:2人一組,一人讀周瑜說的話,一個說周瑜的心理活動 (可發揮想象,有不同答案)。生:“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。” 生:“你一定會說是弓箭,那樣就正合我意”……
(3)過渡:顯然,周瑜正在設計想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進行下去的呢?
4.學習第二輪對話。
(1)指名2人讀對話,師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。“公事”是什麼意思?“推卻”又是什麼意思?爲什麼不能推卻? (周瑜以公事來壓諸葛亮,使諸葛亮無法不答應。)
(2)同桌一起像剛纔一樣討論周瑜的心理活動。交流:“我用公事來壓你,你想推也推不了。”
5.學習第三--六輪對話。
(1)分四組討論~六輪對話,學着剛纔的方法,先分角色對話,再說說周瑜的心理活動。最後一輪,周瑜沒有問話但有動作——
(2)討論、交流。
6.小結,我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中,我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7.周瑜設計陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?
思考:諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣? 他爲什麼答應周瑜如此難辦到的任務? 默讀1~2節,思考這些問題。
(諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃,但他以國家大計爲重,爲水戰勝利考慮,不顧個人恩怨,答應三天造十萬枝箭。) 分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節,體會人物內心活動。
4、小結。
周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那麼事情又是怎麼發展的呢?下節課繼續學習。
篇三:草船借箭第一課時教學設計
教學目標
1.瞭解故事發生的時代背景,
2,學習本課14個生字
3.理清課文脈絡,瞭解課文內容。
教學重點難點,
理清課文脈絡,瞭解課文內容。
教學過程,
一。導入課題,瞭解故事背景
1.導入 你一定聽過或讀過唐僧的故事,哪吒的故事,武松的故事,諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著,哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什麼嗎?
抽生回答。
師:說的非常好,這些都是我們祖先留下的寶貴的文化遺產。
今天老師和大家一起來欣賞,«三國演義»中的一個精彩故事,出示課題«草船借箭»。
2.介紹名著,簡介課文背景(課件)。
3.讀課題質疑。
大家一起讀課題,想一想,你想知道哪些內容?
(爲什麼草船借箭?誰草船借箭?怎樣草船借箭?草船借箭的結果怎樣?)
師:很好,會思考的孩子,都是善於學習的孩子。
二。自學課文,整體感知
課件出示學習要求
1.用自己喜歡的方式讀課文,字音讀準,課文讀通順。
2.自學生字新詞。畫出生字新詞,藉助拼音讀準字音,聯繫上下文或查字典理解詞義。
3.填空了解大意。
()要()三天趕造(),()向()借船,然後用草船向()借到了箭。
三。檢查自學情況。
妒 忌 都 督 甘 心 粗 魯 遲 延 布 幔 私 自 水 寨 擂 鼓吶 喊 援 助 丞 相
1.檢查字音,字形,詞義。
2.全文中出現了哪幾個人物?誰給你留下了深刻的印象?
3.課文講了一個什麼樣的故事?
四。再讀課文,理清脈絡,給課文分段。
學習要求,小組內快速讀文交流,
課文是按什麼順序寫的?
課文以“借”爲主線,圍繞”借”課文先寫了(),接着寫了(),再寫了(),最後寫了()。用以上句式說說每一段的意思。
2.給課文分段
五。小結
根據課文內容填空,
«草船借箭»是我國著名長篇歷史小說()中的故事,文中寫的人物有()()()(),其中主要人物是()。草船借箭的起因是(),這件事的結果是(),從中看出,周瑜是一個()的人。
六.作業
1.思考草船借箭成功的原因是什麼?
2.課下讀《三國演義》學習更多的精彩故事
課下讀《三國演義》學習更多的精彩故事
篇四:草船借箭第一課時教學設計
學習目標:
⒈學習本課生字新詞,讀準讀通課文。
⒉分角色朗讀課文,初步領會人物的性格特點。
⒊理清課文順序,瞭解事情的前因後果。
教學重難點:分角色朗讀課文,初步領會人物的性格特點。
教學過程:
一、直接導入新課。
同學們,今天我們要學習一篇根據《三國演義》中的故事改寫的課文《草船借箭》。板書課題。
二、解釋題意,瞭解時代背景。
⒈誰知道“箭”是什麼樣子的?板書“劍”字,這個“劍”和“箭”一樣不一樣?周瑜問諸葛亮“水上交戰用什麼兵器最好?”你知道嗎?
⒉誰知道“草船借箭”這個故事發生在什麼時候?”“三國”指哪三國?(出示地圖)它們分別由誰統治?
⒊“草船借箭”的故事,講了哪幾個人物?他們分別是哪個國家的,幹什麼的?
⒋當時,曹操、劉備、孫權各據一方,史稱“三國鼎立”。周瑜、諸葛亮怎麼會走到一起的?
⒌師出示多媒體邊簡介背景:
東漢末年,曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備,又派兵進攻孫權,於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰。“草船借箭”就是在孫劉聯合抗曹的時候發生的。
三、讀通讀準課文,理清課文順序。
⒈輕聲讀課文,要求讀準生字的讀音,想想:借箭的過程是哪一部分?剩餘部分分別講什麼?
①生自由讀書。
②指名回答。師板書:起因、準備、經過、結果。教師指出:這是按照事情的發展順序寫的。
四、分角色朗讀第二自然段,體會人物的內心世界。
⒈初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才幹,想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話,想一想:從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什麼樣的人?(師生讀書)
⒉這一段對話的提示語太單調,總是“周瑜問,周瑜說”?我們學過的提示語中,常常有恰當地描寫說話人的動作、神態等的語句,可以幫助我們理解人物的個性特點。我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩,給文中加上確切的表示人物動作、神態、心理活動的提示語,再讀讀這段話,進一步體會人物的人性特徵。老師這裏也提供一些提示語,看看可以用在何處,並說明爲什麼用這樣的提示語。多媒體出示。
⒊學生默讀、思考。
⒋討論交流。
⒌分角色朗讀。如男女生讀,分組讀等。
⒍小結:這一段的語言交鋒,句句緊逼,刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣,內心暗藏殺機,表現了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局爲重,從容鎮定,胸有成竹。
五、作業:
⒈思考:草船借箭成功的原因有哪些?
⒉課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。
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